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“丰富”在记叙类文体中的整合


“丰富”在记叙类文体中的整合 安徽无为大江中学 何启沪 一、引言 今年高考作文的“发展等级”是 20 分,与“内容”、“表达”三分天下。“发展等级”有四条,每条 三点。在评分的操作过程中,不“求全责备”,“只要若干点”突出,就可得高分,甚至得满分——20 分。 而这只是问题的一方面。实际上,“发展等级”是在“基础等级”之上提出的更高一层的要求。也就是说, 拿下“发展等级”中的高分

、满分,绝对有助于拿下“基础等级”中相应点的高分、满分。 “发展等级”中的“丰富”,是在“基础等级”中“内容充实”的基础上提出的。 2005 年的《考试大纲》“丰富”一条之下列有三点:材料丰富、形象丰富、意境深远。 材料丰富。记叙类文体材料不能单一。从宏观上看,情节不能简单化,要有波澜,所谓尺水兴波;从 微观上看,能折射、表现主题的情节,更要展开。此外,社会环境、自然环境的描写,都是不可或缺的。 形象丰满,不难理解,后文将详细论及。 意境深远.所谓意境深远,可以理解为情景交融而形成的一种艺术境界。或“一切景语皆情语”,情景 水乳交融;或是象征隐喻,含义幽远;或是诗情画意,言有尽而意无穷。 二、“丰富”在记叙文中的整合 1、材料丰富,形象丰满。以实用的角度看,我们不妨作这样的处理。 ①情节要有波澜。蒲松龄的《促织》、契诃夫的《变色龙》、《红楼梦》中的“宝玉挨打”、通讯《为 了六十一个阶级弟兄》,等等,都是成功的范例。使情节有波澜,从技法上看,有许多方法,但最常见的 是“一波三折法”。有一篇文章叫《狼狈的早晨》,写得曲径通幽,尺水兴波。作者写了一个时间很短的 住宿生的早晨。起床晚了,就够紧张的;把值日的事刚做完松了口气,生活老师宣布校长要检查卫生;彻 底消除了一下,垃圾成了座小山,却要从四楼下到平地送到学校后院的垃圾池;仔细一瞧,箕畚小而且有 个洞;忙完了卫生,到宿舍取书,宿舍门锁了;找生活老师借,生活老师怕钥匙被“克隆”;最后,拿出 女生的“核武器”——哭,这才把钥匙拿到手??笔者 25 年前在高校中文系就读时,文艺理论老师讲授 《茶花女》前,要我们设计一个爱情故事(本不当叙述这么个事,考虑到高中教材有几十篇爱情故事,加 之对这节课有好感印象深,还是将它叙述出来)。腼腆的我们设计出“邂逅相遇——产生爱意——相恋— —以前的男友找麻烦——父母不同意——棒打鸳鸯——成亲”这么一则提纲。在“邂逅相遇”——节,有 同学说,写英雄救美;有同学说,写格斗时男主角一身豪气赢得女主人公好感?? ②关键的细节要展开。我曾出过一道高二年级作文竞赛题:话题“意外”。有位学生写的是这么一件 事:大“我”两岁的表哥回来探望生病的奶奶——“我”的外婆;大街上我们不期而遇,于是,一路上谈 笑风生.这下糟糕了。第二天,同学、邻居、老师便指指点点挤眉弄眼;五十多岁的班主任审“我”时恰 似杀害刘胡兰的刽子手。这原本是则不错的素材,可以写出一篇像样的文章。可是,一不小心,这位女生 把大街上不期而遇的细节作了充分展开!事实上,同学、邻居、老师,特别是班主任的语言、肖像、动作 才是文章的重点。因为, “他们是那么善于捕风捉影,那么善于想像??他们的脑袋那么封建”,才是“意 外”,才是文章的主旨。景物描写、人物描写,都是表现“丰富”的有效手段。《祝福》/《党员登记表》 /《春蚕》,叙事体诗歌《孔雀东南飞》,等等等等,都有出色的景物描写——或映衬人物精神世界,或 再现风土人情,或比喻象征着其时的社会背景,等等。利用人物描写来表现“丰富”最为有效.通常我们 说从肖像、语言、动作、心理等几个方面去刻划人物,展现别林斯基所说的“这一个”。《三国演义》中 写刘备大耳垂肩双手过膝,非常有助于刻划刘备善于倾听从善如流、振臂一呼就会应者云集的形象。一位 老奶奶在菜市场买笋,挑了半天没找到中意的。小贩问她为什么不买,老奶奶说太老了。这下小贩火了: “老?你看哪个比你老?”你瞧,这句话多个性化!一句话便栩栩如生地再现了一个刻薄蛮横者的形象! 《背影》中父亲买桔子时那“攀着上面,两脚往上缩??身子向左微倾”的一组动作描写,不知感动过多 少读者!《母亲》中尼洛芙娜的心理活动描写,非常传神,逼真地再现了她从犹豫走向坚定的过程,把一 个革命者的形象再现得令人十分信服!一般说来,四种手法中,语言描写、动作描写最有张力,需要我们 悉心揣摩反复实践。 有些记叙文是叙事性的,我们可以串珠为链——将一个片断用主题的红线串联起来;然后再点面结合,
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在“点”上展开。这实际上还是上述①②两种技法的翻板。 2、意境深远。一篇好的记叙类文章,在“丰富”上除了满足“材料丰富、形象丰满”这两点之外,还 要满足“意境深远”。2002 年优秀作文《握住我的手》就写得情味深长。高考前的一晚,“我”没有任何 压力地进入了甜蜜的梦乡。下铺因为紧张而呕吐,害怕得要“我”陪她睡。而“我”一旦跟别人挤一张床 肯定睡不着。短暂的犹豫之后,“我”作出了陪她睡的决定。“她蜷缩在我怀里,用她的双手紧紧抱住我。 真的,那一刻,我真的感受到一般不可遏制的力量正从我的体内注入她的心房。她呼吸逐渐趋于平缓,不 再抽搐了,也许她已进入了梦乡。”“这一夜我真的彻夜未眠??有种昏昏欲睡的感觉。”但“我无悔我 的选择”。引用的几句话,究其实,是动作描写与心理描写的结合。写得如此情真意切,令人为“我”平 凡而高尚的精神一颤,不啻醍醐灌顶,催人遐思!这个例子说明了什么?它佐证了记叙类文章中的种种手 法——写景叙述描写议论抒情等,都可以传达情感!既然如此,只要我们手法得法,就能写得意境深远。 “意境深远”,是指言有尽而意无穷。它是中国文化中一个非常典型的美学特征,在唐诗宋词中表现 最为突出。它通常借助比喻象征等修辞手段,营造一种画面美音乐美,达到一种情景交融含义幽远的美学 境界。说得挺深奥,但操作起来并不难;况且,我们是高考,不是考研考博!只要我们有些意蕴,就达到 要求了。 在记叙类文章中,如果想要直达“意境深远”,以下几点必须同时满足。 (1)缘事而发。“意境深远”多体现在首尾段。景中所含之情也好,直接抒情议论也罢,都不可脱离主 体叙事那部分。而应该是在主体叙事部分基础之上的点睛。2002 年有篇文章叫《道士塔的联想》。考生先 是以余秋雨的《道士塔》为契机作了一番感概,接着对余秋雨先生评价。至此,仍处在“跑题”阶段。幸 亏作了补救:“余秋雨散文的学者化、文化性就是一种心灵的选择。”接下来作者历数敦煌蒙受的苦难。 说实在的,这内容也很难与话题挂钩。考生深知这一点,紧接着他写出了出色的感受:“看着您五颜六色 的服饰和博大精深的文明内涵,如今,我拜倒在您的脚下,彻夜狂欢,以此自慰。看着您七零八落的身体 和屡遭荼毒的不幸遗留,如今,我跪倒在您的门外,长歌当哭,以此自励。”最后推出精彩的结尾:“金 戈作笔,岁月为墨。皈依考古嫁给敦煌。我此生虔诚的心灵选择。”细读玩味,考生开篇的感慨及对余先 生的评价,计有 244 字。而这 244 字,与下文的主体叙事部分绝对有游离之嫌,非删即改。好在结尾两段 有文采有意境,而且紧扣上文而归结。 ②或写景叙事让人产生无限健康的遐想;或议论抒情富含哲理。如果同时具备,那自然更好。下面的 例子便是同时具备。2001 年题为《诚信》的满分作文有这么一段: “我常常怀念充满人格魅力的远古时代。 那些潇洒的高尚之士的内心有着用诚实守信支撑的人生理念。那离别萧萧易水而去的壮士,难道他不留恋 自己的家园故里?难道他不知道深入虎穴的险恶危难?他带着一腔对国君、对誓言的诚信,义无反顾,勇 往直前!那手执和氏璧在秦廷上慷慨陈词的蔺相如,难道不知道秦王的阴险贪婪?为了国家的尊严,为了 守住心灵深处那份不朽的契约,他从容赴难,视死如归??这段文字从课文中撷取养分,用荆轲、蔺相如 的事来表现诚信,写得气势磅礴,意蕴丰厚。文中在疑练的概括叙述中,融入深沉的感悟.叙写既是叙事, 又是哲理,可以说是在叙述的河床上流动着感悟的铁流,极其凝重酣畅。文字中渗入理性的思考,使文章 泛出思想的灵光。 (3)善于综合运用多种修辞。“闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋.岁月从指缝间溜走,年华在不觉中 老去.曾经的几度东风,几度飞花,曾经的樱桃又红,芭蕉再绿,也许很多人会暗暗感喟人生的无常,不知 老之将至,愁满心怀;而我选择用微笑和从容,用广博和坦然面对人生,面对死亡,聆听花开的声音,昭 示着绚丽辉煌;聆听花落的低呤,蕴含着宁静淡美。也许,旧事变黄人变老,但不变的惟有一颗心,任尔 东西南北风,在幻变无常的世界里,静观潮起潮落,坐看卷云舒。”(《笑看风云》)文中语句,奇偶相 间,散放中见严整,或排叠,或对偶,都可见出语言运用自如的功力,读来亦琅琅上口。 ④要含蓄。虽然我们不主张太含蓄,但直白终究淡而无味。古人说,要状难状之景如在目前,含不尽 之意见于言外。这中间的度与火候问题,便全在你掌中掂量了。你既不能高喊“我要让大西北腾飞”,也 不能陷入深奥得连自己都不懂教授也不懂的境地。

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