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进行有效的高三复习


进行有效的高三复习
高三一年, 对老师和学生来说都是一次磨砺和考验, 今年我担任了高三的英语教学工作, 这是我第一年担任高三的教学工作,随着今年考试题型的变化,曾有一定的迷茫感,但同时 这也是一件好事,促使我们用更多的时间去学习、研究。因此我对教学工作不敢怠慢,认真 学习,积极探索,虚心向前辈学习,并主动听取有经验教师的课堂教学,经过不懈的努力, 获得了很多宝贵的经验,

对于高三的教学以及高一高二的教学都有极大的指导作用。 高三英语复习教学质量关系到多种因素, 提高英语复习的质量其关键的一点就是要提高 课堂教学的有效性,而课堂有效性的研究是一个永恒的问题,因为课堂是一个动态的、充满 各种变量的情境。高三的英语教学与其他学科有所不同,一方面要继续高三的新课教材(我 校是二期课改牛津教材) ,同时还要进行全方位的归纳与复习,所以在教学上必须保持二者 的平衡, 平且以高考为立足点, 把握考纲, 让高三英语的课堂对于学生的复习更具指导作用。 所以在教材的处理上与高一高二的教材教学也应该有所区别, 针对性也应该更强。 结合我的 教学经验,我认为在课堂教学过程中应该遵循这样的复习模式:

一、确立高三阶段复习的指导思想。
纵观上海近几年的高考试卷,其特点是强调运用,淡化语法;定位语篇,注重能力;强 调基础,重视实际。这与大纲的要求是吻合的。大纲指出:英语教学要着重培养学生运用英 语进行交际的能力, 要努力使基础知识转化为言语技能, 并发展成运用英语进行交际的能力。 因此根据我认为对于整个高三阶段的教学应该以教学大纲, 考试说明为依据, 以二期课改牛 津教材为基础,制定具有科学性、系统性、针对性的复习计划,并且密切关注高考动态,联 系学生的实际情况因材施教, 并且在要求学生扎实掌握词汇的基础上, 提高学生的综合素质 和解题技巧, 从而更好的适应高考和大纲的要求。

二、重视基础,掌握好高考词汇。
英语的学习首先就应该注重基础知识, 只有打下了坚实的基础, 才能够使以后的学习事 半功倍。 有些学生虽然已经经过两年的高中英语训练, 但基础不够扎实, 因此在复习过程中, 首先要组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧,从而提高 学生的综合运用能力。复习的方式应该以课本为基础,按照知识的内在联系,将知识有机地 结合起来,并对要点进行分类整理,使之形成具有条理性和系统性的知识。 基础知识包括词汇、句型、语法等,巩固基础首先因从词汇入手,因为词汇是英语学习 的基础,也是高考复习的重中之重。高三学生共学了 3000 多个英语单词及一定数量的词组
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和习惯用语,词汇复习就是要学生把所学过的词汇系统地归纳整理,牢固地掌握运用。对于 词汇的复习我们主要进行了 2 轮复习。高三上学期,要求学生以《2008 年高考词汇手册》 为参考,掌握手册里所列出的词语的意思,并进行随时的听写抽查,这是复习的第一步。高 三下学期进入词汇复习的第二轮, 即帮助学生整理出手册里重点词汇的用法, 用词组的方式 帮助学生进行记忆, 对于难点的词组给以适当的例子加深学生的理解, 把词组放入句中记忆, 从而更加灵活的掌握与运用高考重点词汇。 对于语法复习,大部分语法项目在高一、高二已学完,在高三阶段的复习就不能是简单 的重复,而是需要构建语言体系,总体把握语法规则,强调更高层次的归纳与运用。例如对 于考生易混的定语从句和名词性从句,归纳出两者的区别,如:定语从句必须要有先行词; what 不能用在定语从句中而只能用在名词性从句中,并且必须在从句中充当成份等。并且 通过一个趣味的英语句子:I think (that) that “that” that that student wrote on the blackboard is right !让学生通过分析句子的成分更好的掌握“that”的用法和从句 的区别。 当然对于语法的学习应紧紧以句子为核心, 要求学会从语句中找到相应的语言提示 或上下文的逻辑关系。

三、以阅读为主线。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力,高考中的完形填空,阅读理解,书面 表达都是对于语言运用能力测试。如果学生词汇贫乏,或是英语语法没有很好的把握,就理 解不了结构复杂的句子, 从而影响对于整篇文章大意的理解, 看不懂文章, 也无法解答试题。 同样,没有一定量的词汇和语法,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。那 么怎样才能解决这样的问题呢?大纲指出:学生在进行听、说、读、写综合训练时,侧重培 养阅读能力。 因为培养阅读能力可以培养学生综合理解和吸收信息的能力, 同时通过对不同 类型文章的阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,并且了解英语国家的社会文化背景。 处理高三新课的时候,我针对高考的阅读要求,先培养学生略读、扫读的能力,再设置 不同层次的问题让学生读完整篇文章后回答, 并鼓励学生自己提出问题和进行总结。 比如在 教授高三课文“Transforming Mars”的时候首先让学生通过图片和标题让学生猜测文章的 大意, 并且提出几个与大意有关的 skimming 的问题, “Find out the aim of the plan.” 如: “How many stages does the plan have?” 然后让学生略读,并从文中找出有关改造火星 不同阶段的数据。 然后提出细节问题要求学生读完全文后回答, 同时培养学生根据上下文猜 词的能力。 “What are the tasks for the first expedition on Mars?” “What measures 如: are taken for the purpose?”“Can you find a phrase meaning ‘be changed into’?”
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针对高三学生的特点,在处理完教师提出的问题之后,再让学生就文章提出自己的问题,并 且请同学来回答和总结。经过一段时间的训练,学生们也能提出有深度的问题,从而促使他 们积极地思考,提高学生的积极性与主动性。 对于高三的学生, 我要求学生通过大量的课外阅读练习来提高阅读的能力: 在高三前期 要求每天坚持阅读至少 2 篇文章, 到了后期要求学生做好全部 5 篇阅读文章的限时阅读, 而 且严格要求按照考试的要求, 不能边做边查字典, 并且熟悉不同体裁、 题材文章的写作思路, 提高阅读速度,掌握一些答题技巧。 我在教会学生阅读能力的时候,要求学生把阅读从句子水平提高到篇章水平,即把注意 力转到语言所传达的信息上。阅读的主要精力应当放在把握文章大意,跟上作者思路、分析 作者通过文章所主要表达的信息上。 从阅读技巧方面, 要充分利用文章中起承转合的逻辑连 接词,如 nevertheless(转折), moreover(递进), thus(结果)等;要熟悉文章结构 方面的基本知识。如首句一般是主题句,结尾句一般是小结;此外,还要熟悉不同体裁文章 的写作特点,如记叙文抓住 5 个 wh 的问题,即 who, what, when, where, how 等。议论文 抓住论点,论据,以及论证的方法等。要进行错题分析,看它属于高考阅读命题的哪一种题 型:是细节理解、推理判断、猜测词义还是归纳大意定标题?通过平时的练习使学生养成正 确的阅读习惯和阅读技巧,从而对于阅读游刃有余。

四、强化听力、写作。
高考英语听力分值是 30 分,这在试卷中占了相当大的比例。听力是语言运用的基础, 听力训练应该常抓不懈, 高三上期我在课堂上保证学生一个星期至少进行 3 次的模拟高考听 力的实战练习, 并要求学生平时多做听力练习, 精听与泛听相结合, 每天坚持半小时的训练, 多听多看英语广播电视节目 VOA 和 BBC 等。 高三下期保证学生每天在课堂上都有英语的听力 练习, 并且让学生积累一定的文化背景知识。 比如如果学生了解万圣节小孩子要到每家每户 要糖果,说的话就是“Treat or trick?” (意为不给糖果就捣蛋) ,学生就能通过小孩子所 说的话推断出这篇文章讨论的是万圣节的习俗。 同时培养学生总结出听力的解题技巧, 比如 停顿的 10 秒时间应该一半用来答题,另一半时间用来快速浏览下一道题。只有能力与技巧 并重,才能在听力测试中有的放矢,获得好的成绩。为此在高三后期我们帮学生定了《英语 辅导报》和一份听力材料,通过大量的练习来加强学生们的听力。 对于书面表达,我认为学习语言首先是模仿,而模仿最好的就是背诵英语范文,如《新 概念英语》 ,老教材,以及历年高考书面表达中所给出的范文和四级英语范文等。并且了解 一些英文的习惯用法, 重点背诵连词和英语固定表达的句型, 常用的短语和有特点的动词词
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组以及一些常用的英语俗语和名人名言等。 此外熟悉英美人的思维方式, 使自己的英语表达 地道准确,而且对听力也有帮助。除了鼓励学生自己总结出常用的表达以外,为了帮助学生 们更好的加强写作能力, 我们把写作中常用的表达方式做了归纳, 其中常用的就是连词的总 结,让学生掌握好连词能够使学生的文章结构清晰,行文流畅。比如 并列递进: and, also, as well as, besides, what’s more, furthermore, moreover, what is worse, etc. 转折: but, yet, however, although, nevertheless, in spite of, after all, etc. 因果: because, as, for, since, for this reason, because of, so, therefore, thus, as a result, etc. 对比:or, otherwise, like, unlike, on the contrary, while, on the other hand, instead of, etc. 总结:in all, in brief, on the whole, in short, in general, in one word, etc. 从近几年高考的统计数据来看, 书面考察仍是考生最薄弱的环节之一。 学生在写作中往 往内容乏味,行文不连贯并且语法错误连篇。因此,学生要通过复习课文学习文章的写作方 式和熟悉不同的题材,同时更要在平时多进行训练。 在高三阶段,我布置学生至少 2 周写一篇作文,通过面批、自批、抽批相结合,加强写 作方法指导和写作习惯的培养。 选择学生中好的文章让大家一起来分析与欣赏。 同时帮助学 生认真学习参考范文,并且与自己的文章相对照,看看要点是否齐全,语言运用是否恰当, 并有针对性的记忆一些参考译文中的句子, 好短语。 最后, 要求学生修改好自己所写的文章, 并且誊写一遍,再交上来供老师检查。在高三后期,还要对学生进行限时写作,使学生更好 的适应高考的要求。 总之,英语包含有听、说、读、写缺一不可,是一种语言实践,是一种语言能力,不 同于数学、 物理等理科类学科。 它需要大量的操练——语言训练。 一句老话 “Practice makes perfect!”所以必须要求学生进行大量的练习,这样才能在提高课堂教学质量,强化课堂教 学效果之外的同时, 把教师的主导作用与学生主体作用有机地给合。 所谓“授之以鱼不如授 之以渔”,这样才能真正提高高三英语复习效果。 高三这一年虽然辛苦,但收获颇丰,对于高三的课堂更应该强调其有效性,在今后的课 堂教学中,我将会做更多的思考、更多的关注。这一年的历练对于我以后的教学具有很大的 指导作用。

张传奇 松江二中英语组

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