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腔肠动物和扁形动物(教案)


《腔肠动物和扁形动物》
一、教学目标 (一)知识目标 1.概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2.举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 (二)能力目标 1.通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征,发展学生的分析 归纳能力。 2.尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。 (三)情感态度价值观目标 1.交流人类生活对动物和生态环境的影响,认

同爱护动物和环境的重要性。 2.认同动物的结构特点与其功能相适应。 二、教学重点、难点 重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。 难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。 三、课时安排 1 课时。 四、课前准备 PPT 课件、相关的视频资料。 五、教学过程 教学环节 (一)新课导 入 教师活动 1. 展示图片。 2. 提问: 它们是植物还是动物? 动物和植物有什么本质的区 别? 1.展示图片。 提问:你认识这些动物的名称 吗? 2.讲述:动物的对称形式。 问:上述各种腔肠动物的身体呈 哪种对称形式? 学生活动 设计思想 结合已有知识, 分析得 激发兴趣,为学习 出两者的主要区别在 动物学知识作引 于营养方式的不同。 领和铺垫。

从外部形态等方面初步认知腔肠动物 1.认识一些常见的腔肠 动物。 2.知道所有腔肠动物都 是辐射对称的。 初步认知腔肠动物。

以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征 观察与思考: 播放视频:水螅的结构、捕食、 认真观看视频资料, 进一 消化、生殖。 步了解腔肠动物的其它 特征 (二)腔肠动 物 出示思考题: 1.把水螅、水母、海蜇、珊瑚 虫等动物称之为腔肠动物,你是 怎样理解“腔肠”这两个字 的? 2.腔肠动物的消化腔有口无肛 进一步认知腔肠动 思考、讨论并回答问题。 物 1.没有专门用于消化的 肠腔, 食物的消化在体腔 中进行。 2.食物的利用率低。

1

门,这体现了腔肠动物消化系统 的原始性。你怎样理解这句话? 3.腔肠动物用于捕食的触手很 3.体表有刺细胞,能麻 柔弱,它有什么“绝招”使其猎物 醉猎物。 不至挣落而跑掉? 归纳腔肠动物的主要特征 师生共同归纳: 腔肠动物的主要特征:1、身体呈辐射对称;2、体表有刺细胞;3、消化腔有 口无肛门。 了解腔肠动物与人类生活的关系 布置学生阅读教材 P5 正文,概 阅读课文, 归纳腔肠动物 述腔肠动物与人类生活的关系。 与人类生活的关系:食 了解腔肠动物与人 用; 形成珊瑚为海洋生物 类生活的关系 提供栖息地。 认识常见的扁形动物,了解扁形动物的主要特征 布置学生阅读教材 6—7 页,思 考并回答下列问题: 1.教材中介绍了哪些扁形动 物?它们的体型有何特点 ? 2.比较扁形动物与腔肠动物的 消化腔,有何异同? 3.华枝睾虫的哪些结构特征与 寄生生活相适应? 4.据图 5—9 说说怎样预防血吸 虫病? (三)扁形动 物 归纳扁形动物的主要特征 师生共同归纳: 扁形动物的主要特征:1、 身体呈两侧对称, 背腹扁平;2、消化腔有口无肛门。 了解扁形动物与人类生活的关系 出示常见的一些绦虫、吸虫的图 了解多数的扁形动物为 片,介绍这些寄生虫对人及动物 寄生虫, 能引起人或动物 体的危害。 患病。 提出问题: 两侧对称与辐射对称相比, 哪种对称形式能更好地适应环 境?更进化?试加以分析说明。 教师要引导学生进行讨论、 思考、分析和归纳。 讨论、思考: 身体两侧对称, 可以将 身体分出前后、左右、 背腹等, 这样神经系统 和感觉器官可以相对 比较集中于头部, 运动 器官多集中于身体的 两侧或腹面。 神经系统 的集中, 更有利于兴奋 的传导; 运动器官的集 中, 能更快速地作出反 阅读教材,思考、讨论并 回答问题。 1.两侧对称,背腹扁平。 有了腔肠动物的学 习做基础, 以自主学 2.结构要复杂:具有咽, 肠具有分枝 。相同点: 习的形式进行扁形 动物的学习, 有利于 有口无肛门。 3.运动器官、消化器官 提高学生的能力。 退化,生殖器官发达。 4.杀灭中间宿主——钉 螺。

(四) 拓展

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应。 因此两侧对称的动 物更适应环境, 当然也 就更进化,更高等。

(五)课堂小 结

以概念图的形式对两个动物类 群进行总结。 (教师先示范腔肠动物的,学生 根据示范完成扁形动物的概念 图。

学会用概念图的形式 归纳知识。

梳理所学知识,帮 助构建知识框架。

板书:

第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物
海蜇、珊瑚虫; 淡水:水螅。 种类 特征 (2)有刺细胞; (3) 口

肛门。

虫、血吸虫、绦虫

种类

特征

(2)背腹 (3) 口

; 肛门。

教学反思:

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