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高中信息技术课兴趣教学法初探


高中信息技术课兴趣教学法初探 [摘 要] 本文阐述了高中信息技术课的定位以及运用案例、问 题、情境引入法、任务驱动法、分组教学法等来提高学生学习信息 技术课的兴趣。 [关键词] 高中 信息技术课 兴趣 教学 老师和学生普遍认为高中信息技术课是一门“副课” ,对其不够重 视,给高中信息技术课教师教学带来了一定的困难。怎么才能使学 生认真、主动地去学习信息技术课呢?爱因斯坦说: “兴趣是最好 老师。 ”学生只有产生兴趣,才会积极地主动地去学习,产生一种 对知识的渴望。那么该如何激发学生学习信息技术课的兴趣呢?我 认为应该从以下两个方面入手。 一、给高中信息技术课一个明确的定位 很多学生只对高考要考的科目才有学习的动力,而对其他课程就 抱着可学可不学的态度。当然很多教师、家长也有这样的想法。这 与我们新课程要求的素质教育是相悖的。这就需要我们给高中信息 技术这一不参加高考的科目一个明确的定位。 对学生来说,高中信息技术不是最重要的课程,但它是最实用的 课程之一。随着社会的发展,信息技术在人们学习、生活、工作中 越来越广泛地应用,所以在高中信息技术课上学习的知识、技能可 能一辈子都会去使用。让学生认识到信息技术课的实用性高,他们 就会转变以往的信息技术课不是高考科目可学可不学的观点,从而 激发起学习信息技术课的兴趣。例如《信息技术基础》课本中《获 取网络信息的策略与技巧》中的知识就是非常实用的知识。大家都 清楚,现在网络是获取信息的重要来源,我们可以从网络上获取大 量信息。掌握了获取网络信息的策略与技巧能帮助我们快速、准确 地找到所需要的信息。而随着社会的进步、科技的发展,网络会更 加普及,将来可能我们每天都会通过网络来解决学习、生活、工作 中的大量问题。 二、运用各种教学方法激发学生兴趣 1.案例、问题、情境引入法。案例、问题、情境引入法是教学中 经常使用的一种教学方法。但是如何通过案例、问题、情境引入来 激发学生的学习兴趣呢?首要的是选择好案例,设计好问题,架构 好情境。在选择案例、设计问题、架构情境时要注意:真实性、与 课文内容的关联性、学生感兴趣的贴近其学习生活的以及当下热门 的。例如课本 6.1《信息安全及系统维护措施》中案例 5“病毒入 侵导致战争失败” 。这个案例是一个虚拟的案例,直接用 a 国、b 国 来代表战争的双方,不够真实,学生很难通过这样的案例来提高学 习兴趣。而像个人电脑中病毒、qq 帐户被盗、个人信息泄露等案例 既贴近学生,又是学生感兴趣的,而且可能学生本身就有过类似的 遭遇,他们正渴望学习相关知识来防止类似事情再次发生。又如在 “熊猫烧香”病毒流行的时候,就可以“熊猫烧香”病毒为例来引 入教学,由于它在当下是热门,所以学生对它会产生强烈的兴趣。 其次就是展示方式,尽量使用视频、音频、动画等多媒体手段展示。 多媒体教学具有形象生动、感染力强的特点,可以通过视听效果使 学生有种身临其境的感觉。清晰的图象、鲜明的色彩、悠扬的乐曲、 委婉动听的旁白解说,对于提高学生的学习兴趣,加强学生的理解 和记忆,是教师仅凭语言讲述无法相比的。 2.任务驱动法。传统教学方法是以教师讲授为主,学生只能被动 地接受知识,缺少思考、探索、发现问题,也不能及时的反馈。长 此以往,学生就会失去学习的兴趣。而“任务驱动”是教师提出任 务,学生主动地去分析问题、解决问题,学生成为课堂的主体,教 师只是辅助学生完成任务。但在任务的设计上要注意学生的基础, 可以根据基础的不同给予不同难度的任务,使学生带着自己能完成 的任务在探索中学习。在这个过程中,学生

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