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中学生阅读情况调查报告3篇


中学生阅读情况调查报告 3 篇
阅读对中学生的发展具有重要的意义。阅读活动是认知系统和动力系统共同参与、 协同作用的过程,但是由非智力因素构成的阅读动力系统往往起着决定性的作用。为中 学生的阅读情况作一个调查,作此报告,本文是小编为大家整理的中学生阅读情况的调 查报告,仅供参考。

中学生阅读情况调查报告一:

一、 内容提要

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书香小组围绕‚中学生课外阅读情况调查‛这一研究性学习课题, 在全 校展开了一次全面的调查,宣传课题活动。在实践过程中,小组成员们在全校内分发了 调查表,并进行汇总,将名人故事在全校进行了宣传,且将读书知识与世界读书日的相 关知识在班级的黑板报上进行了宣传,而后撰写了倡议书,全校师生都踊跃的签名。

二、 问题提出

书是人类进步的阶梯‚可见书的重要性所在,但当我们中学生的学习压力日 益增大,能够抽出时间来进行课外阅读吗?即使有时间,家长能否同意孩子阅读所谓的' 闲书'?

书店中书籍百科俱全,大家有到底青睐于哪一类?为了解这些情况,并通过这次活 动是同学们认识到课外阅读的重要性,好读书,读好书,提高大家阅读理解能力,同时 也能提高我们的研究能力与实践能力,我们书香小组决定展开了此次‚中学生课 外阅读情况调查‛研究性学习活动。

三、 调查过程

a) 在暑假中深入各大书店,采访工作人员,对其中的消费者与阅读者进行了调查 询问,了解了大多数人所喜爱的书籍,原因等其他相关问题。

b) 开学后不久,小组会制成了一张合‚13 道选择题,4 道问答题‛的 调查问卷。该问卷囊括了对同学们阅读知识的考察和喜爱哪一种书籍的调查。此问卷在 全校学生中进行了全面的调查,并在调查结束后进行了数据整理分析,在此次调查的一 周后,针对对结果的一些疑问,我们又进行了二次调查,甚至对老师也进行了询问。此 次调查后,再将数据与上一次的数据进行了又一次汇总。

c) 调查中,小组成员搜集网上资料,将名人读书故事于全校内宣传。为了使同学 们方便阅读,我们在资料的中心句上花、画了红线,同学们学习了这些知识后,受益匪 浅,在故事下踊跃签名,决心学习。

d) 与此同时,小组成员将搜集到的有关读书的名言警句,优秀方法及有关世界读 书日的知识张贴在班级黑板报上,供同学们学习。

e) 最后,小组成员撰写了倡议书,倡议同学们多多阅读课外有益书籍,在全校进 行了倡议,大家均表示要读好书,并在倡议书下踊跃签名。

四、 结果分析

经过了两次调查,我们得到的结果如下:

对于阅读的喜爱程度, 没有同学不喜欢阅读, 但非常喜爱阅读的人数,高一 60%喜爱, 高二占 68%,高三占 87%,关于书的种类,高一有 19%的同学喜爱名人传记,而军事类, 科幻类的人数均只占 7.5%,高二同学有 18%喜爱漫画类书籍,喜爱经典名人文学的只占 9%,而高三同学喜爱漫画的人数占到了 17%,只有 6%的同学喜爱名人经典文学。在作家 方面,我们分成两大类,一类是喜爱鲁迅等

名人作家的,另一类是郭敬明等新生代人气作家,调查显示,高一喜爱鲁迅,冰心 等名人作家占到 95%,高二只占 70%,而高三仅有 37%,其余同学则是喜欢后者的。关于 读书方式,全校同学主要途径都是买回家度,高二高三也有 20%喜爱网上阅读,高一只 占 10%,但是,高一有 21%的同学经常到图书馆借阅,高二高三人数则是明显少,均只 占 6%,关于不去图书馆的原因,37%的同学认为要办图书借阅证很麻烦,还有少数同学 人位数的种类太单一或是懒得去,这些所占比例为 22.8%,剩下的 12.2%的同学因为没 有时间去。关于同学去图书馆借书的次数,高一去十次的占 15.7%,5-10 次的占 31.8%, 2-5 次的占 36.8%,几乎不去的占 15.7%,高二没有去 10 次以上的,20%的去 5-10 次, 56%的去 2-5 次,24%的人几乎不去,高三没有人去 10 次以上,5%的去 5-10 次,25.6% 去 2-5 次,69.4%的人几乎不去。

五、成效分析

通过此次调查,我们发现了当代中学生在阅读方面有不少问题,学习压力导致并扩 大了这一问题,而我们分发的名人故事,张贴读书知识,撰写倡议书,在同学们中引起 了强烈的反响,同学们积极踊跃的参与,我们在此次研究性学习活动中,逐渐明白了课 外阅读的重要性,掌握了一些阅读技巧与知识,与此同时,书香小组的成员也锻炼了自 己,培养了社会交际能力。

六、问题思考

通过调查的结果分析能发现,阅读情况的好与坏与年龄成反比,学习压力的增大, 高考的临近,使得同学们终日与课本相伴,却只能把课外书籍扔到一旁,就算有一点时 间,为了缓解自己的无聊情绪,就撇开了中外名著,而专心于校园,侦探,动漫等有趣 味的书籍中了,这样一来,就严重阻碍了当代中学生的阅读水平之发展,很多同学的只 是指局限于课本,课外知识得不到扩充,同时,与阅读量小,自己的理解能力得不到提 高,使语文考试中的课外阅读难倒了不少了同学。这些问题,还请校领导,老师家长, 考虑一下,课本知识固然重要,但课外阅读更不能丢。

七、我们的收获

这次研究性学习,让我们拥有了一次全新的体验与尝试,从某种意义上来说,对我 们的未来都很有帮助,不仅提高了大家的口语交际能力,社会实践能力,更是我们拥有 了对问题的独到见解,敢于抒发自己的想法与见解,不再只当旁观者,沉默者,有了这 次亲身实践,将来的工作就有了经验与基础。

倡议书

读书是人类特有的神圣权利。

读现代的书,可以与同时代的人做精神上的交

谈;读古代的书,可以传承古圣先贤显得精神遗产。读书,可以享受和吸取人类文 化的成果。

读书是一个奇妙的过程:他人的智慧,通过你的

眼睛使它成为可见的,然后通过感觉的门廊,经过想象力的天井,进入你心灵的空 间,激起你心中的波浪。

因为读书,你狭窄的心灵逐渐变大,变得丰富多

彩,以致变成一个大的心灵宇宙。

热爱读书吧。让书伴陪你一生。

中学生阅读情况调查报告二:

现今的社会每天都在变化,所以我们需要不断地充实自我,与时具进。阅读是了解 过去和现在最好的途径。在本次实习中,我发现有很多学生的课外知识很丰富,洪家二 中在每个星期都会有一节课外阅读课,针对这一情况,我在七八年级展开了一次关于中 学生课外阅读的调查,以了解中学生课外阅读情况以及对中学生教育的影响。

一、 调查方法

1、问卷调查

围绕课外阅读设计相关的问题,挑选 7 个班级,随机分发问卷,要求学生按照自己 的真实情况填写问卷,然后进行统计,归纳饼简单分析。

2、个别访问

针对学生的阅读情况,随机抽取 10 个学生做个别谈话,了解学生课外阅读的书的 类型及阅读的各种情况,以更加全面、真实地了解学生。

二、 问卷整理

本次调查问卷在洪家中学七八年级展开,一共发出 100 张问卷,收回 99 张,回收

率为 99%。本次调查只在小范围内进行,因此只能掌握大概的情况。 问卷调查的内容及 结果简析

1、你认为中学生应该阅读吗?

A、应该 (84%) B、不应该(1%) C、随便 (15%) 现在的中学生还是很注重阅读的, 在参与调查的 100 名学生中高达 84%的学生认为中学生应该阅读。阅读是增长知识的最 佳途径。

2、你喜欢课外阅读吗?

A、喜欢 (64%) B、不喜欢(7%) C、一般(29%) 中学生对于课外阅读还是很有兴趣 的,大多数人都喜欢阅读,只有少数人不喜欢,而且都是成绩较差,喜欢玩的学生,当 然,还有一些学生的态度很随便,只是凭一时的兴趣决定。

3、你是否经常看课外书?

A、是(58%) B、否(42%)

虽然喜欢课外的学生较多,但是由于多方面的原因,很多学生并没有经

常看课外书,学校和家长需要花更多的时间去引导、帮助他们增加阅读。

4、一周内共看几小时课外书?

A、两小时以下(44%) B、三小时(29%) C、四小时以上(27%) 现在的中学生阅读的 时间极少,即使学校每星期安排一节阅读课,还是有 44%的学生每周阅读时间只在两小 时一下,但学习成绩较好的学生,他们的阅读量就特别高,一般都超过 4 小时。

5、你经常看什么类型的书?

A、小说 B、散文 C、传记 D、漫画 E、报纸、杂志 对中学生来说,小说是最受欢 迎的。报纸、杂志等比较比较时尚的书也较受欢迎,男生则较喜欢漫画。但散文、传记 等文学性较强的书籍就比较冷门,只有少数喜欢文学的学生喜欢看。

6、你经常去书店吗?

A、是(36%) B、否(64%)

虽然有较多的人喜欢阅读,但是大部分的人还是不经常去书店淘宝,很

多学生喜欢看别人推荐的书籍,可以减少寻找的时间。

7、你一般多久去一次书店?

A、一周一次(16%) B、两周一次(22%)

C、一月一次(18%) D、很少(44%)

经过进一步的了解,经常去书店的学生大部分也是两周去一次,每周去

书店的学生只有 16%,而 44%的学生都很少去书店,也就是说他们很少

去关注书籍的更新。

8、你爱看中国名著还是外国名著?

A、中国名著(74%) B、外国名著(26%)

现在的中学生对名著的关注度不算太高,有一部分的人对外国名著较欣赏,但大约 74%的学生还是比较喜欢阅读中国的名著,比如四大名著,老舍,鲁迅,沈从文等名家 的作品。

9、你看过几本《中学生必读名著》?

A、0—2 本(40%) B、3—4 本(32%) C、5 本以上(28%)

在参与调查的学生中有 40%的学生都很少阅读名著,甚至从来没有读

过,实在有待加强。而还有 28%的学生经常阅读名著,使得自己的知识水平显著提 高。

10、你喜欢看流行小说吗?

A、是(70%) B、否(30%)

流行小说即是现在最受欢迎的小说,对中学生中尤其流行,调查结果显

示的确如此,高达 70%的学生喜欢阅读流行小说。女生一般喜欢言情小

说或者是校园小说,而男生则更偏爱玄幻小说。

11、你喜欢看网络小说吗?

A、是(53%) B、否(47%)

网络是现在最流行的小说阅读途径。网络小说一般比较全面,有言情、穿越、玄幻、 鬼怪小说等等。学生对于阅读的书籍的选择存在很大的偏

向性,很少选择去课文知识相关的书籍。

12、你认为课外阅读对学习有帮助吗?

A、有帮助(90%) B、没有帮助(7%) C、妨碍学习提高(3%) 绝大部分的学生都认为 课外阅读对学习有帮助,只有极少数的人认为这

没有任何帮助,甚至会妨碍学习的提高。

13、老师对同学课外阅读的态度?

A、支持(47%) B、不支持(20%) C、中立(33%)

大部分的老师对学生课外阅读都是支持的,但也有一些老师怕学生的课

外阅读会影响正常的课堂,因此对此持反对意见。而 33%的学生认为老师对他们的 课外阅读只是采取中立的态度。

14、家长对孩子课外阅读的态度?

A、支持(51%) B、不支持(10%) C、中立(39%)

家长总体上来说还是支持孩子课外阅读的,但是少数管教很严的家长怕

孩子课外阅读会占用了学习的是时间,因此不支持。而 39%左右的家长因为本身的 工作过于繁忙,很少有时间管教孩子,他们对孩子的课外阅

读只是采取中立的态度。

15、课外阅读会影响自己的学习吗?

A、是(14%) B、否(86%)

中学生对课外阅读的掌握还是很有分寸的, 所以他们不会觉得课外阅读会影响自己 的学习,而少数的学生不会控制自己或根本没有进行阅读,因此认为课外阅读会影响自 己正常的学习。

三、 情况分析

1、 从学生课外阅读类型来看:

学生偏向于小说阅读,尤其是流行小说和网络小说的阅读。虽然这些小说也有很多 可取之处,但是中学生对小说的阅读只在于其吸引人的故事情节,而很少去注意其优美 的描写。杂志和报纸也是很多学生的选择,这有助于了解时事,但很多学生更偏向于时 尚杂志和娱乐报纸,对于学习并没有多大帮助。作为一名中学生必须牢记要以学习为首 要目标,虽然可以适时放松,但不可沉迷于对学习没有帮助的东西。

2、从课外书籍的选择来看:

中学生正处于好奇阶段,他们没有足够的自制力和选择能力,因此他们对于书籍的 选择会全凭自己的兴趣。在他们的选择中偏向于时尚的网络小说,因为没有人给他们正 确的指导,他们的家长在这种选择中往往是缺席的。

3、从阅读的目的看:

除少数专心于学习的学生是为了增加课外知识的积累, 大部分的学生都只是为了消 遣,因此他们都会选择自己感兴趣的小说去阅读。

4、从阅读时间看:

即使是看自己喜欢的小说,很多学生也不愿花很多时间,经了解很多学生宁愿把时 间花在看电视剧或是玩游戏上,这需要老师和家长的督促和帮助。

5、从阅读的环境看:

很多学生的家长都因为工作太忙或者是本身文化的缺乏, 他们对孩子的课外阅读甚 至是学习都是采取放任,即中立的态度,而老师虽然支持学生,但很少会加以引导,他 们一般不会去管学生看的书籍,以及看后的感受。家长与老师这样的态度使得孩子们对 课外的阅读的态度变成了无所谓,即使是看了很多书,也学不了多少的知识,渐渐的孩 子们就只把课外阅读当成一种消遣,完全没有了学习的动力。

6、从阅读方法看:

学生在阅读课外书时应该随时记录,把看到的好句记录下来,慢慢积累词汇,做到 看书时"笔不离手"。在读完一篇文章或一本书之后,可以写下自己的阅读感言,这样的 阅读才能把他人的知识真正的转化成自己的。

四、关于课外阅读的意见

(一)对教师的意见:

教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励。教师可在课前 5 分钟和课间安排

学生课外阅读,平时也课推荐学生一些有益的又适合中学生阅读的书籍,教师里的 书籍也最好一段时间更新一次。每一周课布置看一些课外书,并要求记录好词好句,写 出自己的阅读心得,有助于学生知识的积累。

(二)对家长的意见:

1、鼓励孩子看课外书,激发孩子的学习积极性。

2、 孩子在阅读时应给予指导,教会孩子正确的阅读方法。家长需要了解孩子

在学校的学习情况,并根据孩子的学习情况引导孩子阅读对学习有帮助的书籍,但 绝不能强制孩子看不喜欢的书,这样会出现反效果。

3、家长在周末时可以带孩子到新华书店看书,让孩子接触最新的书,开拓孩

子的眼界,以激发孩子的学习兴趣。

(三)学生自身的态度:

提高阅读的品味,不要局限于言情小说或其他网络小说,扩大阅读的范

围,阅读的书籍可涉及各个方面,拓展自己的眼界。此外,要把握自己课外阅读和

课堂的联系,要摆正自己的身份,把学习作为目前的首要目标。平时在阅读时注意要做 笔记,写心得。

这次的调查虽然只是小范围的,但是我却发现了很多问题,在对待课外阅读的问题 上,家长和老师都要更加重视,尤其是老师应好好利用阅读课,让学生仔细阅读自己喜 欢的作品,做笔记,写心得。但现在的阅读课,学生只是在随便翻阅,甚至有些学生只 是把这样的阅读课当成聊天的课。因此,老师在这些方面应该加强,而学生也应意识到 这方面的问题,多加注意。

中学生阅读情况调查报告三:

一、 调查目的

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,对我们高中生而言,阅读 不仅可以在潜移默化中帮助积累语言,提高语文成绩而且能够丰富我们的心灵,扩展视 野, 有助于独立人格的养成。 不良糟粕的文化会阻碍人们的发展。 尤其是中学生的我们, 不论是在心理或生理上都还未成熟,文化对我们的影响是最大的,所以中学生阅读问题 应该引起社会的关注!于是,小组成员决定进行这个课题研究,对上述提出的问题找到 答案,希望能对中学生的阅读选择提供一些帮助!

二、研究的对象与方法:

(1)调查时间 2015 年 8—9 月

(2)调查对象

采取随即抽样的方法,选取了息县一高高一学生每校分别抽取 200 名,共一千名同 学作为调查对象,发放问卷 1000 份回收有效问卷 768 份。

(3)调查内容及方法

为了解我校高一新生学生的课外阅读情况及存在的问题, 从以下几个方面对三个年 级的学生进行了调查:

1、学生阅读数量;

2、学生阅读时间;

3、学生的阅读种类;

4、学生的阅读方式;

5、学生阅读时间及做读书笔记的情况;

结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。

三、调查结果及其具体分析

本次调查发放问卷 100 份,收回 768 份,问卷调查整理后得到如下结果:

1、阅读兴趣和动机

阅读兴趣:

A 感兴趣 70%,

B 一般 24%

C 不感兴趣 6%

阅读动机:

A 增长知识,开拓视野 48%

B 娱乐休闲 8%

C 提高写作能力 44%

从阅读的兴趣和阅读的动机来看,大部分学生喜欢课外阅读,也认识到课外阅读能 够增长知识、开拓视野、提高写作能力。

2、阅读的时间

阅读时间段:

A 双休日 24%

B 完成学习任务后 49%

C 随时读 27%

阅读时间长度:

A 每周 2 小时内 20%

B2-4 小时 56%

C4-6 小时 20%

从阅读时间看,大多数学生能够坚持每周阅读,基本不读的只占 4%,这说明学生大 部分能意识到课外阅读的重要性。

3、阅读的种类

阅读种类:

A 作文选 30%

B 故事书 8%

C 影视娱乐 10%

D 中国古典名著 15%

E 童话寓言 10%

F 武侠小说 3%

G 杂志 1%

H 诗歌散文 2%

I 卡通类 15%

J 言情小说 2%

K 报刊类 5%

L 外国名著 0%

从阅读种类看,喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多,其次 是影视娱乐,童话寓言和故事书的人数也有一定比例,但对杂志、报刊、外国文学名著, 诗歌散文的涉猎几乎为 0。

4、阅读的方式方法

阅读方式:

A 随便翻翻 8%

B 应付式 15%

C 认真做笔记 77%

有无计划性:

A 有计划 30%

B 无计划 70%

从阅读方式和有无计划地阅读上来看,学生阅读存在很大问题,如无计划性、无目 的性,没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯,这些也将直接影响课外阅读的质量。

5、阅读数量

阅读数量:(一学期阅读量)

A10 本以上 0%

B5-10 本 0%

C1-4 本 75%

D0 本 25%

从阅读数量上看,一学期读 5 本以上的为 0,还有 25%的学生一学期未看一本书。 这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目 调查中发现,阅读 5 本以上的只占 5%,阅读 5 本以下的占 75%,一本都没看过的占 25%。

6、阅读书籍来源

阅读书籍来源:

A 自己买 50%

B 向别人借 30%

C 学校图书室 20%

从阅读书籍的来源看,学生有自己购买书本的条件。

7、他人对课外阅读的影响

他人对课外阅读影响:

A 父母 40%

B 老师 38%C 朋友 20%

D 亲戚 2%

从他人对课外阅读影响看,教师的影响仍然很小,教师对学生课外阅读的作用有很 大的潜力可以挖掘。

四、存在的问题

通过调查发现了一些共性的问题:

1、学生课外阅读的兴趣较高,以增长知识,开拓视野为主要动机;

2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足;

3、学生课外阅读的种类单一,无选择性;

4、自主地会做笔记的学生较少;

5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大,而对现代诗歌散 文、小说和报刊类涉猎较少。

五、反思与建议

从调查的结果来看,学生课外阅读量如此贫乏,尤其文学名著阅读量严重不足,对 科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自 2000 年试行新教材 以来,任课教师感触最深的是学生知识面太窄,看的课外书太少,很多问题无法交流, 语言感知能力较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论,无法 自行解决,这样老师不得不越俎代庖,影响教学效果,学生的很多能力无法得到锻炼。 从调查中发现,现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性,部分学生也非常喜欢,而 且大部分学生都有能力购买一些课外读物,可为什么课外阅读量还如此少,课外知识还 如此贫乏?审视我们的教育环境,教育方法,本人觉得有如下原因:

1、教师不真正重视课外阅读。教师比学生更清楚课外阅读的重要性,但在行动上

并没有真正重视起来,在升学竞争日益激烈的今天,学校注重的是升学率,教师为了完 成指标,让学生扎进作业堆,只顾"眼前利益",没有对语言教学的策略进行深入思考, 没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书,更没有心思指导学生看 课外书。调查中发现,"阅读书源"来

自自己购买的比例大,研究"课外阅读教学"指导的潜力很大。"影响课外阅读的原 因"是教师不重视。调查中,老师没有强行要求的占 60%,很多学生在回答"为什么不看 课外读物"时说,老师不强行要求,也看不懂。

2、电视、音乐等视听媒体的冲击,这一代孩子基本在电视机、VCD 前长大,他们更 热衷于那些图像式、声音式的东西,对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太 晚了,看书并不是为了领略语言文字世界的精湛,而是图消遣,寻开心。如今,家家户 户都了有电视、VCD 机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把 "休闲娱乐"当作阅读目的,久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养 贫乏、这是十分可怕的。 面对学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求,我们这 些教育者又该如何呢?

首先,学校尤其语文教师要转变观念,变苦教、苦学为讲究策略的巧教活学。新课 程的推行,考试方式也发生了很大的变化,更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境 下, 全体语文教师应认真贯彻素质教育, 为学生的课外阅读创造一个良好的环境。 比如, 减轻作业量,调整出课时让学生读书。给出书目让学生去读,没有书籍的学生应在教师 的指导下购买到 2 本。 学校也应开放图书室, 为学生创造好的阅读环境, 培养阅读氛围。 语文组还可以开展读书笔记展评,读书知识竞赛,提高学生阅读兴趣。

其次,教师还应发挥应有的指导作用,认真落实《新课程标准》对课外阅读的要求, 积极开展课外阅读, 帮助学生选择优秀课外读物, 挤出课时指导读书, 开展读书交流会, 帮助学生理解和积累,培养学生阅读兴趣和阅读习惯,教会学生正确的阅读方法,这样 学生就会自觉地阅读。

第三,学校语文老师还要宣传,让家长也支持孩子的课外阅读。为孩子创造好的环 境,多给孩子买些课外书,多陪孩子一起学习、读书。[09/11/27] 沉溺在性爱快感中 的妩媚少妇 阳城县第三小学

二年级"我读书,我快乐"课题阶段性总结

二(1)班 张军容

"我读书, 我快乐"课题研究目的在于引导学生感受读书的快乐, 激发课外阅读兴趣, 学会读书、学会学习,养成爱读书,多读书,读好书,读书看报的好习惯,提高文化素 养,促进全面发展。

通过一学期的课外阅读尝试,我班大部分学生已初步形成课外阅读的习惯,课外阅 读兴趣浓厚。课外阅读给他们带来更多的新知识,也带来了自信。同学们一下课就拿着 课外书来看,看书成为了孩子们最喜欢的课外活动。现将实验研究情况总结如下。

一、了解了学生课外阅读的现状

(1)观念落后。虽然现在的生活条件比过去大有改善,但处于城乡结合部的家长们 的心态、观念仍较落后,许多学生家长"望子成龙"、"望女成凤",却强迫子女"一心只 读教科书"。学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍,从而导致知识面狭窄, 积累不足。

(2)课外读物少。相当一部分家庭,小洋房装饰得富丽堂皇,但孩子却没有一个书 房,没有一个书柜;家庭购买的书,除了几本关于写作技巧、写作指导方面的书,没有 一点"书香"之气。

(3)阅读无氛围。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的 限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中, 能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余,学生便以看电视、玩游戏来打 发时间,根本没有课外阅读的习惯。

二、采用了多种策略调动学生的阅读兴趣 1.保证了课外阅读时间

小学生每天课外阅读时间保证在 30 分钟以上,充分利用每天的晨读、课间活动、 星期天、节假日组织课外阅读。

加强读书笔记的检查,确保课外阅读落在实处。进行不定期抽查,教师及时普查, 学生互查等方式进行。

2.加强了教师的指导。

我班本学期每星期两次师生共读,共读内容为《一千零一夜》 ,共读方式为:师读, 生指读,读完一个故事后,由学生摘抄自己觉得好的词句。一开始,学生积累的词语真 的令人啼笑皆非,如将"大言不惭"根据前后句写成"便大言不","出乎意料"写成"发出 乎意"。针对这种情况,我想还是教师的指导不够,于是,我改变共读方式,适当地扶 一扶学生,在师读时强调出好词佳句,读完一个故事后,引导优生谈谈对人物的看法, 说说积累了哪些词语。这样,老师的有意识强调,加上优生的示范作用,一段时间后, 大部分学生的语感增强,闹出的笑话越来越少,对故事的个性化理解越来越多。

3.以活动促读。

我班在期中考试前举行了一次讲故事比赛, 在比赛之前给了学生两个星期的准备时 间,并允诺会颁发"故事大王"奖状。比赛那天,孩子们完全脱稿,故事讲得有声有色, 还大量运用书本语言,像这种"讲故事比赛"等活动的开展确实能促进学生课外阅读,他 们准备的过程就是一个课外阅读实践过程。期中考试后,我班举行的朗读比赛同样收到 了良好的效果,同样掀起了读书热。

4.在游戏中读。

对于经典诵读,我除了让学生利用晨读课吟诵,在平时的游戏中也尽量贯穿。一次 课间,我发现四个同学玩追赶游戏,一人向前跨四步,并顺势说出一个成语,等第一个 同学说完立定后,后面的一个同学紧跟而上,同样说出下一成语。当然在这个过程中也 可伴随手势的变化,谁变得快说明他背得多,胜出;谁出错,就会淘汰,等下一次再加 入。有些同学在跳皮筋时也在背,拍手时也在背,每当看到同学们这样去游戏,我只会 会心一笑,绝不干涉,甚至在课上还会表扬他们会玩,玩的过程中都在学习。这样,同 学们在游戏中诵读经典的形式越来越多,背诵越来越顺利。

三、明确了努力方向

1.在课内外阅读的结合方面加大研究, 要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提 高的目的。

2.要进一步整合教育资源,特别是语文课内外教材内容和资源,提高学生的兴趣, 真正快乐阅读。

总之,在实践中还有许多问题等待我们去发现,相信通过不断的努力和实践,在下 一阶段的科研工作中我将再接再厉,争取获得更加丰厚的硕果


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