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3.3


3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计
一.教材分析
本节课我们主要学习燃烧条件和灭火的原理。 这部分内容的学习是在学习了 氧气的性质和用途的基础上, 进一步加深学生对氧气性质的认识,同时对生活中 常见的燃烧与灭火的现象有进一步了解,并从本质上掌握燃烧的条件和灭火原 理。在以后的生活中我们可以充分利用所学知识为我们服务,一但遇到火灾,我 们可以及时采取措施控制火势,减少损失。

二.教学目标
1.知识与技能 (1)认识燃烧所需的条件和灭火原理。 (2)认识防火,灭火的措施。 2.过程和方法 通过实验的探究活动,体验科学探讨过程。培养学生对现象、事实进行分析 并得出结论的科学方法,学会对物质燃烧条件的探究。 3.情感,态度和价值观 (1)在探索过程中培养良好的实验习惯。 (2)学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法,培养学生收集和处理 信息能力。 (3)树立安全意识和社会责任感,学会科学的自救方法。

三.教学重点
燃烧条件和灭火原理。

四.教学难点
1、燃烧条件探索,培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力。 2、培养学生根据灭火的原理分析问题,解决问题的能力。

五.教学方法

利用多媒体情境教学,学生讨论。

六.课时
七.教学过程
教学活动设计

第一课时(共二课时)

[创设情境——引入新课] 播放视频:火的使用与危害。我们对火已有一定的了解。 火推动了人类历 史的发展,人类的生活离不开火,但火有时也给人类带来巨大的灾难。因此,我 们很有必要来学习燃烧的条件与灭火原理。 [板书] 第三节燃烧条件与灭火原理

[教师引导] 火是人类文明摇篮,火给人类带来光明,供给能量,但火使用 不当,给人类来巨大损失和灾难,火是燃烧时的一种现象。 【问题】 在日常生活中和前面所学的知识中, 举例说明你见过那些燃烧事例? [学生活动] 学生讨论教师参与 给与评价和鼓励, 学生例举许多实例, 木炭, 磷,铁丝在氧气中燃烧等。 [教师引导] 结合各种事例,你能发现燃烧有什么共同特征吗?并尝试自己 能给燃烧下个定义吗? [学生活动] 学生思考—讨论—回答 [板书] 一. 燃烧

定义:燃烧——可燃物与氧气发生的一种发光,放热的剧烈的化学反应。 特征:发光,发热,放热,化学反应。 【讨论交流] 发光,发热的现象一定是燃烧现象吗?举例说明

[讲解]要利用燃烧给人类造福,我们就要研究燃烧的条件。 【问题】根据生活经验物质燃烧应具备怎样的条件? [学生活动] (1)根据生活经验和已学过的知识讨论课本 81 页的问题。 (2)总结交流——得出结论。 实验 1 结论:燃烧与物质本身有关,物质必须是可燃物

实验 2 结论:可燃物燃烧需要氧气 实验 3 结论:(1)可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要最低温度(着火点) (2)不同可燃物质燃烧时的着火点不同。 [问题] [实验验证]: 燃烧时需要满足的条件是否缺一不可? (1) 视频展示“水火不相容”的实验

(2)讨论燃烧的条件以及三个条件之间的关系。 [板书]: 二,物质燃烧条件 (1)可燃物 (2)氧气或空气 (3)达到燃烧时,所需要最低温度(着火点),燃烧的条件必须同时满足, 缺一不可。 [讲解] 燃烧给人类造福的同时,也会因火的使用不当而引起火灾。

[问题] 根据燃烧所需的条件,我们应如何灭火呢?想一想,用什么方法让 煤炉火熄灭? [讨论—交流—总结方法] [学生讨论 ] 课本 81 页 学生 1 学生 2。 学生 3 学生 4. .用水浇灭 灭火器 .把燃烧煤移开 盖上炉盖,用土盖火 讨论与交流

[目的:通过讨论,培养学生发散思维] 师生共同归纳灭火原理和方法 [板书]三,灭火的原理 (1)清除可燃物或者使可燃物与其他物品隔离 (2)隔离空气 (3) 使可燃物的温度降低着火点以下 [讨论]万一发生火灾时,你应采取什么措施?

学生思考、讨论激烈,方案很多,师生共同讨论,得出较科学的方案 [目的: 培养学生关心生活,关注消防安全,防患于未然,让学生体验化学 与生活紧密联系,培养学生社会责任心]

八.课堂小结 九.课后作业 十.板书设计

本节课你有什么收获?

课本 86 页 1—6 题


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