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关心弱势群体使学生健康快乐成长


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关心弱势群体,让学生健康快乐成长
铜梁县中和小学 李琳 “让每一位学生都得到发展,让每一位学生都得到尊重,让每 一位学生都得到快乐!” 是铜梁县中和小学全体教师奋斗的目标, , 我校现有学生 212 人,其中留守儿童 114 人,占 54%,贫困学生 26 人,占 12%,单亲家庭 10 人,占 5%,由于学校所处偏远落后的农 村,经济条件相对落后,信息相对闭塞,学生家庭经济状况比较 差,为了使每一个孩子健康快乐成长,学校提出了“不让每一个 学生因家庭困难而辍学”的口号。几年来我校运用多种生动活泼 的、学生喜闻乐见的教育形式,开展爱国主义、社会主义、集体 主义等励志教育,帮助学生树立远大的理想,明确学习目的,刻 苦学习,使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四 有新人, 同时还加强日常行为规范教育。 进一步认真贯彻实施 《小 学生日常行为规范》,坚持以“一切为了学生的发展、一切适应 学生的发展、一切促进学生的发展”为办学思想;优化育人途径。 我们的具体做法是: 一、加强学校领导管理,把帮助弱势群体工作放在学校重中 之重的位置。 学校为更好的开展此项工作成立了以校长为组长的领导小 组,制定了帮助弱势群体实施方案。确定哪些学生为需要帮助的 弱势群体,由于我校的学生生源都是在农村,一半以上是属于留 守儿童,加上特困生也较多,所以我们把特困生、留守生及留守 生、特困生及单亲家庭的孩子做重点帮助的对象。

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二、 建立留守生、特困生及单亲家庭学生档案,重点关注。 建立留守生、特困生及单亲家庭学生档案,首先要对学生的 家庭状况进行一次全面的了解,这是我校每学期开学初的一项必 做的工作。结合学校的学籍管理,有重点地将留守生、特困生及 单亲家庭的学生建立特别的档案。我们对留守生、特困生及单亲 家庭学生的档案管理注意其两个性质。第一是保密性,很多留守 生、特困生及单亲家庭的学生及家长对自己的身份比较忌讳,不 愿意公开。我们在建立档案初期,对家长、教师、学生都分别说 明情况,并作出相应的承诺。在使用时,我们要求教师注意保护 学生的心理自尊,不可以在全班学生面前公开学生家庭的情况, 也避免在全体学生面前询问这些学生家庭情况。第二是特殊性, 我们建立档案的目的就是有针对性地对他们进行教育。他们是特 殊的群体,前面已经提到他们的心理等方面的特殊性。我们在教 育的时候就应该充分考虑他们的家庭特点,对他们提出的要求就 要尽可能地对他们加以保护和教育。例如:教师的用语,对他们 就要注意他们家庭中那个成员有缺失,对只是跟随父亲或者母亲 其中一方生活的孩子,就不可以要求他的母亲或父亲到学校来谈 事;组织活动时也尽可能的不让这些学生有失落感。 三、 生活中关心,心理上疏导,帮助建立正确的人生观。 分析留守生、特困生及单亲家庭的学生,我们发现,他们常 常表现为或忧郁(特别是特困生,感觉自己没有别的学生幸福)、 或散漫(抚养他们的父亲或母亲一方没有足够的精力教育他们)、 或霸道(由于是单亲家庭,父母一方把自己的爱全部倾注在孩子

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身上,过于溺爱),当然也有比较优秀的,但毕竟占的比例比较 少。如何帮助他们?首先应该从树立正确的人生观入手。俗话说; “亲其师,才能信其道。”教师只有在学生的心目中有了崇高的 形象,才可以将自己的思想传输给学生。这种形象的树立,在留 守生、特困生及单亲家庭的学生心目中树立起来比较难,他们也 许因为父母的离异本来就对别人产生比较强的抵触情绪。教师在 与他们接触的过程中,要能够循序渐进。 留守生、特困生及单亲家庭学生的生活上经常会遇到有些问 题,例如:开学初,费用(主要是生活方面和购买学习用具方面) 的问题对有些条件不太好的留守生、特困生及单亲家庭来说是比 较伤脑筋的事情。我校要求每个班级利用学生的档案,及时上报 学生名册,对这些学生进行帮助。有的留守生、特困生及单亲家 庭的学生,因为父母亲不在身边或者没有父亲或母亲,在生活中 总会遇到一些正常家庭学生所没有的问题,或者因为某个特定的 日子产生一些情绪。我们要求教师特别是班主任要特别的关心, 给予最大的帮助。同时,有些单亲家庭的学生因为没有父亲或母 亲,心理上有些阴影。特别是一些因父母关系不和而离异的家庭, 他们在离异前的战争往往会涉及到自己的孩子,造成学生心理的 矛盾和不健康。我们在建立单亲家庭学生档案后,就要求教师进 行跟踪辅导,经常交流,以尽可能地消除他们心理上的障碍,从 而建立正确的人生观。 四、组织活动,建立学校大家庭。

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构建和谐校园,需要全体师生的共同参与,当然也包括留守 生、特困生及单亲家庭的学生。他们在构建和谐校园中的比重相 对较重,难度较大。因为身份的原因,他们可能会在家庭中产生 一些陋习,如不会尊敬别人、行为习惯差等等。特别是,他们常 常会有一些自卑心理。为了很好地帮助他们克服这些自卑心理, 告别陋习。教师首先应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认 识:父母的事由他们自己去处理,孩子无法左右家庭。同时,积 极创造活动的环境,鼓励留守生、特困生及单亲家庭学生参加班 集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生,教 师有意识地把活动中最重要的任务交给他们,培养他们的自信心 和责任感,增进和其他同学的友谊。对能力弱的留守生、特困生 及单亲家庭学生,教师要有意识地让他们在同学面前做一些力所 能及的事,以提高他们的自信心。在活动中,让留守生、特困生 及单亲家庭的学生感受到学校大家庭的温暖,对学校教师产生信 任,从而克服自己身上的不足,消除自卑的心理。 五、举办家长学校,帮助家长树立正确的教育观。 家庭是孩子生活、学习的重要场所,是儿童首先接受教育和 产生影响的地方。当代的教育已经形成了一个家庭教育、学校教 育、社会教育相互之间密不可分的格局。为了提高家长的教育能 力、规范家庭教育要求、促进学校教育和家庭教育的统一、形成 学校教育和家庭教育的合力。多年来,我校非常重视家庭教育工 作,特别是在举办家长学校方面做了一些尝试,也有一定的收获。 首先我们明确办家长学校的目的、任务、教学要求。在组织机构

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上,由校长挂帅,德育副校长、大队辅导员、班主任、家长委员 会为组员成立家长学校领导机构,共同商量家长学校的工作计划 和课程安排。在教学上,我们侧重于以下四点。 (一)通过家长学校的课程,引导家长调整好自己的心理情 绪。留守生、特困生及单亲家庭很大一部分是因为父母长期不在 家,没有得到正常沟通,特困生由于家庭特殊原因思想上有包袱, 特别是单亲家庭由于夫妻离异,而夫妻离异大多是有无法化解的 矛盾才发生的,离异虽然出现新的问题,但毕竟从更大的痛苦纠 缠中解脱出来。面对新问题,要敢于正视,并逐步去解决。要清 醒地认识到对孩子不应长期隐瞒离异的事实,瞒是瞒不住的,父 母劳燕各东西,对这些单身父母来说可能是一种解脱。但对孩子 而言,却是感觉到失去了一切!我们通过家长学校做留守生、特 困生及单亲家庭家长的思想工作,引导家长坦然而勇敢地对待现 实,振作起来为孩子创造一个好的家庭氛围。 (二)通过家长学校的课程,引导家长掌握正确的教育方法。 学会平时注意观察孩子的言行,及时解开孩子的思想疙瘩,从分 析孩子心理健康问题方面着手进行教育,让家长掌握每一时间段 孩子容易发生的心理问题,心理发展状况,有针对性的进行辅导。 留守生、特困生及单亲家庭的孩子往往比较敏感,有些事情会使 他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行,发现有异 常的苗头,及时跟孩子谈心,了解情况之后,能及时疏导的就及 时疏导。有的问题一下子解决不了,要进行更多的调查分析,考 虑妥善的解决措施。

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(三)通过家长学校的课程,引导家长在与孩子相依为命的 日常生活中,要给孩子和自己都留有余地,对孩子的期望值不要 不切实际订的太高,更不可有亏欠的心理。不要对子女一味溺爱, 将全部心思扑在孩子身上,而自己却节衣缩食,忍辱负重,将自 己全部的希望寄于孩子的明天。也不要在孩子表现稍不尽人意时, 气恼、忧怨一齐涌上心头时,走上棍棒相加的恶性教育之路。家 长必须尊重孩子的自主选择,不要代替孩子作出生活的选择,懂 得倾听孩子的心声,尊重孩子的想法,让孩子自主地选择,家长 只是给孩子提出合理的建议并加以指导。 (四)通过家长学校的课程,引导家长加强自身的学习,改 变教育观念,学习新的教育方法。面对信息高速发展的时代,家 庭教育和家长角色被赋予更新的内涵。家庭教育应在教育的个性 化、人性化方面发挥重要作用,在情感教育和素质教育领域有所 作为。家长要学习新的教育理念,帮助孩子成长;面对传媒对青 少年的巨大影响,要遵循引导为主、顺势而为的原则。21 世纪教 育现代化的迅速发展,家长的优势逐渐丧失,甚至可能与子女处 在求知的同一起跑线上,只有与孩子同时学习,才能和孩子一起 面对不断变化的生活和应对时代的挑战。 六、防范于未然,及时捕捉教育的良机。 青少年走上违法犯罪的道路,往往是在某些特定的年龄段和 教育管理的关键环节上出了问题,是有规律可循的。坚持预防为 主,就抓住了问题的根本,就可以有效地避免和减少青少年违法 犯罪造成的损失和危害。在认真调查研究的基础上,正确把握青

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少年的生理、心理特点和成长规律,有针对性地运用保护性预防、 疏导性预防、限制性预防、惩戒性预防和改造性预防等多种措施, 就能够有效防止青少年走向违法犯罪,促进青少年健康成长。因 此,学校教育中对青少年,特别是留守生、特困生及单亲家庭的 学生,要在发现苗头的时候就坚决的予以纠正,切不可姑息养奸, 从而酿成大祸。例如,我校曾经有个学生叫陈航,因为父母离异, 而且双方家庭互相推委,这名学生甚至无家可归,只能投奔到年 迈的外婆家里,虽然外婆勉强收养了他,但没有得到正确的引导 和疏通,思想上有了一定的不良倾向,在行为上有些偏激的现象, 甚至想用自杀的方式来结束自己年幼的生命,班主任发现他有这 种倾向后,立即上报学校,我校的几名领导、教师及时轮流找他 谈话谈心,疏通心理,帮助他解决实际困难,引导他克服眼前困 境,在经济方面给予他最大的支持,同时,学校为他专门成立一 个小组,注意随时监控他的行踪,有这名学生的班主任、学校的 大队辅导员、本班的学生、该学生的其他亲戚。坚持了一个学期 以后,他终于感受到集体的温暖,感受到大家对他的关心和爱护, 思想进步很大,学习成绩也明显提高了,最后小学毕业还以优秀 的成绩进入了初中,彻底的改变了他的人生,回到正道上来。 另外,学校还建立了贫困生学生综合档案,把在校的所有的 贫困生都归档在案在“六、一”儿童节和每个学期的开学都定期 为贫困学生捐款。每个校领导帮扶一个贫困学生,定期为学生捐 助钱物。不让每一个孩子因贫困掉队,上不起学。让每个孩子都 感到学校这个大家庭的温暖。

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学校在帮扶弱势群体工作虽然取得了点滴成绩,但还有很多工 作抓的不是到位,对长托生的关心不够,没有到长托的业主家进 行实地考察看卫生、安全是否合格。今后,我们将对学校的留守 生、特困生及单亲家庭、贫困、长托、留守的学生给予更多的关 爱。 青少年是祖国的未来,留守生、特困生及单亲家庭、贫困的 学生更是我们这个社会的弱势群体,需要我们更多地关注,我们 希望全社会都能够关注他们。

铜梁县中和小学 2013 年 3 月 8 日


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