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初中美术校本课程


美术校本课程 巧用地方资源 活学国家教材 课型:造型·表现 课时:1课时 教材:格子的世界 巧做窗棂 教师:吕家堡中学 教学目标: 1、运用所学知识,懂得欣赏小街里仿古的各构件(如:门、窗、廊、檐)。 2、分析仿古窗格的特点,以及其中的装饰美感。 3、利用折、挖、剪、刻等技巧,能用纸质媒材塑造仿窗棂的平面造型作品。 教学实录: 一、欣赏导入: 1、 谈话:同学们,在我们的家乡,有一条小街,与高楼林立的闹市相比,它 格外与众不同, 总能让我流连忘返。 我们一起去看看: 那是一条什么样的小街? (课件展示) 2、 师生欣赏小街,边看边思考:小街给你们留下什么印象? 师小结:初次见到小街,你们会被黑瓦灰墙,整齐的石板,古典的六角宫灯所吸 引。但最让我难忘的还是那千姿百态、造型丰富的木格子,窗面,门板,回廊, 前檐,都留下它们的影子。总之,展现了一个多彩的格子世界。 二、探究学习: 1、 再赏这些木格构件,留心观察:看到了那些熟悉的形状?学生看后交流。 (课件展示) 谢 智

师小结:几何图案、文字图案、物象图案 2、 分析这些方格的造型特点: 对称式:图案上下、左右、对角一样。 重复式:把一个图案反复出现几次。 自由式:灵活安排图案,自由组合。 3、拓展:窗框的外形也很有趣,除了这常见的方形,也可以用其他形状,如: 足球场形、花瓶形、扇形、圆形、菱形等。(展示) 4、试一试:你有什么样的构思?请几位同学在异形的外框李设计窗棂,师生赏 析,交流。 三、制作表现: 1、 师:小街里的这些棂格,大都采用深色,而且是木制结构,所以它的仿古 特色非常和谐、浓郁。看老师是如何用纸质材料表现这些格子世界的?(课件 展示) 2、 视屏展示制作方法。一种拼贴法:准备外框和等宽的纸条→拼摆造型→粘 贴整理 一种剪刻法:构思画图→直接挖剪→整理完成 色彩搭配:可以选择单色、套色,对比强烈,装饰效果好。 强调:外框和图案是一个和谐的整体,制作时,互相连接,不能脱节。 3、 学生制作,要求:运用纸质材料,选择你喜欢的制作方法,完成窗棂的平 面作品。 4、 展示作品,评价:优秀作品贴在黑板上的仿古墙壁上。 四、拓展:古时传统棂格图案。(课件展示)

五、小结:家乡的小街给大家留下深刻印象,我们也用自己的方式展示了一个完 全不同的格子世界,感谢同学们用所学的知识发现美,感受美,塑造美。

美术校本课程教案 昨天 今天 明天 一、意图陈述 以追忆昨天的艰辛,品味今天的成果,美术校本课程放飞明天的希望为宗 旨。本案例将充分利用本地经济发展中的成就和存在的不均衡,人们生活方式、 生活环境的明显差别,美术校本课程采用社会体验、课内交流的形式。新课程要 求学生多参与社会实践,以身边小事来反映大问题。基于此,本案例试图以社会 为大课堂,让学生在课外合作探寻,课内交流,谋求在教材的基础上对知识进行 补充和延伸,培养学生的自主性和创造精神,拓宽学生的知识面,增进学生的实 践性。现代的学生由于家庭条件优越,缺乏必要的吃苦锻炼,往往不珍惜来之不 易的成果和财富,所以,本教案也希望学生通过体验使学生在这一方面有所收 获。 知识目标:知晓经济发展中与老百姓息息相关的外在表现,并能判断、掌握事物 发展的前后顺序。 美术校本课程 能力目标:通过探寻、访问各方遗存,培养学生的实践能力和鉴别主次的能力, 通过对所获知识的整理,培养学生的分析、归纳能力。培养学生的想象和表演的

能力。 情感目标:家乡巨大的变化让学生亲身感受,使学生小小的心灵能起一丝涟漪, 让学生真实感悟对生活的热爱,对家乡建设有成就感。 美术校本课程 二、组织形式: 美术校本课程教案课前准备和分组探究。把全班学生分成四组,分别为房屋 组、穿着组、食物组、交通组以探访学生生活周围有关住房形式、面积与装饰的 变化,人们穿着款式与衣料的变化,食物构成的变化,交通设施与工具等方面的 演变过程。要求学生采用照相、采访记录、实物资料等手段获得原始材料。 各组确定组长负责, 对所获材料在课内组织讨论, 分出重要资料和次要资料, 排出各种资料发展演变的前后过程予以展示,简要总结成文字内容并发言。 三、方法利用:社会实践与探究式学习相结合,“讨论思考”与“表演活动”相 结合。 四、活动过程: 1,分组交流与探究:以时间为线索,要求学生合作展示 70 年代、80 年代、90 年代和 21 世纪初人们在衣、食、住、行四方面情况(以照片或图画的形式,学 生通过观察 实物或上网下载来获得) 。

意图:使学生首先在直观上对本地发展情况有一个简单的认识。 2,再用文字描写出发展的基本脉络,再查找出变化的原因。不同组别的学生完 成内容不同的(分衣食住行)探究工作单并向全班介绍,探究工作单如下: (穿着、食物、住房、交通)发展的基本脉络: 20 世纪 70 年代以前: 代: 21 世纪初: 20 世纪 80 年代: 发生变化的原因 20 世纪 90 年

意图:使直观的认识通过学生的归纳、由表及里的分析而上升为理性的知识。 3, 想象未来:要求学生用画笔画出想象中未来人们在衣、食、住、行方面的情 况,如:未来的房子、交通工具、衣服的样子等等,各组在作品中要阐述其客观 的依据。分组进行,每组评出最符合发展趋势的作品,教师予以表扬并展示,由 其他各组发言来补充不足之处。 意图:根据新课标的要求使教学手段、呈现方式多样化有利于学生学习的兴趣, 同时培养学生的想像力,充分发挥他们的潜能。 4,主题升华和思想教育:曲艺表演: 《衣食住行新面貌》 (快板:合—分—合的 形式,课前先进行排练) 。各组派一名代表组成四人表演队。 要使生活更美好,还需要,自力更生艰苦奋斗去创造。 意图:合作精神的树立是现代社会的必然要求,也是新时期教学的一项重要的内 容。 除此, 这里还可以培养学生的表演力并进行思想教育, 从而深化本案的主题。

美术校本课程教案

《办家家》教案 教学目标: 1.认识餐具、食物的形状,发展形象思维的能力。 2.掌握泥塑制作的基本方法、步骤和技能。 3.激发学生玩的兴趣,玩出作品,玩出成就感,玩出自信。 学习领域:造型·表现 教学准备:彩泥、音乐、多媒体。

教学重点:在生活情景中愉快的完成这次练习。 教学难点:掌握制作餐具、食物的基本方法和步骤。 课 时:1 课时

教学过程: 一、新课导入 师多媒体出示孩子们办家家的图片,提问: ——这些孩子们在干什么?你们想玩吗? ——今天我们大家也来玩办家家的游戏吧。 引入课题:办家家 二、新课教学: 1.复习泥塑基本技法:团、揉、捏、搓等技法。 ——我要考考大家,关于泥塑有些什么基本技法? 请学生回答,并做简单示范。教师及时鼓励。 2.一起动动手: ——同学们对泥塑的基本技法掌握得非常好。现在每个同学,请用两 分钟的时间,做一件简单的作品,活动活动我们的小手。看看谁做得 又快又好。 展示学生的作品,简单评述,肯定孩子的创作。 3.分析本课教学内容——办家家需要做些什么东西。 请孩子们讨论,汇报:——需要做碗、筷子、杯子、碟子、食物、糖果、 水果等等 4.播放各种餐具、食物图片供孩子们欣赏。

5.教师现场示范制作杯子,交给孩子们方法, 让学生总结步骤: 先确定做的内容, 如杯子, 明确杯子的外形特征—— 团泥, 做杯身——搓泥条, 做杯把手——装饰杯子, 使杯子更加漂亮。 6.欣赏老师的泥塑作品,激发学生的创作热情。 ——看着这些杯盘、碗碟、饺子、糖果,孩子们,你们是不是也想一 展身手了? 7.请孩子们谈谈自己的想法,准备做些什么,怎么做。 帮助学生理清思路,做到有计划、有条理、有步骤的设计泥塑创作过程。 8.鼓励孩子们大胆创作: ——今天我们教室里来了许多老师,他们就是我们尊贵的客人。我相信 所有的孩子都是勤劳、好客又能干的小主人。因为我们大家都有一颗聪 明的头脑,一双灵巧的小手!现在就请每个组的小伙伴们一起努力,动 动脑,动动手,做一顿丰盛的餐点来招待我们的客人吧!! 三、学生分组创作泥塑——办家家,教师巡回辅导: 1.提醒同组的孩子确定泥塑内容,分好工。 2.帮助造型困难的同学造型,鼓励孩子的大胆创作。 3.提醒孩子们注意保持教室的清洁卫生。 四、展览作品: —— 时间差不多啦,我们的客人都要等急了,可以上菜啦!不过请你上 菜的时候要向客人简单介绍一下你的菜:做的是什么,它有什么特色等 等。 每个组推荐一名学生上菜,并向客人们简单介绍本组作品的搭配、

特色等。 鼓励学生大胆展现自己,从而树立自信心,感受自己劳动成果的喜 悦。 五、小结: 今天我们运用彩泥做了好多精美的作品,杯碗盘碟形象逼真,蔬果 糕点流光溢彩, 我想这些精美的餐具盛放的精美食物一定是美味可口的。 同学们,你们真能干!我为你们智慧的头脑,灵巧的小手感到骄傲,更 为你们的热情大方感到自豪。我相信你们在以后的美术课上会有更加出 色的表现,让我们一起为又有趣又好玩的美术课共同努力!加 油! 设计理念: 本课是一堂让学生做做、玩玩的泥塑活动课,整堂课我力主体现的教学 理念有以下两点: 1.在轻松、活泼的学习情境中展开愉快的学习活动。 以“玩”字开课,展开学习活动。整个学习氛围比较宽松、和谐,学生 兴趣激昂。 2.让学生感受美术课堂中的玩。学会玩,会玩,喜欢玩,玩出作品,玩 出成就感,玩出自信。 以“玩”字深入,巩固旧知识,讲授新知识。我就以“考考”他们进入 巩固复习旧技法(团、揉、捏、搓)的阶段,逐步加深难度,新旧知识 交替,在他们的“玩”中渐渐渗入新知识新技法。并随时注意对孩子的 鼓励,尤其是中差学生对自己活动成果的肯定及对自身价值的认证,让

孩子树立信心。

美术校本课程教案 风景速写 教学活动目的: 1 掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能,从而准确、生动、深刻地表现对 象,把写生所得应用于艺术创作,转化为素质。 2 通过速写练习,观察生活,使学生热爱生活,关注身边的事物,培养学生灵敏 的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力,能够用美术语言表达自己的内心 感受。 3 通过风景写生激发学生的审美情感,用审美的眼光看待生活中的事物。培养爱 家乡,爱祖国,爱自然之情。 教学重点:掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能,能够准确、生动、深刻 地表现对象。 教学难点:如何启发学生的艺术感受,引导学生探索不同的表现方法、开发自身 的语言模式,使自己的作品有自己的语言风格特点。 课时安排:2 课时 教学步骤:1 室内基础知识讲解、练习 2 临摹中外优秀速写作品与外出下乡写生实践活动

教学用具:范图画册、速写纸、铅笔、橡皮

学习用具:画夹、铅笔、橡皮、钢笔、炭笔等 第一课时 基础知识与速写基本语言练习 一、 导入: 教师展示同一个风景,而用两种不同手法表现的速写作品(如单线勾勒和调 子速写) , 请学生谈一谈对这两个作品的不同心理感受, 从而导出这节课的内容。 二、 基础知识点: 1 分类: 风景速写按题材来分:自然风景速写、乡村速写、建筑速写、城市速写等 风景速写按工具材料来分:有铅笔速写、钢笔速写、炭笔速写、毛笔速写等 风景速写按表现形式来分:有粗细线速写、带明暗调子速写、均匀线速写等 2 取景与构图 确定所画对象要根据自己的爱好、兴趣和感受,选择自己最想画的那部分景色。 一定要克服不注意观察、缺乏感受、坐下就画、见什么画什么的盲目性,应该通 过风景速写练习,达到既学习表现技法又提高审美能力两个目的。角度确定后, 要确定视平线在画面中的位置。视平线在画面的中间是平视构图,在画面的上方 是俯视构图,在画面的下方是仰视构图。构图形象不同,画面的效果和气氛也不 相同。 安排视线的位置和主要形象的轮廓。为了集中反映主要形象,可以把某 些次要形象省去不画,或在合理的范围之内在画面上改变它们的位置,使构图更 加理想,主要形象更加突出。 取景分三层:远景、中景、近景。 3 速写语言 速写是记录生活的一种方式,是抒发感情的一种途径,是收集整理创作资料的一

种手段,同时它也和素描一样是一种独立的艺术语言。 学会利用速写语言绘画是风景写生中最为实质性的一个环节。手写是具体技法的 表现,不同的技法可以表现出不同的审美效果。如同样是线,有的轻松、有的凝 重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实,有的柔、有的刚、有的缓、有 的急等等。因此,不同的对象,应采取不同的技法去表现。 ⑴ 观察自然景观中相互对立的关系:形意、主次、虚实、动静、疏密、大小、 长短、轻重、曲直、前后、高低等。画风景速写,也就是要运用不同的技法将这 些对立的关系统一起来。 ⑵ 空间的透视:平行透视、成角透视。国画中的散点透视。 ⑶ 形体的疏密虚实关系 利用“点、线、面”的疏密排列,表现不同的风景。如同样是线,有的轻松、有 的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实,有的柔、有的刚、有的缓、 有的急等等。 点:圆点、三角形的点、不规则的点等 线:直线、折线、曲线、虚线等 面:画面的留白等 4 感悟自然的美 风景速写并非摄影一般纯客观地描摹对象,学生在表现自然世 界的同时必然要渗入自己的主观感受。在实际写生中对自然景物的概括与提炼, 对素材的取舍与添加等就源于此。这种感受一半源于眼观,一半则得自心悟。风 景速写虽是表现自然景观,但同样要强调表现意境及情趣。这就需要同学们对生 活中的自然现象除了有敏锐的观察能力外,还应具有深刻的领悟性,要善于理解 和发现其有意趣的生活内容及自然景观中的意境与情趣。比如在一个乡间的小村

中的建筑与城市中高楼大厦对比,同学们你该选取什么样的绘画语言去表现呢? 你该选取什么样材质的绘画材料呢? 而这些,有的需要同学用心去捕捉,有的则需要在表现中着意铺设。一幅优美的 风景速写画,所表现的应是情景交融的意象。 三、 临摹练习 选取一些风格不同速写作品,供学生临摹练习,在临摹中体会画家对于自然景观 的感悟,学习其表现方式。如吴冠中等。 四、 再创作 可以选取一张速写作品,尝试采用另一中表现方式绘画。开拓学生创作思维。

第二课时 外出写生 地点选取: 一般在春秋季节带领学生到北京周边远郊区县进行写生训练,北方的秋天, 天高云淡,秋高气爽,大自然的色彩丰富而美丽。在半小时内带领学生进行选景 练习。如两间歪歪斜斜的房舍,四周一排参差不齐的篱笆,房后的杂树以及远方 的深山。在实践中教会学生要进行提炼和概括,这就是风景写生中的主次问题; 一丛不起眼的野菊花,在周围经过概括背景的陪衬下,也是我们表现的对象;一 孔不规则的石桥;一条弯弯的山路等等。 复习基础知识: 在学生选景开始动手写生前, 要复习一下课堂中讲过的有关知识, 如构图、 透视、速写表现的美术语言等等。一边学生在写生时能够注意要点。

总结、修改: 写生当天完毕,要趁热打铁,对学生今天写生中出现的普遍问题集体讲解,然后 针对个人问题个别辅导,学生要自己修改整理画面,对第二天的风景写生做好准 备。

美术校本课程实施方案 一、课程开发目标

为了加强本校学生艺术素养的培养,激发其艺术灵性,学校结合自身优势, 经课程开发小组共同讨论,初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为: 1.通过艺术教育,培养学生审美能力,从而提高学生艺术素养和能力,积累深 厚的艺术文化底蕴,激发学生对艺术的热爱之情。 2.让每个孩子都学有所长,通过美术教育,努力培养自己的一技之长,为他们 的今后提供自我发展的空间。 3.通过艺术教育,塑造学生健全完美的人格,培养他们良好的心理品质,从而 丰富孩子们的人生,使他们健康快乐地生活。 二、课程开发安排 美术校本课程:漫画、设计、国画、素描、美术字及应用。 三、课程实施与评价 1.课程的实施 (1)成立学校校本课程开发与实践工作小组,校长是决策者,对校本课程开发 进行全面负责。教务主任具体负责课程开发实施评价等工作,成员由各类课程的 开发教师担任,具体落实好各门课程实施工作。 (2)制定形成校本课程的实施计划,学校校本课程开发与实践工作,起草校本 课程开发总体方案。 经学校审议通过后, 各课程的开发老师根据方案制定具体的、 操作性强的课程实施计划,目标明确。其次是课程内容的安排,要求重点明确, 按从易到难,联系学生的实际及课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内 容来自编或选编校本课程的教材;怎样组织这些内容,准备哪些教学用具或教学 资源;在课程上如何设置等问题,然后是课程实施预设:涉及课程实施方法、如 何组织教学, 课时安排, 场地的安排、 人数的要求等内容, 最后是课程评价建议:

如何对教师自身和学生进行客观合理的评价,涉及评价方式、评价内容等。 (3)加强校本课程的培训。 “艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠,它柔 和温情,附着到每一个发展主体上,延着主体的个性特长润湿、蔓延,甚至深入 到主体的骨髓中去,使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我??。为了将研 究细化求得实效,我们把研究分为三个阶段:第一阶段,编写教材,实施。把对 学生艺术创作、艺术设计、工艺制作等方面要达到的要求与基本途径罗列于上, 各开发教师再根据本年级学生的个体差异,细化基本途径,选择合适的教材来充 实校本教材,并付诸实施。第二阶段:积累材料鼓励创新,及时交流经验,鉴定 经验的可取可行性,鼓励学生在接受艺术教育的基础上,有所创新。第三阶段: 完善校本化体系,展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系,整理和分析研 究结果,撰写研究报告,汇报观摩课,展示学生才艺各类研究成果展示。召开验 收鉴定会,对课题研究进行评审验收。 2.建立校本课程的评价体系。为了确保校本课程开发的合理性,促进教师专业 发展,张扬学生个性,形成学校特色,我们对校本课程进行评价,主要从几个方 面进行: (1)对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备、 教学方式、教学态度等方面评价,这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以 教师自我评价为主,同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价,方法 有课堂记录、案例评析。 (2)对学生成长的评价。评价时,我们特别注重学生个性和特长的发展,关注 学生对校本课程的学习过程,强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生 关系的实际感受、 学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外,我们还将建立学生 兴趣特长发展的 “成长记录长廊” , 允许孩子们把自己认为优秀的作品 (一张画、 一副手抄报、一个小制作??)放到艺术长廊中,可以想象几年之后,当孩子们 再去看哪些作品时,会发现自己又长大了,或许这些作品将陪伴他们以后的人生 道路。 四、保障的措施: 1、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。 2、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。 3、组织的保障。


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