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高考记叙文的写作


高考记叙文写作方法和例文
资料一 一、记叙文的要素包括时间、地点、人物、事件(起因、发展、结局)。 二、描写的种类与方法 环境描写 社会环境:即人物所处的时代、社会、特定的地域、经济文化氛围及人际关系等,对于突出主题、塑 造人物具有重要意义。 自然环境:即人物所处的各种客观自然条件和自然因素的总和,包括情节展开的自然场景和人物生存 活动的具体空间。对于渲染气氛、推动情节

和表现人物的心境情感具有重要作用。 环境描写,是文章的有机组成部分,一定要和事件的发展、人物思想情感的变化想适应,一定要为表 现主题服务,不能脱离。 人物描写行动描写、心理描写、外貌描写、语言描写。 要使人物栩栩如生,具有鲜明的思想性格,就必须对人物进行具体的描写。描写要切合人物的身份、 地位、年龄,切合人物的思想品德,切合人物在事件变化中的转变,不可概念化。 景物描写自然景物、人造景物(包括动态和静态、群体与个体等)。 景物描写应注意顺序和角度,如移步换景、时节变景、定景换点等,又如视角(俯、平、仰,远、中、 近)、动静、点面、声音、色彩、光线、气味、温度等等。 三、记叙文中的抒情和议论 记叙文中的抒情和议论,必须自然合理,决不可牵强附会,更不能无中生有。情感和认识必须来自于 记叙和描写,必须切合具体的情境。 四、记叙文的选材选材的根本原则是要切合主题,能够充分表现主题。具体来说,选材一要精,二要 真,三要新,四要小。 所谓精,就是要选择具有代表性、典型性的材料,即选择能够反映事物本质,表现人物精神面貌的材 料。 所谓真,就是选择真实准确的材料,即选择自己有切实经历或感受的材料。只有真,才能写出真情、 真知,才能写得具体生动,才能令人信服。 所谓新,就是选择新颖的材料---生活中的新鲜事,或者老素材有新发现;而且还要力求选择生动的 材料,材料本身新鲜生动,文章也就容易写得活泼新颖。 所谓小,就是选择能够表现主题、刻画人物的小事,以小见大,用一滴水来反映太阳的光辉。要使自 己材料丰富,随时可用,就要观察生活、体味生活,多读好书、好诗,多多积累,并且积极参加社会实践, 在实践中思考感悟。 五、记叙文的构思 1、切入要别出心裁对于同一个材料,同一件事情要从不同的角度来审视,正、侧、反、仰视、俯视、 透视……然后再选择一个最佳的角度着笔,不落旧套,使人耳目一新。 2、情节要曲折起伏文似看山不喜平,平铺直叙的文章缺乏吸引力和感染力。这就要注意设置悬念, 创造冲突,抑扬变化,合理逆转,使文章生动有味。 3、立意要新颖深刻立意就是确定文章的中心或主题,要做到深刻(相对而言),就要仔细审题,推 敲材料,善于由少见多、以小见大,善于联系实际探究本质,见他人之所未见。 4、设计好开头结尾开头、结尾都要恰当自然,为更好地引出下文,表现主题服务。 开头的常见方式有:1,开门见山,直奔主题;2,总括全文,提纲挈领;3,写景状物,渲染气氛;4, 提问启示,引起重视;5,巧妙引用,借势入题;6,直接抒情,感染读者。 结尾的常见方式有:1,综合归纳,总括全文;2,画龙点睛,深化主题;3,寄情于景,含蓄悠远;4, 戛然而止,余味无穷;5,首尾呼应,浑然一体。5、过渡照应,自然合理。 六、记叙文体的特点

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记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为基本职能,对社会生活中的人、 事、景物的状态及其变化发展进行叙述和描写的文章样式。其特点: (1)全面真实,没有虚构。 (2)要素全面,选材典型。 (3)以叙述、描写为主要表达方式。 (4)语言生动活泼,富于表现力。 七、记叙文体的一般结构模式 文章大都由开头、主体、结尾三个部分构成,记叙文同样如此。 (1)开头--事件或行为、情感的开端。这部分内容用于表现能引起读者关注和兴趣的某种行为、情感 和事态的发生。 (2)主体--事件或行为、情感的发展。这部分内容用于表现行为、情感或事态在原基础上的发展、变 化、推进。 (3)结尾--事件或行为、情感的结果与启迪。这部分内容用于表现行为、情感或事态的自然收尾,或 内容本身给人的启迪。 料 二 记叙文开头和结尾的写法 关于写好作文头尾的一些基本原则,如开头应该点题,结尾通常要能照应开头,深化中心等,这些都 无须过多陈述,本文探讨的,是在这些大前提之下的一些技巧。 一 、开门见山法 所谓开门见山,就是通过对文题的阐述,解释,引申,从而引入要讲述的内容。这种开头较为简易也 容易让人对写作对象一目了然。缺点是易陷入平淡,因此可借助一些修辞,增加文章的生动性和吸引力。 用修辞手法开头,易抒写作者心灵的感悟,引发读者赏读的情趣。如 2002 年《心灵选择》的开头写道:" 如果你选择的是翅膀,你将拥抱整个蓝天;如果你选择的是鳍,你将亲吻茫茫碧海;如果你选择的是四足, 你将体味莽莽绿林。而我的选择却是一一牢笼。"用排比句开头,句式整齐,语势铿锵,前后形成对比, 既点了题又设置了悬念,促人赏读。此外,2001 年高考优秀作文《诚信一一永远的绿卡》一文开头写道: "诚信如春天的第一缕阳光,令人向往;如夏天的一块甜西瓜,含在口中,甜在心里;如秋风从远方送来 一片火红的枫叶,引起无限的牵挂;如冬天里飘飞的雪花,为麦田覆盖上一层层厚棉被。"开头运用比喻 加排比,状写诚信的价值与意义,表达了对诚信的渴望。又如:一位学生在写一篇《网》的文章时,就是 这样写的:"现实中有各种各样的网。有的是有形的,有的是无形的;有的网在生活的海洋中为你网来各 种珍奇,有的网为你编织温馨的天空,有的却一点点剥夺着你的青春,金钱,自信````````"作者运用了 拟人的手法,寥寥数语写出了网的多样性和复杂性,简洁而又传神。 二 、尺波兴浪法 开头占的篇幅虽不长,但只要善于组织语言,也能尺波兴浪,于简练中见精神。所谓兴浪,就是适当 运用转折复句,使前后句之间形成转折的关系,采取欲扬先抑或欲抑先扬的手法,使前后层次间形成对比 的关系,增强文章的波折,达到引人入胜的效果。运用这种方法,要善于找出题目中的对立面,或是事物 内部,事物不同阶段的对立面,使开头起伏有致。如一位学生在写《收获》这篇文章时,就这样写道:" 关于收获,许多人都会想到累累的硕果,令人眼花缭乱的各种物质享受;但很少人会想到另一种收获。它 虽看不见摸不着,却长驻在你心里,成为你人生中取之不尽用之不竭的财富-------那,就是精神上的收 获。"作者抓住"收获"中的对立两方面:物质上的和精神上的,突出了精神上的收获,使文章有了"曲线美 "。 三 、巧设悬念 所谓巧设悬念,就是在开头就陈述要点,提出问题;或是把事件的结尾放到开头,吸引人寻根究底; 或是让某个关键环节藏头露尾,产生"雾里看花"的效应。如某个电视台就有这样一段开场白:"有个故事 叫庖丁解牛,说的是一个姓丁的人,杀牛的技术到了出神入化的地步。现下也有这么一些杀牛的他们精通 一种了不起的技术,能使牛在短时间内增加四分之一的重量。这到底是怎么一回事呢?"设置悬念的技巧 在于有效地"吊人胃口",因此必须抓住矛盾的集中点,在能引起读者兴趣的地方设疑,才能达到所要达到
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的效果。如上文的"能使牛在短时间内增加四分之一的重量"就很能引发人的好奇心。有时,突出事件的有 悖常理处,往往也能收到较好的效果。 四、 情景引入法 运用这种方法,可通过生动的景物描写,创设人物的活动舞台,为人物的出场进行铺垫,或衬托人物 的性格、心情,推动情节的发展。如有篇叫《上学路上》的文章是这样开头的:"早晨,薄薄的阳光星星 点点地栖息在树梢上,残余的暮色撒到了地平线的尽头。鸟儿唧唧喳喳地出来觅食了,像在说,趁着天气 好,早点起来活动一下筋骨吧。"这样的描写衬托了主人公愉快的心情,为下文作了很好的张目。如 2002 年高考优秀作文《昭君的选择》一文开头写道:"深深的围墙,明眸的宫女,沉寂的粉蝶,慵懒的梳妆, 犹如宫廷的车轮,在昭君的心里缓缓辗过。"文章开头用了四个偏正式的短语,形式工整,用词雅致,描 写人物性状的修饰语,形象准确地揭示了人物的特征,为下文昭君明智的心灵选择作了渲染和烘托,使开 头的描写和文中的事件有着很好的映衬。又如 1997 年的全国大作文,有人在题为《白云,水滴》的文章 中写道:"蓝蓝的天上飘着一朵白云,白云里是一颗颗的小水滴,是谁让白云高高飘起?是那些小水滴, 你挽着我,我挽着你,共同营造那一份自由和飘逸。"文章以比喻开篇,拟人相衬,设问提起,语段极富 诗意,为下文比喻我们的社会是一片白云,每个成员是白云中的一个分子张本,启示我们应该共同营造美 好的环境。 除了景物描写,也可通过紧凑的对话来吸引读者,展开情节。如有个学生写市场上的小风波,就是以 顾客和小贩的争吵拉开序幕,让人一开始就置身于矛盾的氛围中,有较强的感染力。 如果说开头所起的作用是提纲挈领的,那么结尾所起的作用则是归根结底的。开头难在于怎样艺术的 引入,结尾难在于怎样有机地深入。相对于开头而言,结尾往往更注重思想性,它是"临去的秋波",如果 写得好。常回给人无尽的回味余地。 关于结尾。总结出如下几种写法: 一、画龙点睛 在结尾中,运用议论的表达方式,点明作者的立场、事件的意义,从而使读者的感知上升到理性的高 度。这种方法,如点睛之笔,使文章有了更强的生命力。如一篇叫《落叶》的文章就这样写道:"我于是 很精养起法桐来:它年年凋落旧叶,以此渴望来年的新生,所以它才没有停滞,没有老化,永远走在成长 的路上。"作者通过议论,歌颂了一种不安于现状,积极进取的人生态度。既然是点睛之笔,就要紧扣问 题的焦点,有的放矢。 《落叶》》就是针对法桐的"落叶"来阐述它的精神的。有些学生在运用这种方法时, 常会偏离主题,就事件的枝叶进行议论,造成败笔。要避免这种情况,就必须在构思时就明确主题,理清 重点,这样,才不会被枝叶所迷惑,有的同学虽抓住了重点,却不知如何措辞。其实议论的语言固然不拘 一格,但基本上都是遵循"赞成什么,反对什么;为什么赞成,为什么反对"这个思路展开的。 二、寓情于景 所谓寓情于景,就是通过景物描写,含蓄地表达主题。如:"天好蓝,阳光给大地披上了一件金色的 外衣。地面上的深深浅浅的绿草,一直绵延到地平线的尽头,仿佛是挥之不去的思念、、、、、、、、" 通过写蓝天,阳光,绿草。勾勒出一副充满诗情画意的画面,很好地表达了思念的心情。这种手法,我国 古代的诗歌也不时用到,如王维的"春草年年绿,王孙归不归?"就是一例。在景物描写中,运用色彩的搭 配,氛围的渲染,能使结尾给人以格外鲜明的印象。 三、承前启后 这种手法,在情节上承接上文,同时人们读后又得到一定的启迪。如《挑山工》就是这样写的:"我 自泰山回家后,就画了一副画-------在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红色背心的挑山工被肩头 的重物压弯了腰,却一步步坚韧地向上登攀。多年来,这幅画一直挂在我书桌前,因为我需要它。"在形 象的叙述中平静地道明了人生的哲理。这种结尾,可以说是"情节的说理",有较强的感染力,它贵在含蓄, 通过言外之意,让人明白主题。《挑山工》就是通过"一步步""坚韧"等字眼来赞扬"挑山工"体现出的一种 精神的。 四、奇峰突起 通过出乎意料的结局,从而给读者以不可磨灭的印象,犹如地平线上突起的奇峰,又如因地势的落差 造成的瀑布,颇具后声夺人之势。如一篇叫《萌芽》的文章里描写了两个想用葡萄核种出葡萄的孩子的不
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同命运。男孩受到父亲粗暴的干涉,而女孩的花盆里却真的长出了碧绿的葡萄藤。最后,男孩道出其中的 秘密:原来,那长出的藤子是女孩的父亲偷偷埋下的。于是,前后两种不同的教育方式形成鲜明的对比。 向我们提出了怎样对待孩子的创造性思维的问题。要有意外的结尾,必须在行文过程中就要"蓄势",把读 者的眼光引到另一个方向,这样,结尾才会使人耳目一新。如《萌芽》先是一味叙述两个孩子种葡萄的过 程,在这个过程中还采取了类似,重复的对话。这是作者蓄意营造一种平直无奇的氛围。等到女孩种出了 葡萄藤,文章就有了小波澜,读者在为主人公高兴得同时,心理不免留下问号:她是怎样种出来的?最后, 作者却抛开那个得意洋洋的小女孩,借男孩的"哭"道出了真相。"哭"写出了小男孩的哀怨,也使结尾来得 更奇特,引人深思。如果通过作者的口气或让女孩的爸爸出场来说出事实,就无味多了。 当然,技巧离不开必要的积累,开头要起得精彩,结尾要结得漂亮,必须具备一定的语言驾驭能力。 离开积累谈技巧,无异于缘木求鱼。 资 料 三 考场作文写记叙文,要让文章明快、简洁、优美、清晰。从适合于阅卷评分角度出发,下面四种技巧 可供参考。 一、为点题,感受开头。 记叙文的开头常从叙事开始,不好点题,给人中心不明之感,如果先用三言两语简明扼要地写出自己 的感受,再转向叙事,就等于既点题、设置悬念,又给人以富有真情实感之感。这样的作文分数肯定较高, 因为阅卷教师一看就能明了你的作文符合题意,中心明确,能做到"所写内容必须在话题范围之内",接下 去的阅卷工作主要是考虑这篇作文好到什么程度,有多少亮点可以增加多少分。 二、为情节,巧设突转。 文似看山不喜平。考场记叙文,要吸引阅卷老师,必须"用旋绕之笔"设置突转,推动情节发展,让文 章有波澜。突转或表现为喜事突然转变成悲事,或表现为人物从顺境突然转变成逆境,出乎意料之外,又 在情理之中,让人事矛盾表现为一连串的起伏跌宕,承载人物变化的思想感情,从而呈现出摇曳多姿的文 章美。虽说无巧不成书,但突转也不是乱设的,要服从总体安排,要符合生活逻辑。须精心设置,给人以 信手拈来、难以忘怀之感,天衣无缝。 三、为主题,边叙边议。 文以传道,记叙文也要表达一个主题,不是为了记叙而记叙的流水帐,行文时要紧扣主题,边叙边议, 展示观点。除了开头的感受外,在记叙过程中,要不时找出相对独立的阶段,插入一些点明情节进一步发 展性质、渲染矛盾激化氛围的议论句段,揭示主题。这些散见于全篇的议论层层铺垫,步步营造,成为一 个整体,共同支持主题,对主题起证明、补充或发挥作用。老舍说"叙述一事一景,须知其全貌。知其全 貌,再写几句之后总结一下,使人极清楚地看到事物的本质",就是这个道理。 四、为结尾,点旨升华。 结尾是文章的重要组成部分,古人称"豹尾",认为"一加点染,全篇生辉",且很显眼,是阅卷人必细 看的部分之一。考生应把结尾列入构思的范围,下笔前就打好腹稿,胸有成竹,明了收束高度,并力求画 龙点睛。最好用总结法、比喻法、呼应法、引用法、议论法、直抒胸臆法六种方法,用排比、比喻、对偶 等修辞格,在议论抒情中阐明哲理,升华境界,或透过现象深入事物本质,或揭示问题产生的原因,或点 明具有启发作用的观点,或展现独到的推理想象。 总之,一篇开头点题、情节引人入胜、主题鲜明突出、结尾画龙点睛的作文,定能获得阅卷教师的青 睐。 资料四 就一个"藏"字了得--谈记叙文情节 富有吸引力是评判记叙文情节安排的重要标准。如何增强情节的吸引力?我具体浓缩为二个词--藏 头、藏尾。用一个"藏"字来概括诸多作文书中的讲解。 一件事无非是由"起因--发展--结局"三个部份构成。何为头?起因即为头;何为尾?结局即是尾。 一、藏头。在叙事时,不要将起因轻易告诉读者,谓之"藏头"。"起因"是读者感兴趣的,抓住读者的 心理期待,将起因藏一藏,往往能收到增强文章吸引力的效果。为了便于学生操作,我将"藏头"具体分为 4 种形式:
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①发展中的某一个突出片断--起因--发展--结局 ②发展--结局--起因 ③结局--起因--发展 ④结局--发展中的某个突出片断--起因--发展。 假设这样一个情节:一位名叫李娜的乡村小姑娘,因为从小爸爸妈妈离异,只得选择与外婆一起生活 --爸妈都不要她了。原本成绩一直优秀的她,一下子成绩下降。同学们为了赶走她内心的忧郁,挽回她那 健康活泼的心灵。在她生日那天,一起相聚到她外婆家,为她过生日。同学们的友情,终于使她重新振作 起来,扬起了生活的风帆。 按第一种形式,可以先写同学为她过生日的热闹场面然后再交待原因和结局;按第二种形式,可以先 写同学为其准备过生日,以及她的重新振作,最后再交待原因;按第三种形式,可以先写李娜振作起来, 成绩上升了,再交待起因及发展过程;按第四种形式,即是将第一种与第三种形式进行了综合。 同样一件事情,同样的起因,同样的发展过程,同样的结局,只要稍作变化,略作调整,文章给人的 感觉就完全不同,这就是"藏头"的魅力所在。 二、藏尾。"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"。曲折的故事情节才能吸引读者。这个"折"如何来? 我认为关键在于"藏尾"。将情节的发展往结局的反方向推,这就是"藏尾"之法。 "看"要在"不看"上做文 章,"见面"要在"不见面"上做文章,"理解"要在"不理解"上做文章,"扬"要在"抑"上做文童,"抑"要在" 扬"上做文童。文章的吸引力、故事的戏剧性有时就在"藏尾"二字。这就好比球场上直到最后时刻才决出 胜负的比赛,这样的比赛往往最有价值,最令人难忘,给观众的心理振动也最大。 看过《鸿门宴》的人,都会为《史记》中这一段经典的故事所感染。故事的成功是与其曲折的情节安 排分不开的。细细分析一下,故事的结局是项羽与刘邦这二个农民起义的领袖之间的矛盾暂时得到了缓 解,但在整个故事的发展中,司马迁"藏"了三次"尾":第一次,项王听曹无伤之言,大怒,称"旦日飨士 卒,为击破沛公军",加上范增一番说词,气氛一下子紧张起来,冲突看来难以避免;第二次,鸿门宴上, 范增设计,项庄舞剑,欲杀沛公,冲突又一次开始;第三次,樊哙闯账,义责项羽,双方剑拔弩张,一触 即发。整个故事可谓扣人心弦,惊心动魄,波诡云谲,起伏跌宕。何哉?藏尾也。 习作《离家时刻》的江苏小作者江洋可谓深谙此道。远洋船上当海员的哥哥近半年没有归家,"我"和 嫂嫂希望快一岁的小侄女叫"爸爸"。第一次,当哥哥下船,到了跟前,嫂嫂让小侄女叫爸爸时,她却哇地 一声哭了。第二次,小侄女喝豆浆碰翻了碗,豆浆洒了一身,我告诉小侄女要爸爸擦擦,小侄女眨巴眨巴 眼,仿佛要开口,然而却喊出了一声"妈妈"。第三次,哥哥出海准备上船了,小侄女抿抿嘴,似乎要叫了, 但还是没有开口。就在哥哥登上船板回过头来向我们招手时,小侄女突然伸出两只小手,哭着喊着:"爸 爸,爸爸……"这个尾藏得可谓深矣!这个"爸爸"真可谓层层疾转,"千呼万唤始出来"。 一篇文章可以单用"藏头"法,也可以单用"藏尾"法;可以既用"藏头"也用"藏尾"法。"文无定法",但 并不是无法。愿我们的同学们能在"藏"中体味到为文的更多乐趣! 范文: 离家时刻 父亲面朝我所在的学校,在村口苦等了两个小时。我的姗姗来迟,换取了父亲满脸的微笑。我是从学 校走回家的。不是我不想回家,只是家里太多的温情,总让我莫名其妙地难受。好在每次回家,都是"来 也匆匆,去也匆匆"。可那离家时刻,总是那么刻骨铭心。 "爸、妈,我走了。"我哽咽地说了一句,全家一阵忙乱。爷爷连忙起身,示意让我晚点走,就匆匆地 回家了。父亲一语不发,递给我 300 元钱。妈妈开始唠叨了:"到了学校好好学习,晚上多穿点衣服,衣 服脏了就带回家,我给你洗……"面对家人的关怀,我不住地点着头。 父亲从屋里取出一封信,递给我。"这是你姐从深圳寄来的,里面有照片,没事的时候,拿出来看看。 她让你安心学习……"听着父亲的话语,得知姐姐的音讯,心里很不是滋味,倍受离家和求职之苦的姐姐 还挂念着我。 爷爷回来了,拎了一大包东西,直往我包里塞。什么饼干、葡萄干,全是营养品。爷爷边塞边说:" 东西多了,吃不了,你拿着吃。"其实,这是爷爷的习惯,总是把好东西留一份给我。望着年过七旬的爷 爷,心里挺不是滋味的。

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我的前脚跨出了家门,回头望了一眼,一家人的眼神全是那么黯淡。最近父亲因身体不好而呆在家中, 妈妈整天为我纳袜垫,爷爷的身体也一天不如一天,不知远在他乡的姐姐生活的怎样,莫名的忧伤顿时袭 上了眉头,又落入了心头。 我的步子变得沉重了,我忍不住再次回过头去,他们依然在深情地望着我,他们的希望全部寄托在我 的身上,希望我能考上大学。唉,不争气的我,何时才能让家人不再操心呢? 在家人的目送下,我登上了离别的客车。随着发动机的声响,我的眼泪模糊了双眼。车行山前,我下 了车,决定走着去学校。不为别的,就是要做个好男儿,踏上漫漫征程,走出自己的一条路。也只有这样, 才能不至于和父母离得太远…… 资料五 写出人物的个性 写作目标: 1.写出人物的性格特点; 2.抓住人物的个性特征、符合人物身份。 学习重点: 1. 学习记述人物二三事; 2. 用细节表现人物的个性。 写人是记叙文的基本内容,写人要写出人物的个性特征。个性特征是指一个人在思想、品质、行为习 惯等方面不同于他人的特征。怎样才能写出人物的个性,把人物写活呢?这就离不开描写的手法。下面我 们就要来讲一讲怎样进行描写。(出示课题) 二、如何选材 1、平面人物的选材 概念解说:平面人物的选材,就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质,其他与所 选取的性格特征不吻合的一律摒除。 借鉴实例一:巴尔扎克《守财奴》 ①争夺梳妆匣: 老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。"什么东西?"他拿着宝匣往窗前 走去。"噢,是真金,金子!"他连声叫嚷,"这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美 丽的金洋,是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来,小乖乖!你真是我的女儿,我明白了。"…… 老家伙想掏出刀子撬一块金板下来,先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回;可是箍桶匠的眼 睛老跟着女儿跟梳妆匣,他手臂一摆,使劲一推,欧也妮便倒在母亲床上。 ②诱骗继承权: 饭桌收拾完了,门都关严了,他对欧也妮说:"好孩子,现在你承继了你母亲了,咱们中间可有些小 小的事要办一办。--对不对,克罗旭?""难道非赶在今天办不行吗,父亲?""是啊,是啊,小乖乖。我不 能让事情搁在哪儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。"……"哦,你得在这张文书上签个字,表示你抛弃 对令堂的继承权,把你跟令尊共有的财产,全部交给令尊管理,收入归他,光给你保留虚有权--""我对你 说的一点儿都不明白,"欧也妮回答,"把文书给我,告诉我签字应该在哪儿。"葛朗台老头的眼光从文书 转到女儿,从女儿转到文书,紧张的脑门上尽是汗,一刻不停的抹着。"小乖乖,这张文书送去备案的时 候要花很多钱。要是对你可怜的母亲,你肯无条件抛弃继承权,把你的前途完全交给我的话,我觉得更满 意。我按月付你一百法郎的大利钱。这样,你爱做多少台弥撒给谁都可以了!--嗯!按每月一百法郎,行 吗?" ③临死抓金子: 本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的 眼睛立刻复活了,目不转睛的瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇 边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这以下最后的努力要了他的命。 他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他已冰凉的手,可是他看不见。 人物个性:贪婪、吝啬、守财奴 借鉴实例二:徐懋庸《孔融》
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据说,孔融四岁的时候,每次和五个哥哥分梨子吃时,总是自己拿小的,他说,我是小孩,应当吃小 的。十岁的时候,独自拜访一个很有名气的大官李膺。李膺曾吩咐门房,说除了当代名家和通家,都不接 待。孔融知道了这个规定,就对门房说:"你去通报李老爷,我是他的通家子弟,要见。"李膺接见了他, 问:"你怎么是我的通家子弟?"孔融说:"我的祖先孔子曾经是你的祖先老子的学生,我和你岂不是累世 通家么?"李膺和在座的宾客都非常惊异于他的聪敏。接着又有一个客人陈炜到来,大家把这件事告诉他。 陈炜说:"一个人小时侯聪敏,大了未必高明。"孔融就对陈炜说:"听你说来,你小时一定是很聪敏的吧! "说的大家大笑起来。 人物个性:谦让、聪明 借鉴实例三:《生子当如费恩曼》 费恩曼在六十岁时就对外科医生说:如果看起来不能康复的话,希望不要被麻醉,以便能看到死去的 状况,而麻醉的状态是对死亡的欺骗。有一次,费恩曼一度出现了智力障碍,演讲时,他忽然发现自己讲 的都是废话,而听众中没有人有勇气指出这一点。费恩曼便向听众道歉,离开讲台,去了医院。治疗的办 法似乎很简单,在颅骨上钻了两个洞,让脑内的液体流出来以减轻脑部压力。第二天他神志清醒地坐在床 头时,竟然颇有兴致地告诉朋友们:"摸摸这儿,我得头上真的有个洞。"1988 年 2 月,费恩曼陷入长期的 昏迷之中,他的最后一句遗言是在短暂的清醒之后说的一句话:"死的过程真烦人。"这表明他一直坚持着 观察自己的死亡,并把观察的结果告诉大家。 人物个性:永远乐观。 2、立体人物的选材 概念解说:立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时,就要选用几件事来表 现一个人物的几个方面的个性品质和特点。 借鉴实例一:《廉颇蔺相如列传》 故事情节:①完璧归赵 ②渑池会 ③将相和 人物个性:①②突出机智勇敢的性格侧面;③突出宽厚让人、胸襟阔大、见识高远的个性特点。 借鉴实例二:《世说新语》 王蓝田心急。尝食鸡子,以箸刺之不得,便大怒,举以掷地。鸡子于地圆转未之,仍下地以履齿辗之, 又不得,嗔甚,复于地取内口中,啮破,即吐之。谢无奕性粗强。以事不相得,自往数王蓝田,肆言极骂。 王正色面壁,不敢动。半日,谢去良久,转头问左右小吏,曰:"去未?"答曰:"已去。"然后复坐。 人物个性:既写出人物急躁的一面,又写出他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。 三、如何描写 1、写好肖像,以形传神 概念解说:肖像描写是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,可以抓住性别、 年龄、职业、身份、经历,表现人物的特征。《故乡》中的杨二嫂:凸颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀间,没 有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。--由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。 方法初探:写肖像,一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户,透过这个窗户,可以窥视人物内心的 种种变化,把握人物的性格特征。画眼睛,就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来,使人物形神兼 备,栩栩如生。 怎样才能画好人物的眼睛呢?一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。 鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神,表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让 人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同,他们的眼神和目光也 会不同。比如孩子的眼睛可以是"明澄得像水晶一样",而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记,或是饱 经沧桑,或是沉静平和慈祥,或睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸,而脆弱自卑的人眼光是 躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待,希望工程的代表宣传画--魏明娟的大眼睛,无数少女少妇 的望穿秋水;眼睛可写满兴奋写满激动,成功者噙着泪花的眼睛;眼睛也可写满绝望,吸毒者无神的眼睛; 写满忧郁感伤,《蓝衣少年》幽幽的眼睛…… 课堂练笔:以《眼睛》或《 的眼睛》为题写一个特写。 2、写好心理,倾诉心声
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概念解说:人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想, 怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人 称写文章,较多直接进行心理描写,但要注意不能只说一些浮泛的空话,诸如"我感到很高兴、我感到很 懊悔、我感到很温暖"之类,要能把内心深处的精妙倾诉出来。 借鉴实例一:鲁迅《一件小事》 当"我"看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时,有这样一段心理描写:"我这时突然感到一种异样的 感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。"按正常的视觉应是越远越小, 而在"我"的感觉里,却刚好相反,是"愈走愈大",这就写出了"我"的内心震撼,自渐形秽。 言为心声,要表现人物的内心世界,就要注意写好人物的语言。老舍说"对话就是人物的性格等等的 自我介绍"。《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节,鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了,于是他 就说:这充分地体现出业鲁达的粗中有细。 借鉴实例二:《儿子眼里的父亲》 七岁:爸爸真了不起,什么都懂! 十四岁:好像有时候说得也不对…… 二十岁:爸爸有的落伍了,他的理论和时代格格不入。 二十五岁:'老头子'一无所知,陈腐不堪。 三十五岁:如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是百万富翁了…… 四十五岁:我不知道是否该和'老头'商量,或许他能帮我出出主意…… 五十五岁:真可惜,爸爸去世了。说实在话,他的看法相当高明! 六十岁:可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者!遗憾的是我了解您太晚了! 实例赏析:这一段独白把"儿子""父亲"两个形象表现十分鲜明,反映了由幼稚到怀疑,到年少气盛不 可一世,到尊重现实事求是的心理发展过程,寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的 变化来表现人物。 3、写好行动,扣住细节,形神兼备 概念解说:一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现。行动描写生动,能准确地传神,达到形神 兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说,不要你去下评语,写什么"他是一个诚实的人""他是一个道德不好 的人""他是一个热心的人"之类的话,要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。前面提到的鲁提辖拳 打镇关西就是一个非常典型的细节,大家都已经很熟悉了。通过这个细节表现了鲁达疾恶如仇、粗中有细 的性格特点。 借鉴实例一:孙犁《荷花淀》 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:"怎么了,你?" 水生小声说:"明天我就到大部队上去了。" 女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。 实例赏析:在这个片断中"震动""吮"这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动,胜过千言 万语。 借鉴实例二:契珂夫《变色龙》 契诃夫的 《变色龙》 中有一个精彩的细节描写,这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣穿、脱、 穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展,但在刻画人物上很起作用。 主人公一出场穿的就是新的军大衣,暗示出这个警官是刚爬上去的;随着狗主人的不同而一再更换对 狗的称呼、对狗的褒贬时,这件军大衣起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩"罪犯",但一 听说是将军家的狗时,立刻态度大变,说:"席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来…… 真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……"于是,掉转话头,指责赫留金。 人群议论狗,说不是将军家的狗,警官又大发议论,要好好教训"罪犯",又听说"没错儿,将军家的" 结论时,大衣又发挥作用了--"哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把 这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。"脱了大衣又穿了起来。

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最后真相大白,狗的主人是将军哥哥。于是,警官恐吓赫留金,"我早晚要收拾你",并裹紧大衣,穿 过广场径自走了。这个细节贯串全文,多方面刻画了人物的思想性格。 出场时穿的新大衣,显示警官耀武扬威的气焰;变化无常的过程,军大衣一会儿脱,一会儿穿,为自 我解嘲作阶梯,生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧,趋炎附势,媚上压下的性格。 借鉴实例三:吴敬梓《儒林外史》: 自此,严监生的病一日中似一日。--严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气, 还把手从被单里拿出来,伸出两个手指头。大侄子走上前来问道:"二叔,你莫不还有两个亲人不曾见面? "他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:"二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?"他 把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:"老爷想是因两位舅爷 不在眼前,故此记念。"他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前 说:"爷,别人都说的不相干,只有我知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐 费了油。我如今挑掉一茎就是了。"说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手一垂,登 时就没了气。 写作误区:大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节,正是这些细节使得文章生动自然并且 有深度,内容也会很充实。而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样,"今天我晚了 一点起床,把单车骑得飞快去上学,突然'砰'的一声胎爆了,只好去补胎,迟到了,被老师罚跑了两圈, 今天真倒霉!",根本没有什么细节,甚至连最基本的详略都没有。 4、写好环境,以景写人。 因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中,才具有表现个性的意义。大家可以看看,鲁迅 在小说《药》中的环境描写: 借鉴实例:鲁迅《药》 这一年的清明,分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久,华大妈已在右边的一座新坟前面, 排出四碟菜,一碗饭,哭了一场。化过纸,呆呆地坐在地上,仿佛等候什么似的,但自己也说不出等候什 么。微风起来,吹动他短发,确乎比去年白多了。 实例赏析:这一个片断所写的的环境,清明时节,分外寒冷,显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、 外貌楔合,写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候,也要注意运用环境,可以用环境与人物的行动肖 像互相烘托,比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸;同样,也可以用环境与人物的行动肖 像进行对比烘托,同样是写一个热闹的聚会,你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。 5、正面描写与侧面描写相结合 写人物可以直接写他的言行举止,有直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方法。清 朝人刘熙载说:"山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。"说的就是这个道理。 汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌,诗中这样描绘"行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗 敷,脱帽著峭头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。"描写行者、少年等人见到罗敷 的神态与动作,有力地表现了罗敷的貌美惊人。 其实成语"沉鱼落雁,闭月羞花"用的也是这个道理。 资料六 高中记叙文的"三味" 从小学就开始写话、写日记、写作文,写到高中,记叙文已是再熟悉不过的文体了。但有时很困惑: 许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。究其原因,恐怕很大程度在于,这些学生并没有意识到什么才 是高中记叙文的档次,也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。什么样的记叙文才算上档次?说来 标准也多,在这里,且不说选材典型、组材有方、多种表达方式灵活运用,就结合自己进行作文指导的体 会,谈谈高中记叙文应具备的"三味"吧。 其一,"哲理味"。 说白了,就是文章要"有思想"。虽说记叙文写作的关键在于选材,但在多数学生生活面毕竟很窄的情 况下,只强调选材的典型性还不能解决问题,还应当让他们学会"挖掘",学会从日常小事中挖掘出新意、 深意来。高中记叙文,已不能满足于把事件本身记叙清楚,如果只停留在平铺直叙一个过程,那么叙述得
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再清晰也是不够的。写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考,展示自身思想成长、升华的 过程,并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实,事无巨细,只要懂得去开掘,哪怕是最寻常的事,也可 以表现出自己富于个性的感悟来,也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节,也可以掘出有价值 的主题来,使文章因为"有思想"、有深度而登上新的台阶。若写作时不会往深处挖一挖,即使有好的素材 也会写得俗之又俗的。每每读优秀作文,都不难发现,大凡成功之作,其实都是小作者生活积淀中形成的 独到见解的抒写载体,或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。请看以下几例记叙文中的点旨之句: 1、懒汉不思成材,懦夫不敢成材,庸人不善成材,成材是强者的事业。 2、坚韧是什么?坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛,不叹恨生活的无情磨难,坚韧就是夸父逐日、精 卫填海,坚韧就是突破,就是追求,就是创造,就是希望。 3、我要学会忍受,学会把伤痛转移,就像珍珠贝一样,重塑自己的伤口,在伤处磨练出一颗又大又 亮的珍珠,闪闪发光,照耀自己的人生。 4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠,现在才知道,那是因为我心里没有绿洲。 5、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层, 因为我明白,它很难成为自己成功之路的一级级台阶,却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱,使自 己在享受心灵的满足时,不知不觉地一步步走向后退。 人们读到这样的文章,犹如与小作者进行心灵的对话,一同品味生活,感悟人生,挑战命运,产生心 有灵犀的共鸣。而这一点,小学生、初中生一般是无法企及的。高中学生就应该这样,发挥自己生活阅历 相对丰富、知识积淀相对深厚,感悟能力较强的优势,有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想, 让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。 其二,"散文味"。 即文章读来韵味十足。韵味之一来自"真情实意",优秀作文中,凭着它取胜的多乎其多。正如年幼时 弹琴只能弹准音符,而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样,高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的 情感。叙说事件时,不能只是干巴巴毫不动情,不能只是用"笔"去写,而应该用"心"去写,用自己的动情 去打动别人,感染别人,把读者牵引到自己创设的特定氛围之中,与自己同喜同悲,同乐同愁。即使文学 功底不是很强的学生,只要能将真情倾注于事件之中,渗透于字里行间,也能得到好的表达效果。韵味之 二是语言的意味深长。高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外,要力求"美"起来,力求蕴 藉、凝练、含蓄,以有尽之言达无尽之意,给人回味与思考的余地。每一句叙述都不只是简单直白地交待 事件过程,而是包含深意且伴有浓重的抒情。 请比较以下几组文章的起始句: 第一组: 1、我没有故事,只有实实在在的生活。 2、这是一件真实的事情。 第二组: 1、"路有点长,夜有点微凉,心情迷迷惘惘,和天空交换沮丧……"此时,也许只有这首歌能表达我 因为考试的失败而带来的伤痛。 2、 期末考试失败了,我心情很差。 第三组: 1、五年前那个云霞灿烂的傍晚,在我的一生中是那样暗淡无光――不幸的车祸降临到我的身上。 2、五年前的一个傍晚,我不幸遇到了车祸。 以上三组的每两句话,表达的是同样的意思,但表达效果却相差甚远。第一句的表达不仅给人一种文 学韵味十足、语言优美的印象,而且能立时扣住读者心弦,激荡起读者的情感。 其三,"小说味"。 就是高中记叙文要有适当的虚构。也许有人要说,这不是鼓吹让学生来虚的吗?其实高中生的认识能 力,远比初中时候强,他们已不再是只会就某一具体的事件认识点滴的生活真意,而是能以较为合理的、 综合的、全面的眼光去看待周围的生活。初中生可以不明白文学源于现实却高于现实的道理,可以不明白 将张三的鼻子、李四的嘴巴、王二的额头、孙五的眼睛合成一个人的写法,高中生却必须明白,而且也能
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做到,这是对文学有深入认识的表现,也是具备了一定文学素养的体现。高中记叙文应当可以适当虚构, 也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景,却可以加以想象,扩充成丰富而完整的事件; 也许是发生在别人身上的事,却可以放到自我的生活中去抒写;也许是不同的人经历的事,却可以综合到 一个人身上来表现。只要是不违背生活去瞎编乱造,只要是具备生活的真实,把存在的、可能的、甚至希 望存在的现实写出来,未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现,未尝不是具有想象力、创造力的体现, 未尝不是语文功底深厚的体现。如此,高中记叙文的事件会更有典型意义,形象会更丰富,内容会更充实, 主题也将更有现实意义。 高中记叙文若做到"三味"俱佳,就算到了"火候"了,这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。 资料七 了解记叙文选材和组材的方法 1 记叙文选材的原则 要想写好文章,选材是关键。俗话说,巧妇难为无米之炊。要材料,靠积累。要积累,靠观察,靠收 集。占有材料,途经一般有三:1、从生活中汲取。沸腾的是写作的源头活水,热爱生活,关注人生,作 文就有取之不尽,用之不竭的题材。2、从书籍中收集积累。人不能事事经历,书籍为我们体味生活,理 解生活提供了又一渠道。3、整合生活素材,或在原材料基础上,借假设推理而生发出新的材料。 如果说中心思想是一篇文章的灵魂,那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表 现的,中心思想蕴含渗透在材料之中。因此,我们要表现一个特定的中心思想,是不能随便找点材料就写 的,而需要进行认真的选择,那么如何选择材料呢? 一、材料要真实。 "一语天然万古新,豪华落尽见真淳。"(元好问《论诗三十首》)意在告诉我们,写文章语句自然天 成,才能万古常新。自然天成,那就要写真实。只有真实,才能有真情,才能增强感染力。这个真实,可 以是自己的亲身经历(即自己是事情的直接参与者);也可以是耳闻目睹(自己作为旁观者)。尤其要选 取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时, 大而空,是同学们常犯的毛病。如果能从"大处着眼,小处落墨",即选择个性特点鲜明的细节材料来写人 记事,就能给人留下深刻的印象,就会收到"以小见大"的效果。 二、材料要典型。 典型的、有代表性的材料,最能反映事物本质,最有表现力和说服力。因此,要从众多的材料中挑出 典型的有代表性的材料。人物的思想感情,性格品质总要通过事件来表现,写人离不开叙事,而这些事件 的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为,但更多的是那些看来细小平常却能展示 人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事,一般都要二、三件事以上。 魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自 豪吧,祖国》,文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能 围绕中心,但由于"例子堆得太多,好像记流水帐",所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍,只选 取三个最有代表性的例子。这样,笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。 典型事例的安排应注意以下几点: 1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点,让人物形象丰满,立体化。 2、不平均使用笔墨,应当详略结合。一般至少有一件事要详写。 3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。 三、材料要新颖。 俗话说,新米煮饭自来香。文章材料出新,就会有时代气息,生活味就会浓。因此要以独特的视角, 选取新颖的材料。在同学们的作文中,选材陈旧比较普遍,往往千篇一律,缺乏时代气息。学生作文材料 经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新, 思维局限在部分材料的框架中。时代在进步,社会在发展,各种新鲜事物层出不穷,这为我们选材提供了 广阔的空间。我们要善于观察生活,感受生活,捕捉生活中的"闪光点","见人所未见,发人所未发",这 样才有可能写出好作文。我们在写作中,要力求在选材时多下功夫,做到别人说过的话,我不原样地说; 别人用过的材料,我不照搬来用。这样才能避免一般化,使人耳目一新。
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四、材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中 心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。"剪裁"本来是裁缝行业中的一个术语,意 思是将布料依照需要尽量剪裁,该去就去,该留就留,缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样,对 使用的材料也必须剪裁。剪裁,需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说,对表现中心思 想起重要作用的材料,要进行详写;对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写;与中心思想无关的材 料不管多么生动,也要毫不可惜地予以割舍。 2 记叙文组材的方法 1、截取精要法。 在记叙文中,截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取 精要法。一幅完整的布料,需精心剪裁,才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料,截取精要,能使文章 写得精彩扼要,中心突出。材料的截取主要从三方面着手。(1) 叙事的文章截取事情发展中最精彩、最 紧张、最激烈的部分。(2)写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想,能多侧面表现人物的 材料。(3) 写景要截取景物状态最鲜明的片段。 2、舍本逐末法。 它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法,它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以 反映事物的整体,表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料"芥末"挖掘有价值的重大题材,常有三种 方法。(1) 避开过程的叙述,截取事情的开端和结尾。(2) 避开主体的记叙,选取事情的细枝末节。 (3) 避开本体的正面叙述,选取事件侧面的蛛丝马迹。 3、以小见大法。 即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远,论人情 世故而放眼世界。具体做法常有两种:(1)从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花, 揭示深刻的生活哲理。(2)借助日常小故事、小场景烘托时代大背景,透视出本质意义。要注意的是挖 掘材料内涵要适度,挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。 4、移花接木法。 把别的事物、人物、故事转借到自己作品中,借别处的题材表现人物性格,表现深刻的主题,这种方 法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版,但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验,将体 验过的事物特征转借到类似的事物上,使描写符合真实,以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写,范仲淹没 有到过洞庭湖,但他到过太湖和鄱阳湖,所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。 5、彩线串珠法。 即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来,构成一个有机整体的方法。 另外还有纵横对比法 (将一个人的过去和现在对比为纵比,将两个人的优劣等放在一起对比为横笔) 、 扇面结构法(用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来)等。 下面提供三篇写学校生活的例文,分析其选材和组材的特色。 例文一: 绿色雨篷下的灯光 小明原是班上的尖子,这次月考却落到第九名。 毕竟快要升高三了,班主任李展决定进行一次家访。 小明是从农村中学考上来的,以前一直住校。学校对面的学生公寓建好后,小明就开始租住学生公寓, 他的母亲也一直陪着。 星期四下午,趁着学生上课的当儿,李展按照小明填写的住宿登记表上的房号,很快找到了小明的住 处。 李展将来意告诉了小明的母亲。 小明母亲就有点着急:"前段时间,我也觉得儿子有点不对劲,白天看不出什么,晚上十点放了自习 回来,他都要站在窗子前呆呆地望上几分钟,然后趴到桌上做作业,可捧起书本不到一刻钟,他就要睡觉 了。老是这样子,怎能不影响学习呢?" 李展问:"以前,小明晚上自习回来几点钟睡觉?"
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小明母亲说:"都要熬到夜里十二点多钟,有时还要我催促几次,他才肯睡。" 李展点点头:"都到高二下学期了,学习负担可能重了些,还有没有别的什么原因?" 小明母亲停顿了一下:"别的原因倒是没发现,只是我们对面的那幢教师楼上,有户人家的灯光每晚 都要亮到十二点多钟。我们住到这里后,小明受到这户灯光的激励,每晚看书都要看到前面那户人家熄灯 为止。一个月前,不知什么原因,那户人家的灯光突然不亮了。开头,小明还埋怨了几天,但他仍然坚持 到十二点睡觉。后来,他就缺乏自觉性了……" 李展听完小明母亲的叙述,来到窗前:"你说的是哪一个窗户?" , 小明母亲手一指:"喏,就是我们正前方惟一一个装有绿色雨篷的那个窗户。" 李展沿着小明母亲手指的方向看去,那个绿色雨篷分外显眼。李展心里不由的一震,接着轻轻地点了 点头,像是在思考什么。 告别小明母亲,从小明家出来,李展的脚步并不轻松,他的心里有一种说不出的负疚感。 在小明母亲近乎责怪而又无可奈何的眼光里,对一个学生家长,说什么呢?能说什么呢?李展心里明 白,那个绿色雨篷下的窗户正是自己家的,那个灯光是自己每晚备课而从窗户映出的,那个灯光之所以不 亮了,是因为自己怕影响对面公寓里的学生夜间休息,而将备课地点转移到了客厅里。 "嘿,幸亏今天来了,如果不来家访的话,小明就有可能因为这个极易忽略的细节而被耽误了。现在, 青少年的心理真复杂!看来,班里其他学生的背后还不知有多少未知数呢!"李展边下楼梯,边这样想着。 李展决定,从今晚起,让绿色雨篷下的灯光再亮起来。 例文二: 坐着发言 班主任米老师是个非常尊重学生意愿的人,也是个乐意"改革"的人。 到了第三个学期,刚开学不久的一天,米老师就实行了两项"新政":他把"委员"都改成了"部长",这 样"学习委员"就成了"学习部长","宣传委员"就成了"宣传部长"。我是"宣传委员",我自然为自己成了" 部长"而高兴。另一项"新政"是改站着发言为坐着发言,说今后只要是米老师上语文课,米老师点着谁发 言,谁坐着发言就行了。 以后的几天,班主任总是一点哪个同学发言,哪个同学就情不自禁地站了起来,班主任也总是说,请 坐下,请坐下。 没想到这反而给学生带来了麻烦。有的同学觉得坐着发言好,等别的老师点他起来发言的时候,他也 坐着发言,还理直气壮地说:"为什么我们米老师可以让我们坐着发言,而你却要让我们站着发言呢?"噎 得别的老师眼睛瞪得很大。有一次,有个老师又遇到一个同学这样跟他顶嘴,他就突然发起脾气来,说: "米老师上课要求你们怎么样我不管,但我上课,你们都得老老实实地站起来!我希望你们中的某些同学, 再也不要出现忘记站起来的事情了!如果是故意不站起来,那就小心我不让你听我的课!" 同学们就更是觉得米老师好了,有个别胆大的同学,仍然故意在被点的时候坐着发言。这就导致其他 老师都对米老师产生了想法。我发现,我们米老师被孤立了,好几次,我发现别的老师都在一起说话,只 有我们米老师一个人呆在一边。 我在想,看来这个坐着发言的"新政",弄不好要失败呢。 果然是以失败而告终。没过多久,米老师就在班上宣布:"考虑到老师们对站着发言的意见很难统一, 为了不给同学们造成心理负担,影响其他老师在我们班讲课时的情绪,决定从今天起取消坐着发言的规 定。" 不过米老师说,只要有机会他要去竞选校长,说只有当了校长,他才能要求所有的老师都让同学们坐 着发言。" 二、满分作文举例 1《真爱》(2008 年高考满分记叙文) 1、路小汶死的时候,才只有六岁。 2、2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分,那场几乎要波及整个中国的地震把这个像花朵一样的小女孩永远地 掩埋了。她甚至还没能从那场甜美的梦中醒过来。

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3、当妈妈劫后余生从单位赶过来的时候,幼儿园只有成堆的钢筋水泥。耳畔是同样年轻的爸爸妈妈 们撕心裂肺的哭喊声,他们如同疯子一样冲上去,用双手不停地搬、挖,鲜血淋漓。 4、那一刻,日月无光,天昏地暗。 5、救援队来了。不断有孩子从废墟中抬上来,但大多已成了尸体。残缺、变形甚至于血肉模糊。只 有 3 个孩子幸存,但是没有路小汶。 6、妈妈像是失神了,她看到小汶穿着白裙子背着书包一蹦一跳地走过来,甜甜地叫着"妈妈,我们回 家吧!"……书包?妈妈忽然看到小汶的花书包了。它在废墟里悄悄探着个头儿。妈妈于是飞一般地冲过 去,双膝跪地,手忙脚乱地一边叫着"汶汶,妈妈来了。汶汶,妈妈来了……"一边把它挖出来。但等到妈 妈真的把它挖出来的时候才真的明白,汶汶是真的不在了,不在了…… 7、她抱着书包坐在那一堆残垣断壁上号啕大哭…… 8、她的泪水一直没有断过,一天,二天…… 9、直到有一天,她忽然做了一个梦:一群小天使在天堂里祈祷,每个孩子手里都拿着一支点亮的蜡 烛,只有一个小女孩的蜡烛是熄灭的。她赶忙跑过去一看,那个女孩居然是汶汶。她泣不成声地问汶汶: "汶汶,为什么只有你的蜡烛是熄灭的?"汶汶委曲地说:"妈妈,每次他们帮我点亮蜡烛,你的泪水就把 它浇灭了。" 10、她恍有所悟,却不再哭了。她做了救灾志愿者,匆忙地奔走。拯救每一个可能获救的生命,帮助 每一个无家可归的人……她不再悲伤了。每个孩子都是妈妈的孩子,每个妈妈都是孩子的妈妈。 11、再后来,她收养了一个四岁的小男孩,她叫他小川。她像一个真正的妈妈一样爱他,就像爱汶汶 一样。 12、这晚,她又做了一个梦:看见小汶手里捧着最明亮的蜡烛,笑容甜甜地站在那些小天使中…… 13、她忽然明白了: 14、原来爱可以用这种方式表达。 【点评】首段简洁而震撼人心:"路小汶死的时候,才只有六岁。"文字简洁,同时,运用"才""只有 ""六岁"将惋惜之情也表达到了极致。这一段文字透露出小作者透过平静的叙述传达丰厚的情感的笔力。 2 段"像花朵一样""永远掩埋""甚至没能从那场甜美的梦中醒来"仍用叙述表达惋惜。 3 点面结合。用汶汶母亲的耳闻目睹的年轻爸爸妈妈,作为汶汶母亲活动的背景,使汶汶母亲这一形 象具有普遍意义。 4 段是写景,亦是抒情。 5 段小如盆景,精致亦如盆景。"救援队来了。"简洁的语言恰好可以反映出"年轻的爸爸妈妈"们急切 而喜悦的心情。"不断有孩子从废墟中抬上来,但大多已成了尸体",这一段先用"孩子"后用"尸体",符合 "爸爸妈妈"的心理,挖出来的都期盼是"孩子(暗示是活着的)",验证后却都大多是"尸体"--这就将"爸 爸妈妈"期盼与绝望的心情表达得淋漓尽致。"残缺、变形甚至于血肉模糊。"表现了"爸爸妈妈们"惨痛的 心情。而"只有 3 个孩子幸存",一起;"但是没有路小汶",一落。叙事跌宕,波澜层起。"此段和首段是 最能表现作者笔力的地方。 6 段使用虚实相生的手法。用最典型的镜头展示生者小汶的可爱和鲜活, 用"花书包"衬托小汶的漂亮可爱。渲染"汶汶真的不在了"带给妈妈的伤痛。本段中"手忙脚乱"应该放在" 一边把它挖出来"一句中。 78 段当简则简。使表达的主要内容有水落石出之效。"二天"改为"两天"更符合用词习惯。 9 天使的蜡烛这一故事是借用,但是小作者借用得天衣无缝,恰到好处。这一情节使"母亲"在极度的 悲伤中清醒过来,如此合情合理,实属难能。表现了小作者超常的掌控情节的能力。 10 满分作文往往并不仅仅表现在文字的功力上,还表现在思想深度上。"每个孩子都是妈妈的孩子, 每个妈妈都是孩子的妈妈"这句话所传达的博爱是震撼人心的。语句经典,博爱深厚。 11"小川"和"小汶"两个名字呼应,使我们看到作者在命名上的整体统筹能力。合起来,"妈妈"就有了 "汶""川"两个孩子。如此则妈妈是否可以理解为祖国?则简单的一个名字就赋予了文本更深厚的蕴含。 12"小汶"的笑容和前边的委屈构成情节上的呼应。又显示了一个道理:"生者坚强,死者自然安息。" 13、14 两段看似模式化,但它的揭示很有必要:灾难来临,我们除了用眼泪表达伤痛外,更需要用坚 强来面对和承担一切。
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【总评】这篇文章在语言、内容、结构上都达到了相当高超的程度。满分当之无愧。 2 诗意地生活(2007 年湖南卷满分作文) 爷爷老了,七十多岁快八十了吧,奶奶呢,也六十岁了。他们的年代里,男子比女子大十来岁也属正 常,总之,他们是到一起了,然后就有了爸爸,再然后就有了我们,一户生活在农村里的平凡家庭。 好像从我记事起,爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地;他在园子里种菜,栽 果树;他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢,就在家里喂她的那群鸡, 吆喝着两只狗,洗干净爷爷的衣裳,一边等着爷爷多年不变的"命令":"老婆子,在干什么?快煎茶吃!" 奶奶就放下手中的活计,假装埋怨地说:"这么快就回来休息啦。"然后很认真地去为爷爷煎茶,端送到爷 爷手中,与他坐着一边喝茶一边闲谈。 奶奶一直都勤俭朴素地持着她跟爷爷的家。虽然儿女们都早已长大成家,她不必再为吃穿而省吃俭 用,可是她依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费,气又太贵,所以还是烧柴好。于是,在 那些野草疯长的季节里,我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间,砍倒、捆扎,背回家、排开、晒干, 一捆捆的柴草就进了柴房。于是,无数个炊烟枭枭的时刻,我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥 的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日,爷爷烧火,奶奶做菜,我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。 一串串欢声笑语随着炊烟升上天空,诉说着冬日的温暖。 我不知道,爷爷奶奶是否也有爱情,也懂得爱情。奶奶曾告诉我,她是别人介绍给爷爷的。也许一开 始,他们之间是什么也没有的。可是在时间的磨砺下,在相互的依赖与信任里,他们之间的感情却是超越 了爱情的。有一次,爷爷很突然地病了,病得很重,奶奶背着爷爷偷偷流泪,我安慰她没事的,爷爷会好 的。可是她说了一句话,让我几乎热泪盈眶。她说:"要是老头子死了,那我就随他一起去。"从那次以后, 奶奶对爷爷就更是照顾得无微不至。我从那时起,才知道,原来这世间真有永恒的存在。 我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影想,真正诗意的生活,就该是这样的吧,诗意,就在最平凡的生 活里呀! 点评 作文题目刚出来网上就有议论,"湖南今年的高考题是给精神贵族挟带私货","农村的孩子背负着多 重压力,气都喘不过来,遑说'诗意'",其实,境由心生,生活的"诗意",当主要体现在精神层面,在于 个人的审美价值取向。这篇文章,就是通过叙述农村家庭平凡生活的小事表现家庭的和睦和温情,诠释生 活的诗意,表达自己对诗意生活的理解和追求。文章写的是身边小事,达的是真情实感,说者诚恳,读来 亲切。文章语言朴质却又不失灵动,人物的语言形状描写都细腻真实,尤其是第三自然段两个"于是"后的 描写表述,彰显画面,盈溢诗意,富有表现力和感染力。 想起朱熹的两句诗:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"文章,从生活的源头活水中来。 记叙文选材四字诀 很多学生在写记叙文时,都为材料的选择而苦恼:有的同学缺乏对生活的敏感,觉得生活平凡而枯燥, 没啥可写;也有的同学有一大堆材料,却不知道从何写起;还有的同学积累了相当多的材料,但不知道哪 些材料是可用的,哪些是不可用的;或者哪些材料用了之后效果更好,哪些材料用了之后效果正好相反。 其实,材料的选择,是没有什么固定的方法的。但在材料的选择上,却有四个字需要特别注意,可以作为 学生作文选材的原则来强调一下。 一是"小" 很多同学写作文,老想写大事,觉得小事不值得写,写了也没有多大意义。可是,我们都是些平平常 常的人,我们的生活中不可能有那么多"有意义的大事"可写。其实,只要认真观察生活、体验生活,抓住 生活中那些有意义的"小"事,深入挖掘,是可以写出好文章来的。因为以小见大,本身就是文章最好的写 作方法,几乎所有的大作家都是这样写的。朱自清写《背影》,那么大的作家,也只是写了一件父亲买桔 子的小事。莫泊桑写爱国主义这么个大主题,也只是写了一个十多岁的孩子(小弗郎士)在上学路上与在 学校上课的见闻(《最后一课》)。这些成功的例子不可能不给我们很多启发。 二是"真 " 选材要真实可信,不能胡编乱造。有些同学平时不注意观察生活、体验生活,积累写作素材。到了作 文课上,往往根据自己的主观意愿信笔写来。这些脱离了生活真实的"故事",不要说不能打动别人,恐怕
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就是自己读了也要反胃,当然更不会以情动人了。比如有的同学写老师关怀学生,总是写下雨了,老师借 雨伞雨衣给学生,自己淋着雨回家;或者在路上,自己的自行车坏了,过来一个老师,拿出工具修好了; 或者自己病了,老师冒雨来给自己补课,自己很感动。其实,大家都知道,生活中这样的事是很少的,而 且即使有,也并不见得就能深深的感动学生。任何时候都要牢记,真实是文章的生命。写作文时,不仅要 有真实的故事,还要有真实的感情。当然,文章中的真,并不是客观描绘,生活实录,而是经过提炼、升 华的真实,是一种艺术上的真,是"一种生活中的可能"。 三是"新" 首先,所写的人和事,必须是新的,别人没写过的,是用自己的眼睛发现的。俗话说,"别人嚼过的 馍不香",别人写过的材料,自己再写,本身就有"瓜田李下"的抄袭之嫌;再说,原作者肯定对那个材料 作了一定深度的研究和挖掘了,要想达到人家那个水平,也许本身就需要花费好多功夫,万一弄不好,赶 不上人家,岂不是费力不讨好(当然,如果能超越原作者,也不是完全不能借鉴)?再说了,"生活中并 不缺少美,而是缺少发现美的眼睛",只要肯观察,用心去注意生活,就一定能发现有意义的、新鲜的材 料。所以,要尽量写自己观察到的,别人没注意的事物--在平常的事物中有不平常的发现。因为只有这样 的人和事,才更能吸引读者的眼球,使读者有阅读的兴趣。 四是"深" 要深入挖掘材料本身的意义,让读者明白所写材料在作者心中的地位和影响,并把这种影响施加给读 者,以期引起一种感情上的共鸣,实现写作的目标。要想深入挖掘材料的意义、价值,当然首先要多读书, 弄明白成功的作品是怎么做的。鲁迅先生曾经说过:"一切大师的作品都在说明着应该怎样写。"多读一些 这样的作品,模仿、借鉴,会对提高自己的水平有很大帮助的。比如杨朔先生的很多作品,是很适合开始 学着写作文的初中学生学习的。其次,要想写的深,还离不开自己的思考。任何时候作者都要对自己文章 的思想、内容、材料、语言、形式等作科学的安排,反复推敲、反复斟酌,选用最合适的表现手法,选用 最恰当的句式,选用最准确的词语。要能像唐朝诗人卢延让一样,"吟安一个字,捻断数茎须",相信就没 有写不深刻的材料了。 考场佳作展示 2003 年全国卷考的是话题作文,面对"感情亲疏和对事物的认知"这个思辩色彩很强的话题,好多考生 写出了记叙体裁的佳作,兹录三篇于后: 例文一: 明天一定记着开窗 河南考生 远远的我望见一个笨粗的身影倚在墙上,脚点在叠成的砖块上,费力地用一竹竿挑着一扇关闭的窗。 我知道,又是她在为我开窗,我的眼睛湿润了,心想:明天一定记着开窗。 她是我的房东大娘,我因为在学校里老睡不好觉,才搬到她这里。刚来时,她给我的印象很不好,笨 粗的身子,木讷的表情,还有……总之,不好。 记得刚来的那天中午,天气很热,我跑到水龙头旁大洗了一通,又猛灌起凉水,正感到"淋漓尽致"的 时候,她晃着身子,摇着扇子来到我面前:"孩子,不能这样,会病的。""关你什么事儿?水费我一个子 儿都不会少的。"我瞟了她一眼又继续我的"冷水计划"--大洗,猛灌。她只是木在那里一动不动,我当时 只是觉得好笑:老人也贪财啊,为了点水费,唉! 可是那天晚上,我的坏运气来了。上吐下泻,一个晚上上了十几趟厕所,当我正"奄奄一息"躺在床上 的时候,她推门进来了。我没有好气地说:"以后进门记着敲一下。"她又木在那里了,左手搓着衣襟,右 手在口袋里摸了一会儿,伸了出来:"药,药,治拉肚子的药。"她把药放在桌子止,默默地走了。这时我 想起了我的母亲,她也曾经在我进行"冷水计划"的时候阻止我,而我却认为母亲是为我好,现在房东大娘 也是如此,而我却误解她,伤害她,感情的亲疏对认识一个人、认识一件事的根本原来如此重要。 从吃了那包药以后,我对房东大娘的印象开始好转,但仍然对她提防着,因为"防人之心不可无"嘛, 毕竟她不是我妈,可是……

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那天我课间回来取东西时,发现她正站在砖头上,拿着竹竿挑我的窗户,难道……我喝了一声:"你 干什么!"她吓得掉了竹竿,从砖头上跌了下来:"我只是想为你开窗,因为电视上说'非典'时期,要经常 开窗,可你……"我惊了,感到惭愧,我扶她起来:"对不起。"她布满皱纹的脸露出了笑容。起来后,她 坚持要先给我开窗。窗子开了,不仅是房上的,还有我心灵上的。 她现在还在为我开窗,我的泪淌在脸上,滴在心里:明天一定记着开窗。 【点评】本文是一篇优秀的记叙文。作者审题准确,通过记叙"我"和"房东大娘"的一段经历来表现话 题的内涵。本文突出的特点是情节曲折,由"印象很不好"到"觉得好笑"再到"误解她,伤害她"直至真相大 白,作者一步一步展示房东大娘的精神世界,欲扬先抑,波澜迭出,很是吸引读者。 其次是精当的描写,作者运用多种描写人物的方法,使得主人公的形象栩栩如生。再次是画龙点睛的 议论,使文章的主题得以升华。 例文二: 路是月的痕 湖北考生 依稀想来,已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成,在月光下泛着 朦胧柔和的光。路的那头,连着那河边的小屋,连着我的父亲。父亲啊,你是否依然执着地坐在岸边,哀 怨地吹着笛子,等着儿子的归来? 父亲爱好吹笛。小的时候,父亲的笛声载满了我童年的乐趣,像那条丝带一样的小河,牵引着我的童 心在父亲爱的港湾里一晃一悠。父亲很疼我这个唯一的儿子,老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋,不顾我疼 得哭起来,还兀自傻呵呵地笑。每天的日暮,父亲带我到河边的草地上放牛。父亲常常放开牛绳让牛自己 吃草,自己便从背后的草篓里摸出笛子,鼓起腮,吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上,看着天边 的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲,父亲的笛声最美。 随着年龄的增长,我开始讨厌起父亲,讨厌他满嘴烟味,讨厌他的黄牙,讨厌他背个草篓到学校找我, 还从窗外傻傻地盯着我看,我还讨厌他没有本事,只知侍弄几亩薄地,连我的学费也没能赚回。我和父亲 逐渐隔膜了。在被我吼了几次后,父亲不再打着赤脚去学校看我,不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默, 而打破沉默的唯一方式就是吹笛,如怨如慕,而在我看来,这又成了不务正业的标志。 我到外地上学去了。离去前一天晚上,我走上那条熟悉的小路,感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光 在地上划过的痕,也划过我的心,几年时间里,我未回过一次家。母亲在电话里告诉我,我走后,父亲整 日像掉了魂似的,茶饭不思,只知去河边吹笛子。最终,我应母亲的请求回到了家。回家里已是夜晚,月 刚升起,当我怀着无尽的思绪在小路上行走时,遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来,紧紧抱住了父 亲。我请求父亲给我吹笛,父亲答应了。哽咽的笛声又在耳畔响起,响在洒满月光的小路,勾起我的回忆。 我感觉到父亲眷眷的爱子之心,感到愧对父亲的笛声,父亲爱我,爱着自己的儿子。他为我吹了十八年的 笛子,而我此刻才发现它和我的心竟产生如此强烈的共鸣。 路很美,很美,是月划过的痕。月是路的魂,父亲的笛声是我的心魂! 【点评】本文是一篇非常出色的记叙文,以我对父亲的感情变化为主线,展示了我读懂父爱的过程: 小时候,我爱父亲,父亲的笛声很美;随着年龄的增长,我开始讨厌父亲,父亲的笛声如怨如慕;到外地 求学几年后,我才真正地读懂父爱。笛声,是"我"选定的作为父爱的一种载体。笛声的变化(从最美到如 怨如慕到哽咽)载着我对父爱的认识过程,紧扣作文要求。本文语言优美,佳句迭出;构思精巧,仅取三 个片断和"几点"笛声,就把凝重的父爱和我感受父爱的心理历程,表达得淋漓尽致,情真意切,是一篇难 得的考场佳作。 例文三: 喝茶 河南考生 老李是市社会科学研究所的副所长。他有两大爱好:一是品茶,二是逗宝贝孙女玩。 说起品茶,老李是行家,怎么辨茶、闻茶、敬茶怎么区别各种不同种类的茶,什么信阳毛尖啦,清香 茉莉啦,牡丹绣球啦,他能跟你说得一套一套的。

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说起孙女,老李有两个,大的叫大兰,小的叫小兰。虽然两个女孩一样乖巧可爱,衣着打扮完全相同, 但老李私下里更喜欢小兰。不仅仅因为大兰不是他的亲生孙女,还有一个原因,那就是小兰嘴更甜,手脚 更勤快。每天老李回家,小兰总是为爷爷捧上一杯浓香可口的茶,而大兰不是正在看书就是躲在房里。" 到底是亲生的孩子疼爹妈呀!"李老想。 一天下午,老李紧皱眉头一边思索着工作中的难题,一边往家里走去。刚一进门,就见小兰捧着冒着 热气的茶迎上来,脆生生的喊:"爷爷,您喝茶!"然后一边把茶杯捧到爷爷手中,一边把他扶到沙发上。 老李打心眼里高兴,工作中的烦恼一下子烟消云散了。他一边抚摸着小兰的头,一边问:"大兰呢?" "她呀,看书呢。"小兰不以为然地朝里屋呶呶嘴。 老李不再说什么,细细地品起茶来。 第二天上午,老李突然回到家中取资料,一进门就见小兰正看电视,见爷爷回来了,小兰习惯性地端 起茶几上的杯子,甜甜地喊着:"爷爷,您喝……"这才发现杯子里什么也没有。她忙倒上茶叶去拎茶壶, 只见她晃晃悠悠的举起硕大的茶壶,那壶嘴就像个左顾右盼的蛇头,突然"呼"地一下叶出一股热水,直扑 杯底,杯里少得可怜的几片茶叶全被扑出来了。小兰忙放下茶壶,捡茶叶,捡好茶叶却又打翻了壶盖。老 李诧异地看着这一切。大兰一声不吭地从里屋走出来了,她默默地洗好杯子,熟练地倒入茶叶,又仔细地 倒好了水,然后轻轻吹了吹,把杯子递给小兰,看了爷爷一眼,又默默地转身进屋了。小兰高举着杯子, 欢天喜地地喊着"爷爷,爷爷,您喝茶!" 李老一下子明白了。原来每天为自己泡茶的,不是自己视为掌上明珠的亲孙女小兰,而是一直被自己 冷淡的大兰。而自己却……老李木然地接过杯子,却再也品不出先前的味来。他突然找到了那个这几天一 直困扰着自己的社会学难题的答案:"感情亲疏不能代替对事物的正确认知",释然地便放下茶杯,匆匆向 所里赶去。 【点评】"大题小做"又能"以小显大"是这篇作文的特色。考生面对"感情的亲疏与对事物的认知"这个 充满哲理的话题,成功地将其"转化"为"喝茶"一件小事;又能以老李"喝茶"为线索,通过老李对两个孙女 认识转变的切身感触,艺术地表达了主题:感情亲疏不能代替对事物的正确认知。 [佳作示范] 好 奇 心 2008 年 江苏考生 在那个不寻常的中午,在她坚定地迈出每一步时,阳光碎了。 很喜欢这样一句话,每个女孩都是天使。但当我第一次看到她时,我觉得她不是。 她是那个坐在教室角落里的女生,不美,而且她只有一条腿。也许正是因为这,我的好奇心才会像雨 后的小草一样"嗖嗖"地长了出来。 那天的阳光好像格外刺眼,中午放学后我走得迟了点,刚好看见她拄着拐杖缓缓地走向楼梯。这时, 我的好奇心告诉我:为什么不跟过去看看她怎么下楼梯呢?于是,我悄悄地跟了上去。 只见她拄着拐杖艰难地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑战吧!她先将拐杖拄在 下一级台阶上,再用腋下顶住拐杖,用力地将那条独腿挪到下一级台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖, 手上的青筋清楚可见。 这时,我的好奇心不但没有减退,反而更加强烈了。不知是谁将吃剩的香蕉皮随手扔在了楼梯上,大 概是想恶作剧吧!不知道她会不会注意到,我屏住呼吸看着她艰难地一步一步地走下去。近了,近了…… 她要做什么?只见她一手抱住栏杆,一手将拐杖放下来,接着,她蹲下身……她,竟将香蕉皮捡了起 来。我的好奇心仿佛一下子被击碎了。我觉得自己好像是一个恶魔,站在这个角落,阴险地看着这样一个 天使走进危险。 阳光透过窗射进来,我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她会怎样走下楼梯,赶紧思考怎样去弥补我 的好奇犯下的错误。 于是,我飞快地朝她走去。她正努力着站起来。也许是因为太累了,她怎样努力都没有用。这时,我 伸出手想把她拉起来。她抬起头,用疑惑的眼神望着我。我轻轻地对她微笑,她便也微笑着将手递给我。

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于是,我就这样扶着她走下了楼梯。虽然,我们没有说一句话,但我却从她手心的温度中感受到了来自她 内心深处的温暖。这温暖慢慢地将我融化,将我的好奇心融成了一颗有爱、有温暖的心。 走出教学楼,她微笑着对我说:"谢谢。再见。"接着便向路边的垃圾筒走去,她小心翼翼地将香蕉皮 扔进垃圾筒,然后又迈着坚定的步伐走出校门。耀眼的阳光洒在她瘦小的身上,我仿佛看到了她变成了一 个天使。只不过她是一个单翼的天使。她头顶上的隐形的光环温暖了我的心。 我站在金急雨的花树下,将那颗好奇心小心翼翼地放进心中的角落,用她给我的充满爱的心温暖自己。 评 析 我已经好久没有看到写得这么精彩的记叙文了!见多了粗糙的叙述,俗套的描写,读到这样的开头: "在那个不寻常的中午,在她坚定地迈出每一步时,阳光碎了。"我禁不住陡然一惊,我预感到:好文章要 来了! 果然,每一处描写,都是那样的细腻、真切,每一处心理的变化都是那样的自然、动人,每一句话都 是那样的耐得起咀嚼、品味。请特别注意文中关于"阳光"的描写,在阳光的映衬下,文中的许多描写,都 成了诗,成了画,成了美的精灵! 写人,固然要写人物"做什么",但动人处往往在"怎样做"。 请仔细体会以下的细节描写: 只见她一手抱住栏杆,一手将拐杖放下来,接着,她蹲下身……她,竟将香蕉皮捡了起来。我的好奇 心仿佛一下子被击碎了。我觉得自己好像是一个恶魔,站在这个角落,阴险地看着这样一个天使走进危险。 想一想,作者为什么要着力描写这个细节?"她蹲下身……她,竟将香蕉皮捡了起来。"这一句中的 "……"和","隐藏着"我"怎样的心理过程? 好 奇 心 2008 年 江苏考生 坐在我前桌的那个人竟然没来参加考试?!看着前面空荡荡的座位和那空白的答案纸,我的好奇心蠢 蠢欲动。 她(他)是因为害怕吗? 如果是这样,我只能表示理解但并不赞成。我们这一届是江苏高中课改的第一届,放在科学实验中也 就和"小白鼠"差不多,从教材内容到考试形式都是全新的,从老师到学生都是摸着石头过河,真正信心百 倍的能有几个呢?但是,我们不能因为这些不确定的因素就临阵脱逃。高考固然可怕,但仔细想想,高考 也是可爱的。它意味着我们终于能和数不清的作业、上不完的晚自习和考不完的试卷说再见了!我们终于 能以最公平的方式和同龄人展开较量,证明自己的实力了!毛主席说得好,"数风流人物,还看今朝"!所 以对于高考,今朝的咱们不用怕! 她(他)是因为复习太认真而病倒了吗? 如果是这样,那真的太不值得了。高考对于我们这群人来说是很重要,从某种意义上来说,它直接决 定了我们未来五六十年的生活质量,很多家长都把高中生活说成是"辛苦三年,幸福六十年",但高考的成 败并不代表一切,上大学是一条出路,不上大学也照样有很多创造美好生活的选择,"条条大路通罗马"的 古训永远都不会过时。所以,何必为了一次高考把自身给搞垮呢?高考诚可贵,健康价更高啊!还是咱毛 主席说得好:"身体是革命的本钱!" 她(他)已经被某所著名院校提前录取了吗? 如果真是这样,我只能说:"太羡慕了!"上学期,我们班也有一位同学被南大录取了,当时那个轰动 啊,真是无法形容。班上同学都羡慕得有点儿嫉妒,拼命吵着让那人请客,后来还是"老班大人"结束了这 场骚乱,以每人一块德芙巧克力收场。要是我前桌的这个人真的被提前录取了,我倒挺幸运的,兴许还能 沾沾她(他)的仙气,最后也能上一所重点大学,不知道这算不算是唯心主义思想啊? 去年有部特火的电影,叫《好奇害死猫》,说的是好奇心毁了一个家庭。不过今天,在这个考场上, 好奇心帮了我一个大忙!顺利完成了这篇命题作文。要是有幸能拿到不错的分数,我一定会对身边所有的 人说:"好奇心真是个好东西!" 评 析

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在紧张的考场上,作者居然注意到前面有一位缺考的考生,于是激发了自己的好奇心,展开了丰富的 联想,成就了这样一篇奇文。 文中关于为什么缺考的三种揣测,来自活生生的高中生活,个中滋味,甜酸苦辣,既自然真切,充满 了生活的质感,又写得轻松活泼,幽默诙谐。能做到这一点,靠的是平时对生活的体察,靠的是从容和自 信的心态。 仔细体会,本文绝不是简单的"灵机一动",而是长期积累和妙手偶得相结合的成果。 从本文中我们应当得到这样的启示:写作的素材其实是无处不在的,关键是要善于体察。文中富有现 场感的"前面空荡荡的座位和那空白的答案纸",以及关于缺考原因的三种揣测,无不来自于作者对生活的 体察。而我们的许多考生,被沉重的书山题海压得连喘气的工夫都没有了,感觉器官也迟钝、麻木了,对 书山题海以外的事物,甚至对与自己紧密相关的生活现象也变得视而不见,听而不闻,触而不觉了,哪里 还有什么"好奇心"呢?闭目塞听,麻木不仁,哪来写作的素材呢?身在宝山不识宝,也只能空手而归啊。 从这个意义上来说,开发五官,永远保持一颗敏感而活跃的"好奇心",拥抱生活,体察生活,才能接纳写 作的源头活水。 让我走远看看你 2008 年 湖南考生 我是你生命的延续。命运的精灵在我出生之日起便用血缘的长绳将我和你绑在一起,挣不脱,扯不断。 我们紧紧相伴十八年,却因置身太近,使我在这十八年的晨光与黑夜感受不到我们之间真实存在的温暖厚 重的那个字。 以后啊,让我走远看看你。 很小的时候,别的孩子还被全家捧在手心的时候,别的父母还小心翼翼地牵着孩子过马路的时候,你 把我带到游泳池边,用命令的口吻说:"下水。"几岁的孩子,即便在浅水区也不及水深的高度,怎么敢走 向那未知的恐惧?你没法向我说明求生技能的重要,狠心扔入水中,且拦住急欲下水救援的哥哥半分钟, 任那么小的小孩子在水中挣扎、叫喊、哭泣。那是如死亡般恐怖的记忆。让我在那么近的距离里深深怨恨 着你。然而,当十岁的我被教练一眼相中,加入县游泳队的时候,当独自去海南潜水却中途弄掉氧气嘴的 时候,我突然发现这一技之长竟如此有用,而此时,我已经远离了你。 小学的时候,别的孩子还举着棉花糖坐在单车后座的时候,别的父母还做好可口的饭菜为孩子端上桌 子的时候,你配了一把亮闪闪的钥匙挂在我胸前,随口叮咛:"靠着右边走。"于是,长长的 20 分钟的路 程,一个刚上一年级的丫头片子,便这样一点一点学着自己走了。因为步行,每天要早起 10 多分钟;因 为步行,每天要晚回家 10 多分钟。回家后,没有炊烟,没有人声,先做作业,等父母回来。你永远不会 觉得一个人呆在家里是多么恐怖的事,自强如你,只会觉得那是天经地义。那是如粗布般灰暗无光的记忆, 让我在那么近的距离里深深怨恨着你,然而,当四年级的我便能独自骑车去上学的时候,当 12 岁的我便 一个人走南闯北的时候,我突然发现我的自立竟如此超人,而此时,我已经远离了你。 初中的时候,你调去外地,留我一人在家读书。妈妈尚且每周回来一次,而你,即使我过去,也未必 能找到时间陪我。好强如你,只是在偶尔见面时责备我的功课,那是如羽毛般苍白无力的忘记,让我在那 么近的距离里深深怨恨着你。然而,当我顺利考入重点中学的时候,当我在高中亦能平平稳稳的时候,我 突然发现严厉竟能如此激励一个人的成长,而此时,我已经远离了你。 今天早上,你又骂骂咧咧地责怪我不会买圆规,硬是自己上街重新买回一个最好用的,亲自送到教室, 然后转身离开。我站在远处看着你,和近距离的相处不同,我突然觉得你已苍老一个世纪。 父亲,我亲爱的父亲,过去的十八年,我们相离得太近,因而感受不到爱的存在,那么以后,让我走 远看看你。看看你是如何用自己坚实的臂膀为自己的女儿撑起一片爱的天空。 评 析 2008 年,湖南的高考作文题是这样的: 阅读下面文字,按要求作文。 "天街小雨润如酥,草色遥看近却无"是唐代诗人韩愈的诗句。意思是说,在滋润如酥的初春细雨中, 春草发芽,远远望去,一片淡淡的绿色,可是走近后,却只见到极为稀疏的草芽,绿色反而感觉不到了。 诗句的意境是美的,隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到:置身太近,有时反而感觉不到实际存在的东
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西;要把握某一事物,有时需要跳出这一事物;人对事物的看法与美的感受同距离是有关系的……其实, 生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理,关键在于你的观察和体会。 请根据自己阅读诗句所体会到的意境与哲理,联系现实生活,写一篇不少于 800 字的议论文或记叙文。 本文作者准确地理解了命题的意图,紧紧扣住材料中有关"距离"的提示,写出了在"近处"看父亲和在 "远处"看父亲的不同的体会和感悟,文章的内容切合题意;文章记叙了"很小的时候"、"小学的时候"、" 初中的时候"与父亲在一起的时候感受到的父亲的严厉和自己的怨恨,以及"远离"父亲时才体会到这些特 殊的教育方法所带来的好处。全文线索清楚,内容充实,语言流畅。 文章最后,父亲为自己"买圆规"这个细节以及自己站在远处看父亲的感受,不仅与全文的内容相扣相 合,而且使文章的主题得到了进一步的强化。 仔细想想,本文的几个主要片段,也就是《我的父亲》之类的文章中常见的内容,但是却被作者用到 规定性很强的试题中来了,而且非常切合题意,其中的奥妙在哪里呢?这就是我多次讲过的"语言周旋"" 拉一拉,靠一靠,扭一扭"的技巧。你看,从文章的题目"让我走远看看你"到文中每写一事都反复强调"让 我在那么近的距离里深深怨恨着你。""而此时,我已经远离了你。"作者在"拉、靠、扭"上用了多大的力 气! 把本文和 2006 年湖北的高考优秀作文《三生有幸遇上你》结合起来阅读,想一想,同样的材料,怎 样转化运用到不同的题目中去。你学到一手了吗? 三生有幸遇上你 2006 年 湖北考生 前生,今生,后世,这三生我所有的幸运都只是能够遇上你。--题记 佛说,因果有缘,千百年的轮回皆由缘而起。我想,上辈子也就是前生,我一定是千万次的回眸,亿 万次的寻觅,才能在滚滚人流中遇到了你,惟一的你! 我是一个受命运诅咒的孩子。在我很小很小的时候,上天就带走了我的妈妈……一个熟悉的身影,眨 眼间消失了,那种感觉,那种心痛贯穿了我的整个生命。从此,我变得敏感多疑,寡言少语,心灵封闭, 没有安全感,缺少人情味儿。 我以为我会一直这样生活下去,与空虚相伴,与孤独同眠。然而,三生有幸,我遇见了你…… 我还记得第一次见到你,是在那个微凉的晚秋,枯黄的叶子漫天飞舞的时候。你作为小学三年级的班 主任出现在我的视线里:微胖,短发,一身黑色衣服,笑时给人温暖,不笑时给人一种严肃。那时,我已 习惯于独守自己的心灵世界,不容外人涉足,那是伪装到最后的坚强,也是不容任何人去打破的宁静,对 你也没有任何多余的感情。 奇怪的是,你并未因我的冷漠而忽视我,还让我当了学习委员,掌管班上大小事务。一有机会,便表 扬我,一有时间,便找我谈心,鼓励我多与人交往,不断地教我一些做人的基本道理。你心疼我,我知道, 可是,我心里的冰块是那么牢固,那么寒冷…… 时光在你的关心和我的冷漠中如白驹过隙,一晃三年过去了,我离开了你,升上了重点初中,与你的 联系少了许多,但是,你始终没放弃过对我的感化与疼爱。 几年如一日,你对我关爱有加,问寒问暖,情浓如水。 中考前的那个下午,我记忆犹新。你托人送给我一封信,看到信封上的熟悉笔迹,我感受到世界上最 美的亲情:加油,好好考,我始终相信,你是最棒的!我的眼泪潸然而下,心里有股暖流在涌动,我仿佛 听见了自己心里的冰层开始破碎的声音,我不禁笑了,这是妈妈"走"后,我第一次幸福而快乐的微笑。 考入县城重点高中后,我们学校与你家的距离更远了,但我们的心更近了。你时常拎着水果来看我, 给了我全部的母爱。 你的信笺和电话成了我温暖的源泉,你的看望和谈心成了我愉悦的家园,你的汇款和米菜成了我幸福 的粮仓,在我渴望的时候,你是春天般的及时雨。 高考临近,你发短信来说:"孩子,亲爱的:你要认真复习啊,好好考试,我一直认为你是最优秀的 孩子!"老师,你不知道啊,我又一次落泪了,你老是惹我哭,惹得我激动地哭,惹得我高兴地哭…… 今天是六月七日,高考的第一天第一科。此时,我想,你肯定捧着保温盒站在考场外,因为你说过, 离这儿再远也一定来送考。今天不知为什么你来晚了,是拎的东西多了,还是堵车了?是节约车费步行艰
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难,还是走错了路?……如果你现在已经从百里之外赶到了这儿,我真的很想跑到考场外,拥抱你,亲吻 你,对你说一声:"我想叫你一声妈,老师!" 妈,我三生有幸遇见了你,虽然你并不是我的亲生妈妈,但你满足了我对母爱所有的希望,妈,我爱 你!是你教我懂得爱,懂得生活,懂得追求。上帝是公平的,它带走了一个亲妈,却还给我一个伟大的母 爱! 三生有幸遇见你,希望我还有下一个"三生",再下一个,生生世世,永远有幸与你相见! 妈妈,你听见了吗?但愿生我之身的妈妈升入天堂,爱我之身的妈妈永驻人间! 我爱你,妈妈! 评 析 本文从自己的生活经历中选材,写出了对一直关心"我"的老师的真挚、深沉的感情,文中对老师的肖 像描写、对老师在场外送考的想象,都写得真切动人。文章从"题记"人手,扣上命题的要求,结尾时,又 进一步照应"三生有幸",首尾圆合。特别是"但愿生我之身的妈妈升入天堂,爱我之身的妈妈永驻人间"一 句,更把文章的感情推向高潮,读来令人动容。 2006 年湖北的高考作文题要求写出对带"三"字的词语(一个或几个,如"三思而行""举一反三""三省 吾身",等等)的联想与感悟,题目出得相当灵活,考生自由选择、自由发挥的余地是很大的。这位考生 非常聪明,她(他)所写的其实也就是《我的老师》《记一个人》等题目中常见的内容,但她(他)巧妙 地把这些内容融会到《三生有幸遇上你》这个题目中去了。我曾经在许多场合讲过,同样的材料,是可以 转化运用到不同的题目中去的。北京有一位对高考作文颇有研究的特级教师甚至说,任何命题都是"不命 题"。你对这篇文章的构思,你对这样的观点,有什么看法呢?

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