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小学信息技术教学中渗透德育教育


小学信息技术教学中渗透德育教育

小学信息技术教学中渗透德育教育
作者姓名 作者姓名 张丽华

作者姓名 长春市朝阳区宽平小学 邮件: 邮件:heikouhong001@tom.com

【摘要】 随着信息技术的迅速发展,由此带来的道德和法律问题也越显突出,在信息 技术教学中强化德育已经迫在眉睫。所以在信息技术教学中,如何加强对学生使用信息 技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用 信息技术,是每位信息技术教师的难题。本文从结合课堂常规、结合教学内容、结合偶 发事件和结合网际交流四个方面对小学中合信息技术教学中如何渗透德育进行了探讨。 【关键词】 德育 信息技术 渗透 时代的迅速发展和新课程改革的不断深入,信息技术已进入了一个崭新的发展阶 段,信息技术教学越来越显得重要。一方面,信息技术的教学可以培养学生使用计算机 的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及 其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教 学可以培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具,为 适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 现行的《信息技术》教材中没有现成的德育内容,如何在课堂教学中强化德育呢? 我在教学实践中体会到:在信息技术教学中强化德育,首先要从教材实际及学科特点出 发,附着于平时知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透,做到"随风 潜入夜,润物细无声",让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。下 面我结合自身几年来的教学实践,就小学信息技术教学中如何渗透思想品德教育,谈谈 自己的几点浅见。

结合课堂常规, 一.结合课堂常规,培养学生良好行为习惯 结合课堂常规
好习惯终身收益,学生时期是养成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课 堂上,尤其是在上机实践过程中,教师要教育学生爱护计算机设备,强调正确规范的操 作,帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。 我们应该认识到,在德育过程中,学生是建构其道德品质的主体,德育所要做的就是 要创造具有道德影响力的德育环境,引导并促成教育对象道德的发展。在工作中,我们 有时会看到这样的现象:不套鞋套进机房;刚上完课的机房(或专用室)桌椅乱摆,桌 面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔;正在运行的电脑有的显示器已关闭了。这样的状 态对下一节来上课的学生将造成不良的影响。 机房上课的管理一直是令计算机教师头疼 的问题,而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节,关键是教师如何去引导,如何去 营造这个场所。造成上述局面原因有:在专用室上课,班级的约束力小了,学生的自觉 性降低;由于贪玩而匆匆离去。我们能否使学生不匆匆离室?比如准时下课并督促学生 做好整理工作; 我们能否让学生感受到在专用室上课更需有约束力?能否使学生树立起 维护班集体形象的责任感?答案是无疑的:完全可以。如要求学生进入微机室时用鞋套
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套在脚上;按照学号对应机号入座,每台机器配有一本登记簿,进入微机室的第一件事 就是检查机器是否正常;上课过程中责任到人,如因人为因素引起机器故障的则全校通 报并照价赔偿;上课时对吃零食或乱扔垃圾的同学进行全校通报;上完课后正常关机并 把板凳安放整齐,并及时表扬做得好的小组和个人。例如:在介绍有关计算机基础知识 的时候,要特别强调在 Windows 中关机的步骤,即屏幕上出现如下信息“你可以安全 地关闭计算机”时,才能关闭电源,而不能直接关闭电源,或者只关闭显示器而不关闭 电源。并且使他们了解为什么要这样做的原因:延长计算机的使用寿命,保护计算机内 数据的安全。 还必须认识到,教师的良好素养,娴熟、规范的演示,对学生良好行为习惯的 培养起着潜移默化的作用。例如,把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种 不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候,特别是在保存或另存文件的时候,注意这个 问题,使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放,为文件取个好名字(便于 识别)的好习惯。如果老师随便给文件取个名字之后,又随便放在一个文件夹里,就会 把坏习惯传给学生,会影响学生良好习惯的养成。所以,作为教师,应该以身作则,为 人师表。在每一节课结束时,我都严格要求学生做好四件事情:填好上机记录、关机并 且摆好键盘、鼠标和桌椅,以准备给下一节课的同学上课。虽然这些都只是小事,但在 这样一个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。 结合教材内容, 二.结合教材内容,培养学生各种素养 结合教材内容 教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实 施德育,就要深入钻研教材、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有 目的、有计划、自觉地寓德育于信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识, 在信息技术课的知识讲授与技能训练之中,寻找德育教育的契机。 1、法学教育和安全意识教育 信息技术课堂教学中,结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本 知识。例如:在讲授计算机 word 基础和应用时,讲一讲有关文件完整性和安全方面的 知识,让学生知道有哪些因素可能造成文件的丢失和损害,以及如何利用现有的资源保 护自己建立的文件。此外让学生了解计算机病毒的有关知识,有哪些常见的病毒,各有 什么危害,这些病毒的传播途径是什么,以及如何预防、检测和消除这些病毒。可通过 实例(欢乐时光病毒、爱虫病毒……)使学生明白:计算机病毒一旦爆发,将会对人类 社会产生巨大的危害。 它会破坏计算机的数据信息, 损坏计算机的硬件, 造成系统崩溃, 甚至使 Internet 瘫痪。所以,不论出于何种目的,设计、制造、传播计算机病毒都是非 常不道德的,会受到法律的严惩。也可要求学生围绕“病毒”这一主题查找资料,进行 了主题讨论会。 在进行计算机安全教育的过程中,要充分考虑学生的心理特点,既要让学生意识到 计算机安全的重要性,又不能让学生产生恐惧心理。适当地选择现实生活中有关计算机 安全的典型事例和一些历史事件,对学生进行教育,鼓励他们养成良好的安全习惯。 2.竞争意识 竞争,通常是指人们在一定条件下,通过各自努力,分出高低优劣,从而推动事物 发展的活动形式。无论是放眼竞争激烈的国际社会还是着眼于学生的现在和未来,培养 学生的竞争意识也是十分重要的。因为竞争可以促进优胜者更上一层楼,激励中游者后 来居上,鼓励暂时落后者奋起直追,使每个人都在自己原有的基础上得到进一步发展。 鉴于此,在信息技术教学中,我经常开展一些竞赛性活动。比如举行电子板报比赛;举 行打字比赛;设计艺术字比赛;情景、主题思想绘图竞赛,通过以上活动,不仅培养学 生独立操作的能力,还培养了学生的竞争意识。
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3.协作精神 知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代。作为一名学生,要想取得成功,就要 学会与人合作,要能组织、协调各种力量。此外,与人合作的精神会产生一种和谐亲密 的人际环境,有益于学生的身心健康。因此,我们在信息技术教学中一定要创造机会, 让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗,在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持 中,感受伙伴间的友谊和真情,从而愿意与他人进行交往与合作。 课堂上教师可采用 以小组为单位的任务驱动教学模式, 布置较复杂的自学内容, 让学生小组讨论解答问题。 或在教学内容告一段落后,给学生布置有一定难度的任务,要求在规定的期限内完成, 然后组织交流、讨论,提高学生运用知识、解决问题的能力。 比如,在讲授 PowerPoint 幻灯片制作时,我命题为“我爱校园”成果展示。要求学 生以四人小组为单位,共同查找本次环境教育活动的一些资料、图片,并制作成幻灯片 进行成果展示,在这次活动过程中,每一小组积极合作,互相学习,取长补短,共同进 步,从而体会到与人合作的快乐,效果非常好。 再如:在兴趣课引导学生学习完《网页制作》之后,这部分内容涉及到文字处理, 图片加工,表格制作、版面设计、色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、 技能,而每位学生对于各种知识、技能的掌握程度又不尽相同,各有所长。如果让学生 单独制作,即使完成也难有精品,学生对各制作环节的把握度也难完全理解更难有对作 品质量的高要求,甚至于应付敷衍了事。但是如果让他们共同完成这项综合性任务,在 合作中他们能够相互切磋,相互启发,相互促进,既有利于各展所长,又能培养他们团 结合作的精神。据此,我根据平时对学生的观察了解,把具有不同特长的学生揉合进不 同的组别,要求他们共同完成一个主题网站的设计、制作和发布。任务布置下去之后, 各小组成员分头行动起来,搜集材料,版面设计,文字录入,图像处理、色彩建议…… 各负其责,又通力合作,精心制作,许多好建议,妙点子不断涌现,一个个主题鲜明, 图文并茂,版面清晰美观、富有时代特色的网页展现在眼前 …… 不但创新思维得到了 发展,创新的个性也在制作过程中得到了潜移默化的培养。 4.激励学生立志成才 在信息技术课堂上, 教师要注意分析教材中的思想教育因素, 对学生进行理想教育, 激励学生立志成才。例如通过 Windows 的种类及发展,介绍世界首富比尔.盖茨的成功 之路,向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用,激发学生的学习热情和树立远大 志向,要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史,使学生明白我国计算机发 展还很薄弱(用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的) , 让学生看到差距,产生危机感,激发爱国主义情感,鼓励学生立志为国争光。又如在学 习文字处理软件时,可以介绍金山公司的 WPS,指出它是中国人自己开发的、适合于 中国人使用的、优秀的文字处理软件。并重点向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开 发界的著名人物, 为学生树立榜样, 增强民族自尊, 激励他们刻苦学习, 做一个对国家、 社会有用的人。 结合偶发事件, 三.结合偶发事件,及时进行品德教育 结合偶发事件 在机房上机过程中,偶发事件时有发生。教师如能抓住契机,及时、充分地利用遇 发事件,对学生进行思想教育,可以收到事半功倍的效果。比如:我所教的六(1)班 有同学说自己的文件被别人删除了,我就找到这位删除别人文件的“高手” ,并不急于 批评他,而是把他的文件给删了。下课后,他就找到老师说,老师,该管管咱们班的人 了,你瞧,整天尽乱删别人的文件。我就抓住时机问他,你删过别人的文件吗?他说, 老师我都是跟他们闹着玩的。 我马上说, 我也是和你闹着玩的呀, 你急什么?将心比心, 同学文件都在你们班的共享目录里,你为了好玩,别人也一样着急呀,恶意删除别人的
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东西,可是违法的呀。后来,我还围绕这件事组织了交流讨论,让这个同学专门谈了他 的感受, 尤其是当他找不到自己的文件时的心情, 给同学们进行了一次较好的思想教育。 结合网际交流, 四.结合网际交流,强化学生网络道德 结合网际交流 对于青少年来说,上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点,在上网浏览、 文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育,可以收到良好的教学效果。因为 因特网是开放的,信息庞杂多样,既有大量进步、健康、有益的信息,也有不少反动、 迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用因特网进行学习,又要防止不良信息的侵害 是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中,我们一方面通过培养学生的法制观念, 教育学生遵守学校的规章制度,不进网吧、游戏机房,上网浏览时选择适合中学生看的 内容,并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论,设立网上咨询站;另一方面,教 师上课时可以适当多投影一些精美的图片,播放一些优秀的音乐光盘,使学生能够通过 正确的途径感受美,欣赏美,从而提高欣赏水准和鉴别能力,增强自身的文化素养,从 内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。 在教学中,我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健 康的聊天室,及早教给他们上网的方法和技巧,引导他们有效上网,避免在网上到处 “逛” 。要注意通过一些实例进行必要的教育,如“上海两名女中学生因约见网友离家 30 多天,身心受到伤害。 ”等案例,教育学生要慎交网友,不要随意约见网友;宣传《全 国青少年网络文明公约》 ,使之善于网上学习;不浏览不良信息;要与诚实人友好交流, 不欺诈不侮辱他人;要增强自护意识,不轻易相信传言;要维护网络安全,不破坏网络 秩序;要有益身心健康,不沉溺虚拟时空,做遵纪守法的好网民。 此外,我们可在校园网上设立论坛,学校的校园网的论坛可以为学生提供一个进行 自由讨论的场所, 我们为学生开设了 “小学生与 Internet” 这样一个论坛区, 在这个 BBS 中,学生可以自由地发表自己的观点,有一个倾诉的空间,在虚拟的环境中拉近教师、 学生和家长之间的距离。学生有许多心里话不愿当面倾吐,在 BBS 中可以畅所欲言, 老师、家长能及时准确地了解学生心中所想,更好地对症下药,提供最佳最有效的网上 德育教育方式和方法,共同配合教育,使网络成为熏陶学生成长的最佳环境。 总之,学科德育要讲究自然而巧妙的引导,要使德育渗透在教学过程中, “随风潜 入夜,润物细无声” ,让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育,只是在学习信息技 术的过程中,拓展了自己的视野,开阔了自己的胸怀而已。作为信息技术学科教师,要 做有心人,充分发挥学科特长,深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材,加强自身的 会修养,在教学过程中有机地进行德育渗透教育。 “有心栽花花满枝” ,相信信息技术会 在教育这块沃土上遍开德育之花。

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