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中学班级管理论文


中学班级管理之我见 摘要:班级是学校管理系统的细胞,它既是学校教育教学的基 本单位,也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环 境,因此,班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育 教学活动,才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面 的和谐发展。 一、中学班级管理中的常见问题及主要危害 (一)、 “威权式”管理 常常听到中中学同行说他们认为育理论所介绍的原理

、原则、教 法均不切实际, 必须代之以严厉管教与体罚, 因为这些老师从中学、 中学都是这样被打大的,才有今天这样的成就,于是也就依照以前 老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”“教不严,师之惰” 、 观念之影响,加上绝对服从与齐一标准,要求学生乖顺,这种现状 一直受到许多专家、学者,甚至一般家长的质疑。 其实,威权式的老师对学生会产生下列影响:1.对学生要求高度 一致。2.要求绝对服从,采用严格管教方式,学生动辄得咎(学 生无法独立自主,且在人格上不易成熟) 。3.学生心生畏惧、怨愤, 师生沟通有困难。4.学全害怕老师体罚,因而对人们存有敌意, 在行为上表现自保、退缩,在认知上缺乏主动性,更缺乏勇气,不 敢反抗权威。 (二) “保姆式”管理 长期以来,保姆式教育充斥着中学的管理,日常生活和管理事物 都由教师包办,老师天天守在教室,亲自处理纪律、卫生、出勤等 日常事物,教师的这种包办管理,害了学生,也害了老师自己,扼 杀了学生的灵性和创新精神,也抑制了广大教师的创新精神和科学 管理的能力。废除保姆式教育,提倡并实行学生自治已成了当务之 急。伟大教育家陶行知先生指出: “学校一定要养成学生共同自治 的能力,否则不应算为共和国的学校。 ”因为“今日的学生就是将 来的公民。 ” (三)“重智育,轻德育”式管理 、 受应试教育的影响,学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率 作为教学成效的指标,中学也不例外,一切以学科成绩为主,整个 教学重心放在学科知识教学上,忽略情意、技能、认知三个目标的 同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励,无法给 学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛,更无法让学生在 自我努力中获得成就,培养出评价、欣赏的观念:当然也谈不上让 学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。 二、班主任需要具备的素质 (一)用“身教”塑造学生美好的心灵 “师者,人之模范也。 ”在学校教育中,由于班主任的劳动具有示 范性,他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印 象,潜移默化影响着学生的思想和行为。因此,班主任要在对学生 的思想教育和日常行为管理方面,用不言之化、行为之范感染学生 追求崇高,用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越,去 教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者,去引导学生不陶 醉于成功的喜悦中而不思进取;不沉溺于失败阴影里而不能自拔。 为此,我在教育实践中,采用的是积极的介入法,每天深入教室、 操场,与学生滚在一起、打成一片,在走进学生心灵世界、接触学 生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯,在无形中充 当孩子的妈妈。在把学生的个性特长、喜怒哀乐、寒暑冷暖、信任 宽容放在心间的基础上,努力做到教书育人精神饱满、身体力行; 处理问题沉着果断、胸襟宽广;对待困难百折不饶、勇往直前。在 用爱心温暖学生,用情绪感染学生,用行动引导学生过程中,为学 生树立“为人师表”的道德形象,为学生的健康成长起到榜样和示 范作用。 (二)让“惩戒”教育美丽动人 在提倡表扬、奖励、赏识的同时,我们也充分挖掘“惩戒”在教 育中的积极作用

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