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石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟教案


课题

石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟
人民美术出版社第 13 册 伊旗四中 知识与能力 a. b. c. d. 授课教师 年级 赵也 七年级 课型 鉴赏 课时 1 课时

教材版本 单位 教学目标

敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。 敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物,是中外文化交流的

见证。 对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解。 对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。

过程与方法 情感与态 度、价值观 教学重点 教学难点

a. 通过讲解、 视频、 讨论的教学方式使学生基本了解佛教的传入与敦煌石窟的兴建过程。 b. 能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进行分析。 a. b. 了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就。 了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程,汲取历史教训,体会到保护民族文化遗产 的使命感。

分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。 对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系,佛教的相关知识。 教 学 顺 序 一 教 学 内 容 教 师 活 动 播放《九色鹿》动画片。 学 生 活 动 观看动画片 设 计 思 想 稳定学生情 绪,逐步导向课 题内容 针对学生的 年龄特点,提高 他们的兴趣,营 造好的课堂氛 围。 学生对佛教中 的一些故事已经 有一些了解,教 师利用学生已有 的经验和知识展 开教学,做到有 的放矢。 教 时 教 学 法



具 多 媒 体 课 件

间 3 分 钟 创设情境 法





程 二 设 导入 新课 1、提问:同学们看过这部 动画片吗? 2、 你知道这部片子中的故 事是来自哪里? 3、播放《九色鹿本生》视 频。 4、 敦煌最有名的是什么? 看过。 《九色鹿》 。 根据敦煌莫高 窟佛教壁画故 事改编的。 教导 人们要诚信、 向 善。 学生谈对敦 煌的了解。 壁画,彩塑、 藏经洞、王道 士。 学生的回答 不足的地方教 师予以补充。

3 分 钟

分层教学 法



谈话法







三 程

敦煌 的历 史





通过同学们得发言,看来 大家对敦煌有一定的了解, 但 是信息有些零碎,片面。今天 老师就当一回导游, 带领同学 们进行一次敦煌之旅。 看看我 们有哪些收获呢? 1、板书: 《敦煌莫高窟——石 窟艺术的宝库》 引用佛教的术语,我们今 天就来了解敦煌的前世、今 生。 结合 PPT 课件展示 2、板书:敦煌的地理位置

学生翻开课 文到第二页

锻炼学生的 自主探究学习、 归纳、总结的能 力。

讨论法 演示法 学生观看 PPT 并思考。 使学生了解 敦煌特殊的地理 位置和石窟艺术 产生的背景之相 关知识,建立历 史大坐标,把政 治、经济、军事、 文化、宗教等知 识点相关联,更 好地理解敦煌艺 术产生的历史必 然性。

请同学们观看这幅 《丝绸 之路》 地图为例讲述丝绸之路 与敦煌莫高窟的关系。 3、板书:敦煌的历史及“莫 高窟”名称的来历 (视频) 《丝绸之路的兴 盛引发莫高窟的开凿运动》 4、板书:四大文明的交汇点
阿拉伯—

学生利用已 有的历史常识 讲解丝绸之路 与敦煌莫高窟 的关系。 学生观看视 频了解相关知 识。

伊斯兰文 希腊—

敦煌


中国文明

罗马文明 印度文明



佛教 艺术

5、板书:莫高窟彩塑艺术优 学生分组讨 秀作品赏析(PPT) 论比较, 讲述各 6、板书:莫高窟壁画艺术优 个 时 期 的 艺 术 秀作品赏析(PPT) 特点。 视屏《五百强盗成佛》与 《萨埵那太子舍身饲虎》

选择敦煌艺 术中比较有鲜明 时代特点,故事 性、趣味性较强 的故事,是学生 易于比较易于接 受。

藏经洞中五代绢画《引路 菩萨图》 。 7、 《引路菩萨图》这幅图现藏

承上启下, 引出莫高窟国宝 流失的话题。

石 窟 是一种独 特的世界

地为英国大英博物馆, 为什么 我们的国宝却在别国的博物 馆里? 五 百年 耻辱 藏经 洞 8、板书:莫高窟的藏经洞的 来历: 请学生讲述藏经洞的发 现过程与被盗经过。 播放视频 《莫高窟的艺术衰落 与文物的流失》 (教师补充) PPT 敦煌文物流失时间及偷 盗者名单 学生讲述 从对雕塑、 壁画艺术的欣 赏,引申到对当 时社会历史,文 化的了解,对宗 教文化的了解; 同时通过对敦煌 石窟藏经洞遭遇 国外所谓探险家 的掠夺,致使大 批国宝四处流散 的事实,激发学 生的爱国主义热 情,懂得艺术珍 品的价值。 了解中国石 窟艺术最有代表 性的四大石窟不 仅增加了对石窟 艺术的了解更有 利于学生们对比 观察研究我国各 地石窟艺术的不 同艺术特色。

性的文化 现象,是人 类思维意 识发展和 宗教情感 的产物

“吾国学术之伤心史” ——陈 寅恪 六 探究 学习 四大洞窟简介: (PPT 图示)

知识拓展建议: 请同学们课下 查找相关资料对比研究我国 四大石窟艺术。 试着做一份研 究报告。 在下节课上给全班同 学做一个个人研究汇报 教 学 反 思

任务驱动 法

本课知识容量大,学生对内容也比较陌生,因此,学生的课前准备相当重要,特别是资料的收集, 应在课前做适当指导和安排。上课过程中必须要突出内容的典型性、趣味性和教育性等特点,结合学 生的探究过程,把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中,渗透德育,以便让学生更好的理解敦煌艺 术,升华学生强烈的爱国情感。这样以来,看似轻松活泼的双边活动,却比任何一种说教更为深刻, 更教育人!其德育教育的效果实在令人震惊。 另外,在课堂双边活动中体现学生的主体性的同时,也应尽可能的深化学生的探究过程,采取分组、 竞答、整合思路等多种形式,课堂效率也会得到较大幅度的提高。


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