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2013年高考语文总复习必备精品课件:语言应用--简明、连贯、得体


第一部分 语言文字运用

第十章 简明、连贯、得体

第一部分 语言文字运用

思维热身

【原文】 放得功名富贵之心下, 便可脱凡; 放得道德仁义之心下, 才可入圣。

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第一部分 语言文字运用

【译文】

/>一个人能丢开功名富贵的权

势主义思想,就可以超越庸俗的尘世杂 念;一个人能不受仁义道德等教条主义

思想的束缚,就可以进入超凡绝俗的圣
贤境界.

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第一部分 语言文字运用

【赏析】

追求本身是一种高尚的

活动,但只有走得进又能走得出的人才 是高人.经商是为了发财,但不能成为金 钱的奴隶;从政是为了更好地服务于人

民,但不能为了当官不择手段.如果为了
求取功名富贵而不择手段,为了博得仁

义道德的美名而虚情假义,

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第一部分 语言文字运用

即使取得了功名富贵、博得了仁义道德

的虚名,也会失去其真正的意义.

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第一部分 语言文字运用

直击高考?高屋建瓴
考纲要求

2012山东《考试说明》要求:语言表达
简明、连贯、得体,能力层级为E级(表 达应用). “简明”,就是以尽可能少的语言符号,传 递尽可能多的信息,并取得最佳效果.

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第一部分 语言文字运用

“连贯”,是指语言的表达,要注意句与句 之间的组合与衔接,做到话题统一,句序 合理,衔接和呼应自然. “得体”,指根据语境恰当地使用语言,这

是比“简明”“连贯”更高一层的要求.语
境指制约语言表达的各种主客观因素.

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第一部分 语言文字运用

主观因素指一个人的思想水平、道德修 养、知识储备、胆识谋略、情感气质等 ;客观因素指语言表达的外部因素,如

表达方式,交际目的、场合、对象等.

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第一部分 语言文字运用

命题特点 纵观近几年山东卷的语言表达简明、连

贯、得体题:
1.考查题型多样. 语言运用简明、得体,是高考考查的重 要知识点.考查形式有选择题和主观题 两种形式,绝大多数采用主观题形式在

第Ⅱ卷考查.

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第一部分 语言文字运用

2.语言材料贴近现实. 从学生熟悉的现实生活选材,具有很强

的生活气息和时代色彩.
3.考查综合程度高. 本考点综合考查的范围不仅限于本考点 知识综合,而且与其他考点,如图表转述 、语段压缩、公益广告、仿用句式、潜

台词等结合.

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第一部分 语言文字运用

命题趋势 预计2013年本考点仍会在高考试卷中占

有一席之地,依然侧重考查考生的综合
运用语言的能力. 1.试题的语言材料将更突出“情景”的 因素. 2.一般设置学生较为熟悉的活动情景,

并要求学生根据情景条件进行表达.

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第一部分 语言文字运用

3.题型更加新颖,形式更加多样,角度切 入更加灵活. 其中,考查形式的多样化及内容的生活 化更是今后命题的重点.例如:撰写串

台词、颁奖词、拟写宣传标语、宣传口
号、重要活动的主题.

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第一部分 语言文字运用

知识盘点?要点归纳
1.简明

指能够删掉赘余的语句,消除歧义,做到
简要明晰.“简”反映了量的要求,就是表 达尽可能简洁;“明”是对表达效果的要 求.“简明”的考查主要有删改所提供的 材料中有重复的文字和无关的信息、

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第一部分 语言文字运用

变换原语言材料的语体和辨析有歧义的 语句,常结合语病的辨析以客观选择题

的形式考查.具体操作中要避免晦涩、
歧义、啰嗦,做到井井有条,表达清晰.具 体要求是: (1)去次留主.此法常要求考生用简明的 语言表达原文的意思.考生要善于找到

所给语段的中心句、关键句,

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第一部分 语言文字运用

以此作为答案的核心内容,删除无关的 语句. (2)辨识歧义.要注意表达时不出现歧义, 使意思表达得简要明白,避免误解,实际

上强调的是语言的清晰性.答题时可从
句中有多义词、指代不明、重音不明、

切分不明、关系不清等角度辨识.

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第一部分 语言文字运用

(3)删除冗赘.多出现在改错题里,找到题

目中的重复、冗赘的词语并删除掉.

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第一部分 语言文字运用

2.连贯 指能够调整语句之间的顺序,注意前后

照应和衔接.“连贯”是表达中句与句之
间排列的规则以及加强语言联系与衔接 通畅的方法.要保持语言连贯,需要兼顾 话题、句序和语言的运用三个方面.能 调整词与词、句与句之间的关系,做到

话题统一,鲜明地表达一个中心意思;

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第一部分 语言文字运用

句序合理,连接紧密妥帖;注意前后衔 接与呼应,语气通达,文气流畅.具体要求

是:
(1)话题要保持统一.一个长的句子或者 一个句群,只有话题统一,中心才能明确, 语意才能畅达,表达才能连贯.话题往往 就是主语,在连续表述中,最好不要轻易

改变主语.

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第一部分 语言文字运用

例如:“今年是农历癸未年,为我国传统 的生肖年羊年.羊在十二生肖中列第八

位.所有生肖中最富温情的属相是羊,它
温顺并带有些许羞涩的性情,惹人喜爱.” “羊在十二生肖中列第八位”中话题是“ 羊”,“它温顺并带有些许羞涩的性情,惹 人喜爱”中话题是“它(即?羊?)”,而原句中

却插入了一个话题“属相”,

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第一部分 语言文字运用

宜改成“羊是所有生肖中最富温情的属 相……”. (2)表述角度要一致.语言表达中,表述的

角度应该前后一致.角度(时间角度、空
间角度和人称角度)一致,语言才能连贯.

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第一部分 语言文字运用

例如:“他童年时候讨过饭,少年时候在 财东马房里睡过觉,青年时候又在秦岭

荒山里混过日子,简直不知道世界上有
什么可以叫做困难.他觉得照党的指示 给群众办事,受苦也是享受.”(柳青《创 业史》)前一句的三个分句都从时间角 度来表述,前后两句又都以“他”为表述

角度,语气连贯,语意畅达.

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第一部分 语言文字运用

如果不注意语言表述的角度,一会儿以“ 我”为观察的主体,一会儿又以“他”为叙 述的主体,或者一会儿说“天”,一会儿谈“

地”,表述角度不断变换,就会影响语言的
连贯.

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第一部分 语言文字运用

(3)语境要和谐一致.主要是指写景性的 文字,要注意分析景物、情调、写法等 方面的特点.景物,有远近动静的不同; 色彩,有鲜明暗淡的区别;气氛,有热烈

冷清之分;视角,有高低俯仰之异.这些
必须和谐一致,句子才能连贯.

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第一部分 语言文字运用

(4)保持合理的句序.而要使句序合理,条 理清晰,句子间就必须讲究顺序.常见的

句序有三种:时间顺序、空间顺序、逻
辑顺序(由特殊到一般、由总到分、由 重到轻、由主到次、由大到小、由因到 果,也可以倒过来).如:一提到雨,也就必 然的要想到雪:“晚来天欲雪,能饮一杯

无?”自然是江南日暮的雪景.

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第一部分 语言文字运用

“寒沙梅影路,微雪酒香村”,则雪月梅的冬
宵三友,会合在一道,在调戏酒姑娘了.“柴 门闻犬吠,风雪夜归人”,是江南雪夜,更深 人静后的景况.“前村深雪里,昨夜一枝开”, 又到了第二天的早晨,和狗一样喜欢雪的

村童来报告村景了.这一语段就是以时间
顺序“日暮——夜里(有人活动)——更深

人静——第二天的早晨”进行排序的.

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第一部分 语言文字运用

3.得体 指能够恰当地使用语言,体现语境和语 体的要求.具体要求是: (1)要考虑对象,即根据不同交际对象的

社会背景、文化修养、语言习惯等采用
相应的语言形式.

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第一部分 语言文字运用

(2)要考虑场合,在不同场合(如正式场合 、工作场合、日常生活、娱乐场所等)

采用不同的语言形式.
(3)要考虑目的,目的不同,语言表达自然 有别.如广播稿是念给人听的,所以要多 用短句、口语,不容易引起歧义的词和 生僻的词等.再如失物招领启事语言要

简洁,寻物启事语言要较详细等.

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第一部分 语言文字运用

(4)要考虑表达方式,表达方式的差异主 要指不同语体所用的表达方式不同.语 体分谈话语体和书面语体两大类.谈话 语体包括日常谈话、演讲、辩论等;书

面语体分为文学语体、政论语体、科学
语体、事务语体等.

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第一部分 语言文字运用

考题悟道?细剖高考
考查点一 考题呈现 简明的考查

1.(2010· 高考浙江卷)某校学生会为使
更多的同学体验“低碳”生活,接受“低碳 ”理念,决定组织同学参观世博园“零碳 馆”.请根据所提供的材料,
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第一部分 语言文字运用

拟写一份海报.要求:只写海报的宣传 鼓动内容;语言表达简明流畅,生动得 体.(100字左右) “零碳馆”利用阳光和导热材料采暖、黄

浦江水控温、废木头发电,完全摒除了
煤、石油等不可再生能源.

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第一部分 语言文字运用

利用温压和风压,“零碳馆”能保持建筑 内部空气流通,环境舒爽.墙体表面附着

的特殊荧光涂料能将吸收的太阳能在夜
间转换为荧光释放,使展馆成为“会发光 的房子”. 游客在“零碳餐厅”看到的餐具都是由前 晚多余的有机饼干处理而成,使用后将

会用于发电和发热,

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第一部分 语言文字运用

最终剩余品又再加工成生物肥,真正实 现变废为宝……这些创意试图让游客在

日常生活体验中,逐渐养成“零碳”的新
生活态度. 最特别的是,游客将在“零碳馆”领取专 属的“二氧化碳身份码”,然后在“大富翁 碳册游戏”中回答50个互动问题,这些问

题涉及每个人的出行方式、里程数,

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第一部分 语言文字运用

使用的燃气种类,每月的水电煤费用等, 最后游客将得到一张电脑计算出的“碳 诊断书”,记录个人一年的“碳排放总量”.

答:
_________________________________

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第一部分 语言文字运用

解析:宣传海报的内容应该充分展现世 博园“零碳馆”的特色,以达到吸引同学 参与活动的目的.其次,使用煽情的语言

或倡导性的语言或追问的语言,更有激
发同学参与活动的热情.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)如果你是个“高碳”消费者, 那就去世博园参观最酷的“零碳馆”吧! 它没有空调但温度宜人,它不用耗电却 熠熠生辉,它用饼干制作餐具,它用游戏

输送理念.
想做“低碳”潮人吗?想拥有第二张身份

证吗?现在就出发!

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第一部分 语言文字运用

2.(2009· 高考北京卷)今年10月1日,北 京将举行盛大的阅兵式和群众集会游行 ,隆重庆祝中华人民共和国建国60周年. 有市民建议,受阅部队中应有“抢险抗灾

部队方阵”和“维和部队方阵”,群众游行
队伍中应有“志愿者队伍”和“城市外来

务工者队伍”.

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第一部分 语言文字运用

请从上述“方阵”或“队伍”中选择一个, 拟写一段现场解说词. 要求:突出该方阵或队伍的特征,赞誉 其风貌;语言简法得体;不少于100字.

答:
________________________________

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第一部分 语言文字运用

解析:要以生动具体的形象,感人的细 节来展现某一类人群的特征或精神风

貌,可以运用常见的排比、比喻、反问
等修辞手法.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)志愿者队伍,迎面向我们走 来的这支队伍,会让我们情不自禁地要 问:什么样的心灵最明亮?什么样的人

生最美好?什么样的生命最辉煌?月亮
会说,坦荡的心灵最明亮;

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第一部分 语言文字运用

雄鹰会说,搏击风雨的人生最美好;太 阳会说,燃烧的生命最辉煌.他们就是志 愿者.抗击冰雪,抗震救灾.奥运赛场,社会

街道,处处闪现着他们无私奉献的身
影!

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第一部分 语言文字运用

方法感悟 空间先后为序(从上到下,从左到右,从外 到内);时间先后为序;事物发展前后 为序;人们认识规律为序(由表及里,由

浅入深,由感性认识到理性认识);主次
轻重为序;先总后分,或先分后总.排列

句序应注意以下几点:

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第一部分 语言文字运用

1.抓中心 一个句群,虽然由若干句子组成,却表述

一个中心.句序的安排必然围绕这一中
心问题.因此抓住了句群的中心,就抓住 了要害,对句序的认识就会由暗到明. 分析句子的性质和作用(如总领句、总 结句、过渡句、解说句、观点句、材料

句等),是抓准中心的重要手段.

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第一部分 语言文字运用

一个句群的中心,大多用一个关键句表 达.这一关键句往往放在句首,也有放在 句尾的.如2010年辽宁高考第15题,首先

抓住了中心句⑤,其他的句子根据照应
关系,就容易排列了.

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第一部分 语言文字运用

2.抓标志 (1)关联词语的呼应.或并列、或转折、

或条件、或假设、或递进、或因果.
(2)暗示性词语的使用.“换句话说”,表示 等同关系;“与此同时”“与此相反”“反 过来说”,表示相反、相对关系,中间不可 插入别的词语;“首先”“其次”“再次”,

表示主次轻重的顺序,不可倒置;

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第一部分 语言文字运用

“先前”与“后来”,“过去”、“现在”与“将 来”,表示时间先后;“总之”“综上所述” 、“由此看来”,表示要提出结论;“诸如 此类”,表示综合;“所谓”表示有所解释

;“例如”表示举例.
(3)关键词语的重复出现,相同的句式重

复出现.

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第一部分 语言文字运用

(4)句子之间的对应关系(内容上、形式 上),也往往体现语言顺序的一致性,肯定 、否定的一致性.如2010年高考全国卷

Ⅱ就是运用标志词来排序的典型题目.
(5)陈述对象前后一致,议论角度一致.

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第一部分 语言文字运用

3.抓思路 从总体上看,句群小层次一般呈现出相

并(并列、对照)、相承(顺接、层进)、
相属(总分)的关系.从局部看,句与句之 间往往呈现出并列、承接、解说、对比 、递进、转折、因果、总分等逻辑关系 .理顺句序,要尽可能多地确定出必然相

连接的句子,找到“句链”.

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第一部分 语言文字运用

这是最常用、最基本的方法,一般的排 序题都采用此法.

从文体来看,记叙文的句序常常以时间
、空间为顺序;议论文的句序,常常把 观点句放在前面,把材料句放在中间,把 总结句放在后面,形成或总分、或并列 、或对照、或层进的结构;说明文同议

论文一样,往往把事理句放在前面,

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第一部分 语言文字运用

把材料句放在后面,因为材料是用来说 明事理的,材料的内部又遵循一定的顺 序(时间、空间、逻辑).

4.嵌入式排序、承接式排序,还要注意
所提供的语境.

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第一部分 语言文字运用

考查点二 考题呈现

连贯的考查

3.(2011· 高考辽宁卷)依次填入下面一
段文字横线处的语句,衔接最恰当的一 组是( ) 循环经济是对生产、流通和消费过程中 进行的减量化、再利用、资源化活动的

总称.它

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第一部分 语言文字运用

________,________,________,________, ________,________,有助于构建资源节 约型、环境友好型社会. ①是转变经济增长模式的一个突破口

②有效地利用资源和保护环境
③促进以最小的资源消耗、最少的废物

排放和最小的环境代价

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第一部分 语言文字运用

④通过建立“资源—产品—再生资源”和 “生产—消费—再循环”的模式

⑤换取最大的经济效益
⑥也是贯彻科学发展观的一个重要举措 A.①④⑤③②⑥ B.①⑥④③⑤② C.④②③⑤①⑥

D.④⑤⑥③②①

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第一部分 语言文字运用

解析:选C.解答本题要着眼于话题的一 致性,语序的合理性,句与句之间的句意

关系,④句与横线前面的内容联系紧密,
应排在前面,第②句“利用资源”“保护环 境”承接第④句,⑤句的“最大”紧承③句 的“最小”,⑥句的“也是”与①句的“是” 照应,应在①句后面,综合以上分析可排

出顺序.

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第一部分 语言文字运用

4.(2011· 高考山东卷)将下列句子组合 成语意连贯、合乎逻辑的一段话,并将 序号填入横线处. ①有一些远虑,可以预见也可以预做筹

划,不妨就预做筹划,以解除近忧.
②不过,远虑是无穷尽的,必须适可而止.

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第一部分 语言文字运用

③有一些远虑,可以预见却无法预做筹 划,那就暂且搁下吧,车到山前必有路,何

必让它提前成为近忧.
④总之,应该尽量少往自己的心里搁忧 虑,保持轻松和光明的心境. ⑤还有一些远虑,完全不能预见,那就更 不必总是怀着一种莫名之忧,自己折磨

自己了.

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第一部分 语言文字运用

⑥中国人喜欢说:人无远虑,必有近忧. 这固然不错.

答:_______________________
解析:通读这六个句子,可以将它们分 为⑥②、①③⑤、④三组,其中⑥②为 观点句,①③⑤为支撑句,④为总结句.再 分析组内句间关系,排定语序.②句是⑥

句的转折,故应放于其后.

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第一部分 语言文字运用

①③⑤排列三种情况,从“有一些远虑 ”“有一些远虑”“还有一些远虑”看

,⑤句应位于此组最后的位置;再根据
①③句中“可以预见也可以??”“可 以预见却无法??”可知它们的顺序应 为①③.根据以上分析最后排定次序⑥ ②①③⑤④.

答案:⑥②①③⑤④

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第一部分 语言文字运用

方法感悟 1.语言要简洁 (1)语句中不能出现在表意功能上相同 的成分.所谓表意功能相同就是指语句

中的多个不同的词语成分不是为了修辞
的效果而表达了相同的语意效果,形成

了冗余信息.

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第一部分 语言文字运用

(2)尽量删除语句中可用可不用的词语. 一些语句使用的一些词语虽然没有语法 错误,但从表意的功能上说没有什么价 值,应尽可能地删除.特别是一些虚词容

易多用.
(3)能用指代性或替代性词语替代的内

容,要尽量替代.

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第一部分 语言文字运用

2.语言要明确 (1)避免晦涩.有的句子,由于过长,使人一 时不能领会说的是什么意思,这就是晦

涩.

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第一部分 语言文字运用

(2)避免歧义.在书面语中有一个突出的 问题,这就是歧义问题.现在高考考得最 多的是歧义句的辨析与修改.在书面语 中,由于这样那样的原因,使得一句话意

思不确定,可以这样理解,也可以那样理
解.

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第一部分 语言文字运用

考查点三
考题呈现

得体的考查

5.(2011· 高考安徽卷)暑假里,几名高中 学生相约去拜访班主任李老师,宛风给 老师打电话预约.请你补写出以下电话

内容的空缺部分.要求:符合语境,简明
得体. 宛风:①_________________ 李老师:噢,宛风啊.
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第一部分 语言文字运用

宛风:②_________________________ 李老师:好啊!欢迎欢迎! 宛风:③________________________ 李老师:那就今天下午3点到我办公室

吧.
宛风:④________________________

李老师:好的,再见.

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第一部分 语言文字运用

解析:这是很有生活味的题目,题目给 定的是一个师生对话的情境,要求补充 的是学生的话语,内容的补充不难,关键

的是要得体,要符合说话的情境和学生
的身份,还要有礼貌等.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)①李老师,您好!我是宛风. ②老师,我和几个同学想去拜访您,您看

行吗?
③老师,您什么时候有时间,我们到哪儿 见您呢? ④好的,我们一定准时拜访您.老师再 见!

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第一部分 语言文字运用

方法感悟

1.分清对象
语言交际总是双向的,既有说或写的一 方,也有听或读的一方.因此,说写者就不 能一厢情愿想说什么就说什么,而要从 对象的年龄、职业、思想、性格等不同

特点出发,说恰当的话,即所谓“对什么人
说什么话”.

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第一部分 语言文字运用

同一个意思,对不同的人就应有不同的 说法;同一个内容,对不同的对象,说话 时的重点也应不同. 例如,“嫦娥”一号圆了中华民族的探月

梦,记者采访公众对此事的感想.回答时,
如果是中学生,就应联系自己的学习实

际,侧重谈对未来的憧憬:

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第一部分 语言文字运用

“?嫦娥?一号登月极大地激发了我们中 学生学习的兴趣,我们要以此为动力,好

好学习,将来做一名科学家,让我们的探
月科技走在世界最前列.”如果是中学教 师,就应突出自己职业的特殊性,侧重谈 理想任务:“?嫦娥?一号登月鼓舞了中 华儿女的士气,这表明中国的科技在飞

速发展,作为一名教育工作者,

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第一部分 语言文字运用

我们要积极投身于国家的教育事业,为
我国科技的发展再上一个新台阶而做出 自己应有的贡献.”

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第一部分 语言文字运用

2.注意场合 用语包括说话、写文章、书写标语等.

俗话说“到什么山上唱什么歌”,说的就
是要注意在不同的场合说不同的话.同 样的话,在不同的时间、地点、环境氛 围下,应有不同的说法.一般来说,在庄重 场合,要求使用规范的书面语,话题集中,

语气庄重,

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第一部分 语言文字运用

而不能用拉家常的口吻和语气.在其他 场合,则使用口语多一些,例如在公园里,

说话就可随意、自然一些,话题分散一
点儿;在与人促膝谈心时,不宜用外交 辞令,故弄玄虚,因为面对面说话,发话人 和答话人都有一定的语境,许多话都可 以十分简短甚至省略,不必追求完整;

在娱乐场合,用语要有趣、生动,

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第一部分 语言文字运用

有时还要幽默. 用语注意场合,还包括标语的位置和广 告的时机.例如,有关计划生育、晚婚晚 育的标语最好放在人们的生活区;而在

北京八宝山火葬场入口处贴上“经济搞
上去,人口降下来”的标语,让人看了就觉

得不舒服.

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第一部分 语言文字运用

3.把握语体 不同的语体,往往运用不同的语言材料,

适应不同的语境和交际需要,具有不同
的语言特点.比如文言词语典雅、简明 、庄重,在比较庄重的书面语体中公文 事务的语体经常使用;方言词语、俚词 俗语等,简明、通俗、易懂,在口头语体

或书面语体中文艺的语体经常使用.

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第一部分 语言文字运用

又如书面语体中的科技语体、政论语体 常常使用长句、常式句、完全句等,而

口头语体、文艺语体则常常使用短句、
变式句、省略句等. 如果在口语性较强的文章里硬要使用一 些书面语就会影响语言表达的准确性. 例如,电影《林则徐》中写林则徐召见

外商,

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第一部分 语言文字运用

申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令 ,其中说到如有违令者,“船货交公,人即

正法”.有外商问:“什么叫?正法??”中
国官员答:“正法就是杀头.”这一段,林 则徐说的是法令,所以用的是庄严典雅 的“正法”,官员是口头对话,所以用了浅 显易懂的“杀头”,两种说法和各自的语

体都很协调.

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第一部分 语言文字运用

4.考虑目的 交际目的不同,即使说同样的内容,说话

的角度、重点等也应有所不同.譬如老
师劝学生读书,如果对方不想读书,老师 就要帮其分析原因,说明读书的重要; 如果对方很用功,但效果不好,老师则应 在学习方法上作指导;如果对方文理关

系处理不当,

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第一部分 语言文字运用

老师就应该着重谈全面打好基础,为将 来的发展做好准备.如果老师不根据学 生的实际确定谈话的重点,只泛泛地说

一通,效果会理想吗?

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第一部分 语言文字运用

5.学会面陈和转述 当面陈述和请人转述是两种不同的表达 方式,要恰当运用.面陈,要根据双方的关

系,把陈述的内容讲清就行,这种表达方
式简单一些.请人转述,涉及第三人,不仅 叙述角度变了,时间、地点、称代等因 素也变了.这种表达方式复杂一些,必须 考虑变化了的各因素,综合运用以上各

种方法恰当表述.
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第一部分 语言文字运用

6.谦敬要恰当 好多汉语词汇都具有一定的倾向性,如

果把握不好,就会闹出笑话.尊称的词语
只能用于称对方,而谦称的词语只能用 于称己方.有人把谦敬词语用一句话归 纳为“家大舍小令外人”.即对别人称自 己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,例

如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、

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第一部分 语言文字运用

家兄等;对别人称比自己小的家人时则 冠以“舍”,例如舍弟、舍妹、舍侄等;

称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,
例如令堂、令尊、令郎、令爱等.

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第一部分 语言文字运用

阅卷现场?名师批阅
(2011· 高考湖南卷)下面是某校校庆前夕, 四位校友发给联络办老师的短信,其中

语言表达得体的一项是(3分)(
席庆典,特此通知.

)

A.获悉母校华诞,甚喜,届时定拨冗出

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第一部分 语言文字运用

B.因事务繁忙,恐难以按时光临母校参 与庆典,深表歉意. C.虽身体欠安,但一定准时前往母校列 席庆典,谨此奉告.

D.因航班取消,故不能及时赶到母校参
加庆典,敬请谅解.

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第一部分 语言文字运用

答案采样 A B C 答案订正

D

订正指导 A项中“拨冗”指从繁忙的事务中解脱出来, 常用于对领导的期望;“特此通知”一词常 用于上级对下级,没有关注说话的对象.B项 中“光临”一词用作敬辞,称宾客来到,谦敬 辞不分.C项中“欠安”一词用作婉辞,称人 生病;“列席”是指参加会议,有发言权而 没有表决权,不理解词义. 学会从语体色彩判断辨析.A项“通知” 和C 项“奉告”没有注意说话的对象,没有使用 敬辞,不妥.“光临”只能用于对方,此处用于 自己,不得体.A、B、C三项的表述与校友身 份不合.

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第一部分 语言文字运用

阅卷专家点拨 试解答此类题目失分的原因有二:一是

不能准确把握信息要点,信息有遗漏;
二是语言不规范,表述含混. 1.语言简明,首先要“简”,要用字少;其 次要“明”,就是信息要点齐全,表述清晰 明白.应简而有度,明而有章.答题要注意

三个方面:

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第一部分 语言文字运用

一是明确信息要点,二是要注意那些可 有可无的信息,三是要注意语言的组织 方式.语言连贯就是语段中的语句意义 紧密相连,在语感上通顺流畅.

2.表达得体要适合语言环境.语言环境
分内部语言环境和外部语言环境.内部

语言环境主要指的是上下文,

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第一部分 语言文字运用

外部语言环境则包括语言交际时的各种 条件,如场合、对象、话题、表达方式 、情景等等,对象又包括发话者的身份 、职业、处境,受话者的年龄、性别、

经历、思想性格、爱好、禁忌、文化水
平、心理需求、职业等.语言“得体”,主

要是指符合外部语言环境的各种要求.

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