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我们生活在信息时代


《我们生活在信息时代》 说课稿 一、教材分析和学情分析: 1、教材分析:信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科,同 时又是知识技能更新最快的学科。 《我们生活在信息时代》这一节是 初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容, 教学对象是七年级 的同学,它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。 本节是基础性的纯理论的内容, 所介绍的一些有关信息的知识以激发 学生兴趣为主,可以为进一

步学习后续内容打下基础,也是形成学生 “了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。 新的学科的学习,对学生充满着挑战,能够让学生在现有基础上产生 一种求知的冲动。正是这种冲动,导致学生的理想和实际技能的不平 衡。 基于此点,从信息技术本身学科特点出发,结合与生活实践的 整合理念,设计这一课时,目的在于让学生知道现今是信息高速发展 的社会,了解“适者生存,不适者淘汰”的这一社会现实,唤起学生 的生活体验,培养学生的信息素养。 2、学情分析:学生对微机充满了向往,甚至用“崇拜”这词决不 过分;兴趣是最好的老师。 (每次上信息技术课之前,学生在机房门 口早已排好了长长的队伍,穿好了鞋套,等着老师的到来。特别是第 一次接触计算机的同学,用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞) 基于对 学生情况的分析,我将本节课的内容作了一些调整,我想在学生初步 建立信息技术中“信息”的感性认识后,能亲自在网上根据特定的任 务,搜索一些信息,来加深理解,更能提高学生的学习兴趣。

3、本节课的内容:了解信息的特征和信息的表达方式 重点:1、了解信息技术的发展历程和发展趋势 2.了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息。 3.认识信息技术的重要作用与人类社会的关系。 难点:培养能从各种途径获取信息的思维习惯,以及培养辨析信 息的能力。 二、说目标: 1、一个指导思想: “使学生明白,随着信息技术的飞速发展,人类活动的终极目标 就是:把复杂的问题简单化,对推动社会的发展做出贡献。 ” 2、两个学会: 学会信息的特征和信息的流程; 3、一种体验和一种培养: 以信息处理为主线,注重培养学生的信息素养以及获取、分析、 处理、传递、运用信息的意识,体验信息从获取到运用的全过程,并 在其中享受快乐; 4、多种收获: 养成在获取信息到运用信息的思维习惯,通过聆听、理解老师的 想法,提高学生的听力;通过阅读提高学生的自学、自悟的能力;通 过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配,使学生 养成劳逸结合的习惯。 通过对信息的正确判断, 提高学生的辨别能力; 三、教法和学法: 1、教法: (1) 、任务驱动:

结合信息技术本身的特点,要求我们知识和技能的传授应以 “典型任务”为主,突破一个个“思维障碍” ,因此本课采用建构理 论下的主体教育模式,通过学生已储备的书本知识和生活经验,设置 一个个任务,让学生在学习任务中,自己思考,主动探究,以“任务 驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、 控制、 咨询的作用。 启发、 诱导贯穿其中, 创建自我探究的学习平台。 (2) 、讲解演示法:投影一部分图片,其中包括生活中常见的,也包 括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的,结合课本插图来共同讨 论。 2、学法指导: 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上,教 学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间,应此在讨论的过 程中,重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历” 。 以此激发学生的 学习兴趣,促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟, 在解决问题中交流探索,在实践中内化、自悟。 四、说教学程序: 本节课的设置体现在三个方面,一是: “讨论” ,让学生分组讨论 具体感受信息的获取方法,二是, “自悟” ,针对不同的任务有很多种 不同的方法,根据现有条件,选择最佳。三是: “尝试” ,通过动手操 作来体现通过信息技术获得信息的优越性。


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