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《线的秘密》说课稿


《线的秘密》说课稿 王敏
今天我给大家展示的课件是湖南美术出版社出版的小学美术教材三年级下册第 7 课 《线的秘密》 一课。 下面我着重从教材分析、教法学法、教学过程三个方面来谈一谈我对本课的教学设计及课件制作。 一、教材分析。 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《线的秘密》一课属于“造型表现”学习领域, 即通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻、所感所想

的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。本 节课安排“我们身边的线条” ,旨在引导学生发现生活中处处都有线条,这些线条美化了我们的生活,感 受艺术作品中线具有丰富的表现力,体验用线作画的趣味性。 二、教法学法。 在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计,注重人文关怀,侧重学生的体验过程, 针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设, 引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动, 体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造力。 三、教学过程。 我设计的第一部分是: (一) 、情景导入,质疑激趣。 为了让学生能更好的体会线在我们身边无处不在,我让同学们观察自己的手掌。在我们的生活中有着 许许多多的线条,比如我们的手掌,一起看看,手掌上的线条都一样吗?我们的掌纹是由许多长短、曲直、 粗细、疏密不同的线,通过特定的排列组合而形成的。然后引导学生,线是有生命的,每一根线条都有自 己的语言,你信吗?伸出双手听音乐,欣赏一下大师们的手指画,也来画出你的感受。课件展示了绘画大 师正在创作作品,对学生起到了引领的作用。这时同学们可能不知道怎么画,教师适时鼓励可能大家还无 从下手, 那是大家还不了解线。 线的世界是变幻无穷的, 线是有自己语言的, 线还有许多秘密你想知道吗? 让我们一起走进线的世界,揭开线的秘密。板书题目:线的秘密 让学生发现线虽然很多,但运用起来没那么简单。遇到问题后,有解决问题的冲动,以此调动学生勇 于表现、释放个性的积极性。 (二) 、欣赏感知,了解线条。 能让同学们更直观的了解线条,我制作了课件“了解线条” 。在线的世界里有两大家族,它们是直线 和曲线。直观的展示,同学们理 解起来更加容易。 接着出示图片让同学们观察比较线条, 你发现这些线条有什么不同?同学们会发现, 曲直不同 、粗细不同、 疏密不同 、长短不同。教师的总结能让同学们更清楚,更直观的了解线条,点击 课件“秘密一” 。 (三) 、尝试绘画,试一试。 初步认知线条后,为了让学生得到巩固提高,我设计了尝试绘画,试一试这一环节。让学生试着画一 画柔软的线,挺拔有力的线,紧张激昂的线,快乐飞扬的线。作业展示是同学们共同进步的平台,此时我 采用的是实物投影,便于操作。活动要有梯度,我设计了第二个环节,听下面两段音乐,试试用不同的线 条画出对这两段乐曲的感受。这次我让同桌互相评价,看看自己线条和同桌有什么不同,最后教师总结秘 密二。 (四) 、欣赏大自然美景,找到排列组合的规律 兴趣是最好的老师, 所以我在接下来的环节, 播放了有关线条的课件片段, 把学生带入线条的世界中, 让学生欣赏造型各异,风格独特的自然界和生活中的不同线条,也为后面设计线条装饰做好铺垫,引导学 生感受线条的意义,懂得线条的排列组合。 接着课件出示几组不同排列组合的图案,看看这几幅画是用什么方法排列的,还可以用什么线这样排 列呢?直观的观察比较, 学生更容易发现问题。 教师根据学生回答总结有并列排列、 交叉排列、 发散排列。 (五) 、欣赏画家笔下的线。

只有借鉴大师们作品的精华,学生才能得到更好的启发。我准备了艺术大师的美术作品《奔流》 、 《建 楼曲》 ,给学生欣赏。让学生思考这些线条有什么特点?你能否给这幅画取个名字?猜猜作者当时画画的 心情如何?学生回答后教师进行作品简介。欣赏之后要有一定的练习巩固,我让同学们思考:同一种线在 画面中应该如何运用?出示了两幅图片让学生观察,直观的观察比较,学生能准确的进行总结归纳。 (六) 、画线指导。 了解了那么多有关于线的知识,同学们可能还不是很清楚应该如何进行创作。我先出示课件,让同学 们观察两个同学画的画,看看哪张更好?为什么?指导学生绘画时疏密要得当。出示线描技法指导学生线 的运用。接着让同学们通过欣赏学生的优秀线造型作品,让他们深入感悟,获得更深的体验,从而产生表 现美的欲望,激发学生的创作热情。在这里我没有插入音乐,旨在可以让同学们相互讨论,说说他们哪画 得最好,你最喜欢哪里。最后教师总结秘密三。 (七) 、作业部分 了解的线的秘密后,学生开始创作。先提出作业要求 ,教师强调,下笔大胆、构图饱满、线条流畅, 我的线条我做主,适当添加点和面。 学生在作业过程中要巡视指导,可以加上一些音乐。音乐可以启发学 生思考,因为音乐里面也有线。 由于学生作业速度不同,有完成的作品可以对全体学生进行展示,并进行 评价,评价可以采取自评、师评、生生互评等。指导评价时,小医生可以问:大小合适 吗? 线条流畅吗?装饰适当吗? (八) 课后延伸,了解线条的运用。 线还有很多,想让学生把线运用于生活,我寻找了很多生活中有关于线的图片让同学欣赏。最后几幅 是古时候的陶器,因为下节课的内容是画一画坛坛罐罐,所以让学生提前欣赏一下,并提出作业要求。


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