当前位置:首页 >> 其它课程 >> 醇厚的中原韵教案

醇厚的中原韵教案


《醇厚的中原韵》教案 一、教学目标 1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》,感受、体验歌 曲的音乐情绪。 2、探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法,了 解中原民歌的体裁、调式和音阶,比较江苏民歌《孟姜女》与河北民歌《孟姜女 哭长城》的不同,认识民歌的变异性特征。 3、认识民歌与创作歌曲之间的区别,了解民歌与专业音乐创作的关系。 二、教学

重点: (一)对比聆听《沂蒙山小调》的两个版本;比较江苏民歌《孟姜女》与河北民 歌《孟姜女哭长城》的不同;(二)在欣赏的过程中感受中原民歌的韵味并了解 关于民歌的创作方法。 三、教学难点:通过聆听、比较、体验等方式,了解民歌与创作歌曲之间的区别 及民歌与专业音乐创作之间的关系。 四、教学方法:聆听法、比较法、讨论法 五、教学过程 (一)导入。 导语:同学们,因为我国幅员辽阔、民族人口众多,从而形成了丰富而又多 姿多彩的民歌。 在前面两节课我们已经学习了高亢的西北民歌、和具有民族风味 的民歌。那么今天,就让我们一起走进中原大地,去感受和体验一下中原民歌的 醇厚韵味和独特风格。(板书课题《醇厚的中原韵》) 师: 那么, 大家知道中原是指哪些地区吗? (中原地区是指黄河中下游地区, 主要包括河南、河北、山东等三个省份的区域。中原地区是中华文明的主要发源 地之一,这里的音乐具有粗犷的气质、醇厚的情感、诙谐的格调、爽朗的热情)。 (二)讲授新课 《沂蒙山小调》 师:今天我先带领大家走进山东的沂蒙山,说起沂蒙山,有一首歌曾经红遍 中国的大江南北,同学们知道吗?——《沂蒙山小调》。

1、师:首先欣赏一遍由王世慧演唱的《沂蒙山小调》,同时注意回答以下 几个问题: (1)听这位歌手演唱的旋律特点是什么?(舒展、优美、热情、奔放、粗犷、 嗓音质朴、嘹亮、) (2)抒发什么感情?(赞美沂蒙山、赞美家乡) (3)乐器(扬琴、笛子、二胡,实际上用的都是我国传统的民族乐器)(略) (4)作品结构或者分成几段?是根据旋律不是根据歌词(拓展:一首完整的音 乐作品所包括的音乐语言层次是乐汇、乐节、乐句、乐段、乐章。乐汇,即动机。 它包含一个强拍和一个弱拍;两个乐汇构成一个乐节;两个乐节构成一个乐句, 最后四个乐句又构成乐段。 那么我们一起试着唱一遍来感受和分析一下我们的这 一段旋律主要有几个乐句啊?四个。) 2、师:我们刚才欣赏的是王世慧的演唱,她的演唱比较质朴,乡土味道比 较浓郁一些。 那么接下来我们来对比欣赏一下由歌唱家彭丽媛演唱的《沂蒙山小 调》,那么在听的过程中大家注意以下几个问题: (1)这首歌的音色、速度、情感处理上与之前王世慧演唱的有什么区别? (2)每一个乐句的最后一个音和下一乐句的第一个音有什么关系? 大家看着歌词可以就跟着旋律唱一遍。 欣赏中讲解: 音乐刚开始就表现出山清水秀的感觉,第一段歌词之后速度就 变快了一些。 3、听后讲解:(1)同一首民歌,不同的歌唱演员来诠释它,给你的情感 体会可能就不一样。 那彭丽媛演唱的这首,在音乐要素上你们感觉最大的变化是 什么?(速度变快了;节奏和节拍也发生了变化,王世慧演唱的是 4/4 拍,彭 丽媛演唱的是 3/4 拍);那么从歌唱家的音色上来说有什么特点呢?(与之前 的相比,音色修饰了一下,显得柔和一些、圆润一些)经过这样的处理之后,她 的演唱从情绪上看就变得怎么样了?(热情、欢快了一些) (2)刚才老师还让注意了每个乐句之间的关系,大家有没有发现这里面有 什么特点呢?第一个乐句结尾的那个音和第二个乐句开头的那个音有个什么关 系?(回答不上来,做范唱;前面乐句的最后一个音和下一乐句的那个音是相同 的音,这是我们民歌当中一个基本的创作手法,这个就叫做“鱼咬尾”式的创作

手法, 即前面乐句的尾音为后面乐句的开头音,这是这首歌曲掌握的第一个知识 点) (3)那么这首歌曲掌握的第二个知识点是什么呢?刚才大家听了这首歌 曲虽然是简单的四句,但是每一句之间非常的稳定,结构非常的严谨,实际上这 个结构用到我们中国的一种乐曲的创作手法,运用了起、承、转、合四句式的结 构方式,使整个音乐作品怎么样?(非常稳定、旋律非常的流畅)。这就是我们 这首歌曲掌握的两个知识点) 那么下面我们就要进入河南歌曲的欣赏 《王大娘钉缸》 1、欣赏:大家欣赏的时候我们注意的思考题是: (1)情感(活泼、轻松、欢快、风趣、诙谐的感觉;乡土味比较浓,比较有亲 切感) (2)旋律(明快、轻松、爽朗) (3)伴奏乐器(唢呐、三弦、笙、梆子)(略) (4)哪部影视歌曲的素材?(留置问题:好汉歌) 2、那么我们进入《好汉歌》的欣赏,听完以后大家思考一个问题:你觉得这首 歌给你带来什么样的感受以及情感体验呢?(爽朗、豪放、昂扬向上、粗犷,表 现了梁山好汉的果断有力) 3、师:那么通过《王大娘钉缸》以及《好汉歌》的对比欣赏,我们需要掌握两 个知识点:(1)民歌是专业音乐家歌曲创作的重要源泉之一 (2)民歌和创作歌曲之间有什么差别? ?民歌口头创作,不像专业作曲是音乐家特意去创作的
②民歌在流传过程中是靠口头传唱进行的,不借助记谱 ③民歌在流传过程中,词曲会发生变化 ④每一个地区的民歌都有它鲜明的地方性和地域性

增加:⑤民歌在创作过程当中即兴性很强,往往是劳动人民在劳动和 生活当中有感而发。 《孟姜女哭长城》

下面我们再来选择两首歌曲对比欣赏,我们听得第一首是河北的民歌《孟姜 女哭长城》,另外一首是根据江苏民歌《孟姜女》改编的大型声乐曲《孟姜女》, 可以说孟姜女的故事家喻户晓, 故事情节就不多说了,听得过程中大家注意几个 思考题: (1)歌曲采用了怎样的结构形式?(起承转合的四句式结构) (2)这两首歌曲在音乐风格上有什么不同?为什么? 河北《孟姜女哭长城》:歌词纯朴自然,旋律舒展,节奏宽广自由 江苏《孟姜女》:歌词柔美细腻,旋律跌宕起伏,情感丰富生动,篇幅大 原因:由于每个地区在人文环境、地方风俗、语言特征、历史文化、自然 景致等方面的不同,导致了每个地区的民歌在音乐风格上都具有鲜明的地方色 彩, 同一首民歌流传到不同的地方后也会随着环境发生改变,这也就是我们所说 的民歌的变异性特征。 (三)、教师小结:这是对前面中原民歌的欣赏,那么上到这里我们来对前面学 习的民歌做个总结。我们这节课听了山东的《沂蒙山小调》、河南的《王大娘钉 缸》、影视歌曲《好汉歌》还有河北民歌《孟姜女哭长城》,通过对刚才歌曲的 欣赏,那么我们下面总结一下中原的民歌特征:中原民歌情感表达质朴、醇厚、 直爽,音乐风格明快明朗、地方风格浓郁。


更多相关文档:

醇厚的中原韵教案1

醇厚的中原韵教案1_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。醇厚的中原韵教案1 第二单元 第 4 节 醇厚的中原韵 第四节 醇厚的中原韵 一、教学目标 1、...

醇厚的中原韵 教案

第四节 醇厚的中原韵授课教师:岳儿湾 教案(详案) 教学过程: (一)问题导入: 师:同学们,我们先聆听两首歌曲请学生回答各属于哪个民族的民歌? 生:内蒙古族和维...

《醇厚的中原韵》,教学设计。任斐

醇厚的中原韵教学设计 一、教学目标 1、聆听《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格, 、 有进一步学习的愿望。 2、探究这几...

醇厚的中原韵教案

醇厚的中原韵教案_其它课程_高中教育_教育专区。《醇厚的中原韵》教案 一、教学目标 1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》,感受、体验歌 曲...

高中音乐教案 第四节 醇厚的中原韵

高中音乐教案 第四节 醇厚的中原韵_其它课程_高中教育_教育专区。第四节 醇厚的中原韵教学目标 1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》,感受...

《醇厚的中原韵教学设计》教学设计

醇厚的中原韵教学设计》教学设计_其它课程_高中教育_教育专区。人教版高中音乐鉴赏必修《醇厚的中原韵》一、设计思想: 感受体验,中原地区民歌的风格,认识 “鱼咬...

高一音乐鉴赏教案第四节醇厚的中原韵

高一音乐鉴赏教案第四节醇厚的中原韵_其它课程_高中教育_教育专区。第四节 醇厚的中原韵 教学内容:1. 欣赏: 沂蒙山小调 王大娘钉缸 孟姜女哭长城 2. 知识: 民...

中原韵教案

中原韵教案_其它课程_高中教育_教育专区。高中音乐欣赏 第四节 醇厚的中原韵 一、教学目标 1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》,感受、...

醇厚的中原韵说课稿

醇厚的中原韵教案 5页 免费 独特的民族风说课稿 3页 1下载券 《钢琴音乐的奇葩...《醇厚的中原韵》说课稿 醇厚的中原韵》一、说大纲 根据《课标》要求,欣赏民...

醇厚的中原韵

2014 年北京市中小学优秀教学设计评选 教学基本信息 课题 醇厚的中原韵是否属于 否学段: 高中 音乐鉴赏 年级 高一 地方课程或校本课程 学科 相关领域 教材 书名:...
更多相关标签:
醇厚的中原韵 | 醇厚的中原韵ppt | 醇厚的中原韵教学设计 | 醇厚的中原韵教学反思 | 醇厚的中原韵课件 | 醇厚的中原韵说课稿 | 中原我军解放南阳教案 | 中原音韵 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com