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水资源的合理利用说课稿doc


第三章第三节《水资源的合理利用》 (说课稿) 李志英
一、说教材: (一)教材分析 《水资源的合理利用》是高中地理教材必修一第三章“地球上的水”第三节 内容,第三章《地球上的水》共 3 节内容,前两节主要是从不同的空间介绍人类 赖以生存和发展的水环境,而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以,树立 正确的水资源观,认清当前全球及我国的水资源状况,懂得科学、基本的水资源

可持续利用策略和措施,无疑是本节的重难点。教材内容容易理解,生活化,深 切感受;破碎繁杂,地理性解读不够。 (二)教学内容 本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用 水资源等几个问题。 二、教学重难点:水危机产生的原因,如何合理利用水资源。 三、 教学目标: 1.知识与技能 (1)区分水资源的概念,通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况,提 高读图分析能力。 (2)针对水资源利用状况,结合所学,学生合作探究资源危机的原因,进而归 纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 2.过程与方法 (1)培养读图分析的能力,把学到的知识运用到实际生活中。 (2)培养学生的问题意识,提高获取、分析、加工和利用地理信息能力。 (3)增强合作学习的能力,提高表达能力。 3.情感态度和价值观 (1)懂得淡水资源对人类生存的重要性。 (2)形成节约资源、保护环境的意识,在自己的生活中养成节约用水的习惯。 四、说教法学法
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(一) 、教法:突出地图载体与启发式教学,注重学生对知识的自我构建与应用。 以“发现问题-探索问题-解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构, 结合典型事例和图片,运用信息技术,以加深学生对现状的了解,提高学生分析 问题、运用知识解决问题的能力。 1 图像法:本节课的主要利用世界、中国降水量分布图,南水北调路线图, 以及水资源利用图片来向学生输入图像信息,让学生对图像进行分析、综合、归 纳,使学生了解水资源的分布以及各地区的利用状况,增强学生的学习兴趣。 2 启发法:本节内容较为活跃,教师针对学生的整体水平,锻炼学生独立 思考、读图分析能力,教师引导、点拨为主的方法进行教学。 3 多媒体辅助教学法:多媒体以其形象观的画面,生动感人的解说,增加 了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前,激 发联想,有利于课堂教学。 (二)学法: 1 讨论探究法:通过学生对问题进行探究讨论,各抒己见,互相启发,利于 学生理解、巩固所学知识。同时,也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发 学生的参与意识, 使更多的学生有交流、 发言的机会, 其正体现学习共同体中 “平 等的首席” 。 2 问题解决法:根据教师设置的情境,学生开动脑筋,主动发现问题,在教 师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题,达到启发创新思维和培养解决问 题能力的目的。 五、课前准备 (一)学生准备 书本预习,搜集资料 (二) 教师准备 水资源课件及材料。

六、 说教学过程:

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教学内容 导入新课 (2 分钟)

教师活动 黄浦江捞出万头死猪的事件将上海人民的 饮水问题推上媒体的风口浪尖,各种各样关于 水源不足、水污染的报道也经常见诸报端。水 资源可以说是我们生存与发展不可或缺的因 素,那么现当代世界和中国的水资源状况到底 是怎样的?我们应如何合理利用水资源?今天 我们就一起来学习第三章第三节《水资源的合 理利用》。(板书)

学生活动

设计意图 时 事 导 入,引起 兴趣

铺 垫:认 识水资源 (3 分钟) 根据教师问 设 疑 导 入 因为喝不上饮用水而死亡。地球是一个蔚蓝色 题对水和水 概 念 , 加 深理解 的美丽的 “水球” , 由此看来, 地球上的水很多, 资源的概念 为什么会出现这种渴死的情况?为解决这个疑 有初步认知 问,首先我们要理解两个概念--水与水资源。 (板书:一、水资源及其分布) 1 概念:展示“地球上各类水体构成图”,师生讨 论后得出:地球上的水主要是咸水,淡水部分 本来就少,而大多数淡水是冰川水和深层地下 水,人类难以利用。现阶段方便利用的水主要 是河流水、湖泊水、浅层地下水,它们只占地 球水总量的十万分之七。 承接 了解了水资源的概念我们不禁要想,我们拥有 的这些水资源到底是怎样分布的?下面,我们 就一起来探讨全球及我国水资源的分布。 水 资 源 分 2 衡量一个地区或国家水资源丰富程度的指标: 布 (5 分钟) 平均径流量=降水量—蒸发量 3 世界水资源的分布 引导学生读“世界水资源分布图”:
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教师设疑:世界上每 8 秒钟就会有一个儿童

(1)从大洲看: 降水量多是哪些大洲? (亚洲) 最少是哪个大洲?(大洋洲) 问:降水量多的地方,水资源一定丰富吗?越 根据平均径 知 识 迁 干旱的地方越缺水吗?可以从图中找出例证 流量的计算 移 , 联 系 吗? 公式以及生 实 际 , 增

答:不是,如非洲降水量比北美洲多,而径流 活经验,思 加 概 念 理 量却比北美洲少。 结论:降水量是重要因素,但不是唯一因素; (2)从国家看:巴西最多,中国第六 为什么世界不同地区水资源不同?(降水量时 空差异) 4 我国水资源特点 我国向来有地大物博之称,那么我国的水 资源是不是也很丰富呢?下面我们一起读图和 表格分析我国水资源有哪些特点? 教师总结: (1)数量上:总量多,人均少 (2)空间上:南多北少,东多西少 (3)时间上:夏秋多冬春少,年际 变化大 承接 水是我们生存和发展的重要条件,那么水 资源对人类社会到底有哪些重要性呢?下面我 们就一起学习本节课第二部分“水资源与人类 社会” (板书) 考降水量与 解和应用 水资源的关 系。

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水 资 源 和 1 水是生命的源泉 人类社会 (5 分钟) 2 水是文明的摇篮

通过对比 激发学生 法和案例, 思 维 , 提

3 出示“中国地形图”及图片,分析对比新疆、 在教师引导 高 学 生 分 江南经济活动规模的差异 下归纳人类 析能力

教师总结:水资源的数量影响经济活动规模的 社会与水资 大小 4 看图举例:崂山水制作出青岛人自豪、全世 界惊叹的青岛啤酒。农夫山泉称其为“自然的 搬运工” ,若换到黄石则无吸引力。最近发生的 水源地污染事件,使其企业形象大大受损。 教师总结:水资源的质量会影响一个地区经济 活动的效益 5 举例(古代:依河设城、坎儿井、引水漫灌。 现代:南水北调、开采深层地下水、海水淡化、 喷灌、滴灌)思考在一定历史时期对水资源的 情况 教师总结: 科技的进步促进了人水关系的发展。 说明在不同社会历史时期,水资源的数量和质量 对人类社会的影响程度是不同的. 承接 通过前两部分的知识储备,我们对水资源的 概况有了基本的了解。下面我们来探讨本节课 的重点问题,针对量少而珍贵的水资源,我们 应怎样合理利用?(板书) 1 小组自主 提 高 自 主 水 资 源 的 1、原因:展示关于水资源利用的图片,教师提 探究,通过 学 习 探 究 合理利用 (10 分钟) 问:住在水球上,还有很多地方缺水。请大家 互相交流和 能 力 , 加 两人一组讨论造成水资源不足的原因有哪些, 教师点拨总 强 学 生 交 完成学习任务单并与大家分享。 (三分钟) 结水资源危 流。 老师总结得出结论: 机的原因。 ⑴地球上可用的淡水比例小,仅占十万分之七;
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源的关系

⑵由于气候差异,水资源存在时间和空间上的 差异,干旱地区和干旱季节缺水; ⑶人口稠密,工农业用水量大也是重要原因; ⑷水污染严重,造成水资源减少; ⑸水资源浪费现象也十分严重。 2. 措施:结合课本以色列案例,列出前面的问 题,针对这些问题,一条一条地讨论解决: 2 结合以色 知 识 实 践

(1)针对时间差异,季节缺水。——修水库。 列 沙 漠 奇 运 用 , 了 (2)针对地区差异,如我国华北地区缺水。 ——跨流域调水,南水北调。 (3)针对用水量大、浪费严重。——开源节 流;提高水源利用效率,节约用水。 海水淡化工程:(讨论得出:可以以太阳能 作为能源。 ) 雨水截蓄工程 节约用水:工业上循环利用,提高利用效 率;农业上推广喷灌和滴灌; 生活上节药用水:遵守《水法》 ,提高节水意 识。 (4)针对水污染现象。——依法排污,污水 处理再利用。 教师总结:只有尊重自然规律、积极地适应自 然规律,并在尊重自然规律的前提下改造自然 才能促进社会的持续发展。虽然我们生活在水 资源相对丰富的地区,但是希望大家增强忧患 意识,在生活中树立节水意识,养成节约用水 的习惯。 新课总结 根据板书,总结本节课内容:水资源及其分布、 水资源与人类社会及水资源合理利用。 迹,思考解 解 掌 握 合 决水资源问 理 利 用 水 题的措施。 资 源 的 措 施

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习题布置

阅读教材“咸海危机”及关于“黄石水资源保 护刻不容缓”的新闻,结合本节课所学知识, 查阅相关资料、网站,了解黄石水资源利用情 况,以小组为单位撰写调查报告。要求结合生 活实际,从细节着手,1000 字左右。

通过课堂 知识在实 践中的运 用,增强 知识的理 解运用。 小组作业 锻炼协作 能力。

七、 板书设计

3.3 水资源的合理利用 一、水资源及其分布 1.概念:广义、狭义 2.丰歉指标水资源的时空分布: 3. 世界水资源 (1)洲 (2)国家 4. 我国水资源 (1)数量上 (2)空间上 (3)时间上 二、水资源与人类社会 1、水是生命的源泉 2、水是文明的摇篮 3.水资源的数量会影响经济活动规模的大小 4.水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益 5.在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类社会的影响程度不同 三、合理利用水资源 1.主要原因: (1)自然因素(2)社会经济因素 2.解决办法: (1)开源措施 (2)节流措施

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