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中考语文精英写作系列讲义:第2讲-构思要“活”(含范文)


第二讲 构思要“活” 构思就是根据文题或材料,结合要求,对本次作文进行全面的考虑。那么,考生如何运 用灵活多变的思维来开创考场作文构思方面的新局面呢? 一、角度要“活”。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这说明了一个道理:对于 同一事物,我们从不同角度观察,就会有不同的视觉效果。也就是说,越是常人不易想到的 写作角度,越是奇妙无穷。考生在构思考场作文时,如果能从常人不易想到的

角度入笔,切 入生活、表现生活,常常会收到意想不到的效果。 二、顺序要“活” 。 “文似看山不喜平。 ”巧妙的构思还体现在对情节的设计上。文章情 节必有高潮。没有高潮,情节就没有起伏;缺少波澜,难以吸引读者。而情节的高潮需要组 织和铺垫。靠什么来铺垫?就要靠制造强烈的悬念,为高潮蓄势。 三、结构要“活”。文章的结构要灵活多变,一波三折,曲径通幽。在众多方法中, “抑 扬法”尤为多见,考生屡试不爽,运用时对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一 转,出乎读者意料,从而使文章收到峰回路转、跌宕起伏的效果。 (2015,昆明)请以“语文课上”为题,写一篇文章。 写作要求:(1)立意自定,文体自选(诗歌除外);(2)说真话,抒真情,忌抄袭;(3)书写 工整,不少于 600 字。 “语文课上”是一个表明时空范围的短语,写作面看似很窄,其实不然,它需要考生思 考、 拓展的内涵很多: 谁在语文课上?在何处的语文课上?语文课上发生了什么?语文课给 了“我”怎样的情感体验?“我”为什么要写它?这类问题不仅给予考生广阔的想象空间, 也提供了多样的写作方向,成为考生审题构思的具体思路。 具体构思时,可从以下几方面切入。 1.写“事件”,精心写好语文课上的一个故事。如:开心的事、幽默风趣的事、动人 心魄的事、恶作剧、课上风波、别开生面的语文课等等。 2.写“人物”,刻画人物的鲜活形象。如:以“语文老师”为题材,通过语文老师上 课时的语言、动作、神态等描写,刻画其个性,突出其鲜明的形象特征。 3.写“课堂内容”,以语文课的内容为核心,阐明某一主题。如:通过学习《岳阳楼 记》这篇课文,我们明白了做人要有“不以物喜,不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧 而忧,后天下之乐而乐”的伟大精神。 4. 写“语文课的美丽风景”, 通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的“美”。 如:读《三峡》 ,我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美;读《过零丁洋》 ,我们感悟到古代仁 人视死如归、大义凛然的浩然之气等。 【满分作文】 语文课上 听雨时,也是我头脑最清晰的时刻,同时也是最能让我心事如潮的时刻。——题记 又是夏雨倾盆的时节,总喜欢隔窗听雨。从前不懂得聆听,是因为不曾懂得语文之美, 而今,在语文课上,我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不只有写作、词语的解释,更有一种 情怀,一种情结,一种精神的升华。 我喜欢把上语文课比作听雨,是因为语文如雨一般能够荡涤人心。 听!“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来” ,如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗 炽热的心。听! “落花人独立,微雨燕双飞” ,如和煦春风般的雨声。听! “山河破碎风飘絮, 身世沉浮雨打萍” ,如尘咏悲叹般的雨声。听! “浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计” ,如悠 悠羌管般的雨声。听! “君问归期未有期,巴山夜雨涨愁池” ,如绝尘回响般的雨声?? 真像雨声啊,在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者,让他俘获人 的内心,肆意渲染。唯有语文能够承担起那份感恩,那份执着。 雨雾朦胧,让人恍若走进了曾经。去聆听那天外之音——“万籁此俱寂,但余钟磬音” 。

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