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新材料作文的审题立意教案


揭阳东山中学 2015—2016 学年度

集体备课教学设计
(高 三 级语文备课组)
主备教师:卢乔伟 课题 学 情 分 析 复备教师: 课型 备课组长:黄耿鑫 专题复习课

新材料作文的审题立意

在高一、高二平时的作文训练中,学生已接触过新材料作文的审题立 意, 但没有经过专题的指导和训练, 因

此学生审题往往出现偏题离题的问题, 作文得分的情况不甚理想。







复备栏

教学目标: 1.知识目标:了解新材料作文的特点。 2.能力目标: (1)学会新材料作文的审题立意的步骤和方法。 (2)熟练运用审题立意步骤和方法。 3.教育目标:培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 二、教学重点、难点: 1.多角度、多方面地分析材料。 2.掌握新材料作文审题立意的步骤和方法。 三、教学准备:多媒体、资料打印 四、教学方法:问答法、讨论法、探究法。 五、教学安排:一课时。 第一课时 教学过程: (一)导入 宋徽宗时期,京城的画院每年都要招收一名画师。这一年,主 考官出了一个画题《深山藏古寺》 ,画院以“深山藏古寺”这一句 古诗为题来考应试者。如何作画才能很好地表现这句诗呢?(请同 学们思考并发表自己的意见。 ) 经过层层筛选之后, 画院招收的这名画师将在最后几个人中产 生。 画师一:山林、古寺,寺内金碧辉煌,香烟缭绕。 (基本符合

题意) 画师二:在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。 (符合题意) 画师三:崇山峻岭之中,一股清泉飞流直下,跳珠溅玉。泉边 有个老态龙钟的和尚,一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。这样绘画, 抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。 (准—深—新) 那位聪明的画家巧于构思,发挥了想象能力,选择了老和尚 挑水的角度, 就使画面含蓄, 能启发别人的联想。 写作跟作画一样, 仔细审题,选择新颖的表现角度,巧妙地构思是十分重要的。 二、材料作文审题立意的重要性 1. 关于材料作文 材料作文:是根据既定材料,对材料进行分析、提炼,从而得 出一定的看法和观点的一种作文形式。 2. 什么是审题立意? 文章符合题意,关键在行文前的审题立意。审题,就是分析研 究命题的意义要求; 立意, 就是确立主题思想。 审题是立意的前提, 立意是审题的结果, 立意好不好, 关键是审题。 审题不清, 就会 “南 辕北辙” 。所以,审题立意是决定作文成败的关键一步。 写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的 论点。很多考生提炼不出明确的论点,因而议论往往失去中心;有 些考生论点虽明确,却不能紧扣所给材料,不符合命题意图,也就 是说,不是最佳立意。这都会不同程度地影响文章的质量。 3. 审材常见病症 联系本班学生实际,展示一些学生审题不准的作文,小结材料 作文审题立意常见病症。 (1)脱离材料,随意而为 (2)笼统含混,泛泛而谈 (3)抓住一点,不及其余 (4)抓现象而弃本质

4. 审清题意三原则 (1)整体性原则:材料作文的审题要有全局意识,要从材料 的整体着眼,不能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题走题现 象。 (2)多向性原则:一般来说,材料作文中材料所蕴涵的观点 并不是唯一的,从不同的角度可以得到不同的结论,因此,要学会 多角度审视材料。 (3)筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性, 因此,在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。 三、结合练习,探讨材料作文审题立意的几种方法 (课前分发练习材料,学生独立完成,课堂上合作探究) (1)学生分组讨论 (2)组长将本组有代表性的立意写于黑板上 (3)各组间互评 (4)老师分析小结 【材料 1】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者 问他: “你哪一个球踢得最好?”他回答说: “下一个! ”而当他在 足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后,记者 又问道: “你哪一个球踢得最好?”他仍然回答: “下一个! ” 请根据以上材料,写一篇作文。立意自定;文体自选(诗歌除 外) ;题目自拟;不少于 800 字;不得抄袭. 。 学生讨论后,教师分析: 读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的 情景,要抓住最关键的句子“下一个! ”思考,初露锋芒说“下一 个” ,表现了他的不满现状;而第二次是在踢进了一千多个球,成 为举世闻名的球王之后说的,这就更表现了他的勇于进取,奋斗拼 搏的精神。抓住这一点立意即可。 小结:

有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键句(开头句、 结尾句、反复出现的句子) ,抓住这些关键句,就能把握材料主旨, 准确理解材料,正确立意。 板书 : (一) 抓关键句 【材料 2】一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下种地的 父亲要钱。信只有三个字──“爸:钱。儿”这封三字信传开以后, 人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。 学生讨论后,教师分析: 儿子与父亲之间是一种特别的关系,作为他的同学给他写信, 要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系, 不要在“花销紧”要节约方面大做文章。 小结:任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系 (如学与问) 、主次关系(如奉献与索取) 、取舍关系(如自卑与自 强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系,有利于立意 构思作文。 板书 : (二)辨明关系 【材料 3】 从前, 有位年轻的猎手枪法极准, 但总捕不到大雁。 于是, 他去向一位长者求教。 长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地, 指着站得最高的一只大雁说: “那只大雁是放哨的,我们管它叫雁 奴。 它只要一发现异常情况就会向雁群报警, 所以接近雁群很困难。 但是,我们有办法,你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。 ”年轻人照 着做了,雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群 得讯后纷纷出逃, 但没有发现什么危险。 于是, 它们又飞回了原地。 长者让年轻人如法炮制了好几回。终于,有几只以为受骗的大雁向 雁奴发动了攻击。如此再三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军 情, 纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。 “现 在,你可以逼近雁群了。 ”长者提醒道。于是,年轻人大摇大摆地 走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里,但它已经懒得再管了。年轻人举 起了枪?? 学生讨论后,教师分析: 这则材料中共出现了四个“人物”--年轻人、长者、雁奴和雁 群。审题时,学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴 和雁群的关系入手确定如下立意。 (1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解

的人因此会放弃忠诚。 (2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持 到底,还是放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。 小结: 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学 生要明确哪些是材料的主要人物或事件, 哪些是材料的次要人物或 事件, 并舍弃次要人物或事件, 从主要人物或事件的角度审题立意。 板书 : (三)舍次求主 【材料 4】当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好 事之徒趋之若鹜。它们提 出种种接上断臂的奇思怪想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充 满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 学生讨论后,教师分析: 材料中的情感倾向十分明显。 “好事之徒” 、 “趋之若鹜”等词 贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度,对断臂维纳 斯持赞赏态度。据此可立意为:应顺其自然,不能把自己的观点强 加于人。如果不注意分析情感倾向,立意为:敢于怀疑、敢于大胆 创新等,就明显偏离题意。 小结: 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时,明显地流露出作者 的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 板书 : (四)情感倾向 【材料 5】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢 着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧,便说: “先生是大名鼎鼎 的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。 ” “不 协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是 更糟?”盖达尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。 学生讨论后,教师分析:

这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写 大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话, 表达了身外之物 可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。据此,学生可以提 炼出如下两种观点: (1)做人不应该随随便便; (2)做人要做有真 才实学的人,不能徒有虚名。 小结: 写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为 文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。所以,写材料作 文时应多采用这种方法来立意。 板书 : (五)提炼中心 【材料 6】①马克思 23 岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。 ②恩格斯 21 就着文批判当时德国哲学家谢林。 ③列宁 17 岁就开始 革命活动。④毛泽东 26 岁主编《湘江评论》 。⑤徐特立 48 岁留法, 克服困难,学会法语。 学生讨论后,教师分析: 五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就,这是材料的共 性,倘若就此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现① -④还有一个共同点,即青年时代就出成果,而材料⑤是讲徐特立 48 岁苦学法语有所成,年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不 同点可以立论:年青时代是出成果的黄金时代,但是,年龄并不是 成就事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅 力。 小结: 从提供材料本身入手,寻求相似事件和对立事件。异中求同, 同中求异,由表及里,挖掘其内涵。 板书 : (六)求异同法(异中求同、同中求异) 四、课堂总结 总之,材料作文审题立意的方法还有很多,根据材料写作文, 审题立意, 不能偏离材料自行确定立意, 而要全面仔细地阅读材料, 从材料出发选择立意的角度。上面的几种方法不是孤立运用的,而 是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意,然 后再选择最佳角度构思作文。 五、布置作业

根据下面材料内容,自选角度审题立意,自拟题目,写一篇不 少于 800 字的作文,除诗歌外,文体不限。 犹太有句名言,叫做没有卖不出去的豆子。卖豆子的如果没有 卖出豆子, 他就把豆子拿回来, 加水让它发芽, 几天后可以卖豆芽。 如果豆芽不好卖,那么干脆让它长大些,卖豆苗。而如果豆苗再卖 不出去,索性移到泥土里,几个月后它就会结出许多新豆子,这不 是更大的收获吗? 练习提示:由犹太的这句名言我们可以联想到人生。任何人的 一生都不可能是一帆风顺的,在人生的征途上,你会遇到困难,遇 到挫折,遇到失败,成为一粒卖不出去的豆子。在这种情况下怎么 办?是因为一时的挫折而放弃,还是努力改变自己,锲而不舍地前 进?如果你放弃了,那么这粒豆子也就永远消失了,如果你能锲而 不舍,无数的机遇也就随时可能光顾。所以,有时挫折与机遇是并 存的,就看你能不能把握。写这篇文章时,最好能举出有说服力的 实例,使之有理有据。 运用本节课所学知识,准确审题立意 (1)确定立意角度:_______________________________ (2)确立中心思想:________________________________ (3)确定文体:____________________________________ (4)拟写标题:____________________________________

板书设计:

教 学 反 思

主 备 人 说 课 稿

本专题让学生学会新材料作文的审题立意的步骤和方法,熟练运用审题 立意步骤和方法。 首先故事导入,让学生明白仔细审题,选择新颖的表现角度,巧妙地构 思是十分重要的。接着解释审题立意的概念,审题常见的问题及原则,然后 结合练习,探讨材料作文审题立意的几种方法: (一)抓关键句(二)辨明 关系(三)舍次求主(四)情感倾向(五)提炼中心(六)求异同法(异中 求同、同中求异) 。最后,进行课堂专题小结,布置作业,巩固学习效果。 通过这节课的学习,让学生掌握新材料作文的审题立意的步骤和方法。


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