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信息技术初中数学教学整合运用思考


信息技术与初中数学教学的整合运用思考 [摘要]结合初中数学教材鲜明的教学特点,丰富的教学内容,将 数学教学与信息技术有机的整合,使学生学习兴趣盎然,变苦学变 成乐学,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化、静止的问题动态 化,从而构建起教学新模式。 [关键词]信息技术 初中数学 教学 运用 整合 一、数学教学与计算机应用整合的意义 《数学新课程标准》 中提出:要 “注重信息技术与

数学课程的整合” , 信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学 教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高 度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、 信息交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发 现问题,分析问题,解决问题,及培养学生的创新精神,从而有效地 提高初中数学教学效率,这也是全面实施新课程改革的一个重要内 容。 数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科,它 具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数 学的教学目的是:“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生 活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本 技能,进一步培养运算能力,发展思维能力和空间观念,使他们能够 运用所学的知识解决简单的实际问题,并逐步形成数学创新意识。 培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。 ”基于数 学的特点和初中数学的教学目的,在初中数学教学中使用多媒体的 意义体现在以下几个方面: (1)有利于激发兴趣,提高学生的学习积极性。 (2)有利于呈现过程,突出重点、难点。 (3)有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。 (4)有利于扩充信息,增大课堂容量,提高教学效率。 二、信息技术与数学教学的运用整合措施 1、巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣 人机交互是计算机的显著特点,计算机可以产生出一种新的图文 声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈。 这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发 学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节,传统的方法是点几位 学生(或自愿)到黑板上演板,完毕后教师再讲评强调。人机交互则 会出现一片新天地。 用 authorware 制成题组训练课件,学生笔算后,选择正确答案。若 答对了,窗口立即弹出激励性文字:“你答对了,真了不起!”若答错 了,窗口马上显示“你答错了,请再试一次!”直至出现正确结果,如 果三次尝试失败,则显示解题步骤。这样处理,学生学习兴趣浓、效 率高。 若在网络教室上课,每个学生都有参与机会,教师也能从服务器上 迅速查出答题的正误率,借此调整自己的教学方式。 初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初 中数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习,精选例题 讲解,到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学 生根据自身隋况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高一 层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动,为学生的主动性、 积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主 体作用。 三、信息技术的运用有利于完成学生对数学知识的获取与保持 1.化静为动 运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的 印象。初中几何《圆》这一章,各知识点都是动态链接的,许多图形 的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。 熟悉《几何画板》的教师,无一例外会用《几何画板》来演示“圆 幂定理”

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