当前位置:首页 >> 其它课程 >> 定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清

定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清


语文小课题

农村中学生作文 素材积累策略研究

结 题 材 料
巫 山 县 官 渡 中 学 语 文 课 题 组

2013 年 12 月 10 日

巫山县校本小课题研究 管理手册模本

课题名称 农村中学生作文素材积累策略研究 课题负责人 立项编号 立项时间 结题时

间 学校名称 付 绍 清

GDZX201312 2013 年 3 月 15 日 2013 年 12 月 10 日 巫山县官渡中学

巫山县教育学会 2012 制

1 1

手册目录
1、小课题立项申报审批表 2、课题基本情况 3、课题研究方案 4、课题立项通知书 5、课题开题论证记录表 6、课题研究计划表 7、课题组研讨活动纪要 8、课题研究课记录表 9、个案研究记录 10、课题研究阶段小结 11、课题组成员相关成果记录 12、结题报告 13、论文: 解决“巧妇” “无米”之忧 ------高效作文课堂探究 14、课题结题鉴定意见表 15、结题证书 16、其他主要附件材料 ?34 ?35 ?3 ?5 ?6 ?9 ?10 ?11 ?12 ?15 ?17 ?19 ?23 ?24 ?30

附件一:课题开题论证现场 附件二:学生问卷及分析 附件三:研究课教学设计 1 附件四:研究课教学设计 2 附件五:观摩课剪辑 附件六:学生活动剪影 附件七:论文获奖证书

?36 ?37 ?39 ?41 ?45 ?46 ?47

1 2

1、巫山县官渡中学小课题立项申报审批表
课题名称 负责人 姓 名 专业职务 联系电话 主 要 研 究 人 员 姓 名 付绍清 冯小平 崔 艳 性别 男 女 女 付绍清 教 师

农村中学生作文素材积累策略研究
性 别 男 民 族 本 科 汉 出生 日期 任教学科 1972 年 1 月 22 日 语 文

最后学历

(手机)13436247897 出生 年月 1972.01 1985.10 1981.6 专业 职务 教师 教师 教师 小课题研究实施 研 究 专 长 学历 本科 本科 本科 学位 工 作 单 位

巫山县官渡中学 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学

选题理由 俗话说: “巧妇难为无米之炊。 ”写作素材的缺乏一直是困扰农村中学生写作的难题,也是农村语 文教师作文教学中的尴尬。 《语文课程标准》在评价建议中指出: “不同学段的学生写作都要有真实丰 富的材料,评价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考查学生有什么材料,更要考察他们具备有 各种材料的方法。 ”但从目前的实际状况来看,学生拿到作文题目后往往不知道写什么,好不容易写 出来的作文,内容空洞,词不达意,语言乏味。究其原因,一是学生缺乏生活素材,导致作文时找不 到恰当内容可写;二是学生缺乏语言素材,导致写出的作文语言干瘪,味同嚼蜡。要解决学生作文时 存在的这些问题, 就应要求学生平时多积累,并交给他们积累作文素材的方法。 研究假设 要写好作文,没有素材就如“无水之源,无本之木” 。教师在平常要指导学生积累一些必要的生 活和语言素材,解决作文时“米”的问题。1、留心日常生活,做生活有心人。 教给学生观察方法 并有意引导学生去观察周围美好的人和事。2、组织学生参与活动。通过开展不同活动,增强学生情 感体验 ,使之写出的作文有内容,有真情实感,而且可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣。3、 引导学生体验生活。注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素 材库” 。4、用好教材这个例子。教材内容源于生活,引导学生写作时学会“拿来” 。 5、课外阅读积 累。使学生积累更多的佳词佳句,丰富课外生活,增长见识,陶冶情操,激发习作兴趣。6、写日记 积累。让学生有一个自由表达的空间,写真实的事情。7、讲故事。通过讲故事了解名人轶事、名胜 古迹,积累作文素材。8、办手抄报。既提高了学生办报的能力,也促使学生搜集各方面的材料。通 过多渠道、多方式积累素材,让学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想,充分抒发从生活中积累 起来的真挚感情,顺应时代发展的潮流,遵循《语文课程标准》所倡导的“自由表达和有创意的表 达。 ” ,使学生真正树立作文源自生活的思想。提高教师习作指导能力,丰富习作教学经验,探索提 高习作教学效果的规律。

1 3

为达到目标,拟采用以下措施: 1、文献研究法。通过查阅资料,了解以前研究成果和当前研究动向,作为本次研究 的基础和指南。 2、行动研究法 本课题研究将遵循“计划——行动——交流反思——调整——再行 动”的行动研究法开展研究,提高研究实效。 3、问卷调查法 通过问卷调查,了解当前农村中学生写作存在的困惑,收集解决学 生作文“无米”之忧的建议。 4、比较研究法 通过比较“农村中学生作文素材积累策略研究”前后,加强研究的 针对性,总结研究的得与失。 5、案例研究法 通过个案研究,总结取得的成果,分析研究中存在的问题以及需继 续努力的方向。 6、经验总结法 通过学习和借鉴农村其他中学学生作文素材积累的方法,结合本校 的校情,学生自身的特质,边实践边总结。 具体实施步骤: 第一阶段 研究准备阶段 明确实验研究课题,学习相关理论,统一认识;规划制定实验研究方案,确定实验教 师队伍,组建课题组,确定研究目标、内容、措施、办法;选定实验年级;做好对学生、 教师的宣传动员。 第二阶段 研究实施阶段 依据规划方案,通过问卷调查,了解当前农村中学作文教学的尴尬,了解农村中学生 作文内容空洞,语言干瘪的现状,收集学生对解决“无米”之忧的建议;通过随堂听课 和同仁讨论探索作文素材积累的策略;通过教学实践论证所得方法的可行性;通过对教 学中反馈的各种信息、资料的管理,了解课题研究取得的成果和存在的问题,并不断补 充和完善作文素材积累策略。 第三阶段 研究总结阶段 整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告。 预期成果:探索一套适合农村中学生作文素材积累的策略,让学生有话可说,并且说 得清楚,说得有条理。 呈现方式: 1、问卷调查:农村中学生作文困惑调查表 2、作文素材积累活动记载(含图片) 3、课题研究阶段小结 4、农村中学生作文素材积累策略研究结题报告 5、论文:解决“巧妇” “无米”之忧 研究周期:2013 年 3 月 20 日------2013 年 12 月 10 日 申报时间: 2013 年 学校、教管中心意见(加盖公章) : 3月 15 日 2013 年 3 月 18 日 课题负责任人(签字) :付绍清 负责人签字:
1 4

2、课题基本情况
课题 名称 研究 方法

农村中学生作文素材积累策略研究
A、 B、 C、 A.行动研究法;B.调查法;C.观察法 ;D.经验总结法 D、 F 姓 名 E.实验法;F.个案研究法;G.其它

职称职务

组内分工 负责课题研究计划与研究

课 题 组 成 员 情 况 介 绍

付绍清

中学副高级教师

方案以及开题论证记录、 课题 成果记录

冯小平

中学二级教师

负责课题问卷调查,上研 究课,撰写研究报告 负责课题研讨活动纪要,





中学二级教师

研究课记录表, 个案研究记录, 研究阶段小结





职称职务

指导内容 (1)指导课题的总设计

课 题 指 导

刘迪生

副校长 (2)指导课题的运作

程德兴 黄 炬

教导主任 教科室主任

指导总结研究成果

监督指导课题实施过程 周继海
完成时间

教导副主任 2013 年 11 月 30 日

成果表 现形 式

A、 B、F、
G

A.研究报告 B.论文 C.专著 D.教科书 E.工具书 F.教具或课件 G.其它

1 5

3、课题研究方案

一、 课题研究的提出 《语文课程标准》指出:语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注 学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情 趣,培养审美感知和审美创造的能力。而写作是学生情感表达和审美创造的凭借和机 会,可农村中学周周上作文,月月考作文,要求学生天天写日记,周周写随笔,结果 学生写作的文章往往内容空洞,词不达意,句不成句,文不成文。调动学生写作激情, 提高作文课堂效率已迫在眉睫。 1、消除学生心理之“怕” 。 “说起作文,感到头疼”是学生的口头禅,也是老师 的苦衷,学生作文写不好,固然存在能力的问题,而关键在于学生对作文产生了一种 “抗体” ,存在严重的心理障碍。兴趣是最好的老师,让学生对作文亲而近之,才能 使学生有个性、有创意地表达。 2、解决学生作文之“薄“。每当写作,学生冥思苦想,抓耳挠腮,经过一番艰 苦的思想斗争后,像挤牙膏挤出的几百文字,总是词不达意或累赘重复,真所谓:废 话,空话,套话,句句在行;环节,情节,细节,节节离谱。他们完全陷入“巧妇难 为无米之炊”的尴尬境地。学生知晓了写作的源头,找到了写作的门径,就会多角度 地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考, 多方面地积累和运用写作素材 3、解决老师教学之“惑” 。为了改变农村高中生写作水平偏低的现状,学生总是 默默的写,老师总是苦苦的改,结果却是费时低效,作文能力不见上涨,学生迷茫, 老师困惑。教无定法,但是有法,抓住了问题存在的症结,找准了解决问题的突破口, 作文教学就会“柳暗花明又一村” 。 4、顺应当今语文之“改” 。一段时间,语文被称为边沿学科,哪个都能学,谁人 都能教,可最近人民网披露,高考语文分值将增至 180 分,有人分析,语文分数增加 作文分值提高的的可能性极大,又一个信号说明:作文在语文中的地位日渐提高,学 生和老师务必为它付出代价。

1 6

二、课题研究的设计 (一)课题研究的目标 课题组确立“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课题,查找老师作文 教学存在的困惑,分析学生写作突出的问题。针对我校教学现状与学生作文实际, 探讨切实可行的解决方案,纠正老师的不良教学行为,提高作文课堂教学效率, 让学生明确自身作文水平低下的原因,并自主探究出一套科学有效的方法,让学 生有个性、有创意地表达,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 (二)课题研究的思路 按照实践—认识—实践的认识论原理,我课题组拟采用“四步曲”对课题进行 研究:一、现象调查。置身我校语文课堂,深入调查高中语文老师作文课堂教学 存在的问题,与同仁广泛交流,了解他们作文教学存在的困惑。走近学生,全面 了解学生写作水平低下的原因。二、方法探究。针对老师作文教学的困惑,学生 写作水平低下的现状,探讨求得高效作文课堂的策略,提高学生作文水平的方法。 三、指导实践。将所总结出的方法运用于语文教学中,并论证其可行性。五、总 结推广。通过试行既得方法,进一步改进作文教学中存在的问题,大力推广成功 经验。 (三)课题研究方法 1、调查法:采用问卷调查、个别谈话等方式,与老师、学生交流,从中了解 老师在作文教学、学生在语文写作中存在的问题,就教师在教学和学生在写作中 存在的困惑进行调查研究,制定相应的实验策略。 2、文献研究法:通过上网,阅读理论书籍等方式查阅有关文献,学习相关理 论,为本课题研究提过理论基础,并借鉴理论去指导实践。 3、行动研究法:通过课堂教学有计划地实施实验,对每一项、每一个阶段实 验情况进行观察、反思,不断总结经验教训,调整实验措施。 4、个案研究法:对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究,积累 资料,总结经验。 5、经验总结法 学习和借鉴其他各省市,周边各学校作文素材积累的先进方法和经验,了解 他们进行作文素材积累的成功秘诀,结合本校的校情,学生自身的特质,边实践 边总结。
1 7

(四)课题研究步骤 第一阶段 研究准备阶段

明确实验研究课题,学习相关理论,统一认识;规划制定实验研究方案, 确定实验教师队伍,组建课题组,确定研究目标、内容、措施、办法;选定实 验年级;做好对学生、教师的宣传动员。 第二阶段 研究实施阶段

依据规划方案,通过问卷调查,了解农村中学老师作文教学的困惑,分析 学生作文内容空洞的原因,通过随堂听课和同仁讨论,探索提高作文课堂效率 和学生写作能力的策略,通过教学实践论证所得方法的可行性, 通过对教学 中反馈的各种信息、资料的管理,了解进展情况,并不断补充和完善作文素材 积累的策略。 第三阶段 研究总结阶段

整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告。

2013 年 3 月 20 日完成研究方案制订。参加研究方案 讨论的人员有: 付绍清、崔艳、冯小平 等 3 位同志。

课题组负责人签名:付绍清

1 8

4、课题立项通知书

巫山县官渡中学课题组 立项通知书 付绍清老师 :

你课题组申报的小课题“农村中学作

文 素 材 积 累 策 略 研 究 ”( 编 号 : GDZX201312) 经学校小课题评审小组审定
通过,现正式通知你组,请按课题申报内容 认真组织实施,加强过程管理,按期完成研 究任务。

巫山县官渡中学 小课题评审小组 2013 年 3 月 18 日

1 9

5、课题开题论证记录表
开题会主持人 开题论证时间 黄炬 2013 年 3 月 20 日 姓 参加论证的 主要人员 名 主持人职务或职称 开题论证地点 单 位 中学高级教师 高二年级办公室 职务(职称) 中学副高级教师 中学二级教师 中学二级教师

付绍清 冯小平 崔 艳

巫山县官渡中学 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学

作文几乎占了整个语文试卷的“半壁江山” ,可实际上作文得分率并不 高。为了改变作文现状,农村中学周周上作文,月月考作文,要求学生

周周写随笔,天天写日记,结果学生写作的文章依然内容空洞, 词不达意。究其原因,写作素材匮乏是困扰农村中学生写作的难题,也
是农村语文教师作文教学中的尴尬。坚定不移地培养学生的自主学习

开题 论证 结果 摘要

能力,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析 和解问题的能力以及交流合作的能力。引导学生:一、植根泥土 里。叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么 程度,才会做成什么文字。”他的这句话说明,学生作文的材料, 主要来源于现实生活本身。二、投身活动中。学生通过参与不同 活动,对活动过程了然于胸,情感体念较深,写出的作文有内容, 有真情实感。三、埋头书海里。即教师在平常要多指导学生积累 语言素材,为自己的文章“添油加味”。课题组通过研究,探索 切实有效的作文素材积累策略,提高学生的写作水平,力求让学 生有个性、有创意地表达,进而受到美的熏陶,培养自觉的审美 意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。 是否同意开题(专家组组长签字) :

专家签字 专家组成员签字:

1 10

6、课题研究计划表

时间 3 月 20 日 ---4月1日 4 月 2 日 ----4 月 25 日 4 月 26 日 ----8 月 31 日

研究的主题内容 明确实验研究课题,学习相关理论, 统一认识;确定实验教师队伍,组建课题 组。

主持人

参加人

付绍清

冯小平、 崔艳

规划制定实验研究方案,确定研究目 标、内容、措施、办法;选定实验年级; 做好对学生、教师的宣传动员。

付绍清

冯小平、 崔艳

依据规划方案,通过问卷调查,了解 农村中学老师作文教学和学生语文写作 存在的问题,通过谈话调研,了解老师对 作文教学和学生对作文素材积累所持的 态度, 通过随堂听课和同仁讨论以及到外地观 摩探索农村中学生作文素材积累的策略,

冯小平

崔艳 、 付绍清

9月1日 通过教学实践论证所得方法的可行性, ----通过对教学中反馈的各种信息、资料的管 10 月 31 日 理,了解进展情况,并不断补充和完善语 作文素材积累的策略。 11 月 1 日 -----12 月 10 日 整理资料,分析研究,完成课题成果的总 结和提炼,形成研究报告。 冯小平 付绍清、 崔 艳 崔 艳 冯小平、 付绍清

1 11

7、课题组研讨活动纪要
第 1 次研讨活动 研讨主题 时 间 课题组进行课题研究的前期工作 2013.4.10 付绍清 崔 艳 冯小平 活动形式 集体讨论

参加人员

第一次研讨关于“农村中学生作文素材积累策略”方面的问题, 我们主要进行了以下研讨活动: 第一,本次研讨活动讨论了如何研究“农村中学生作文素材积累 活 动 过 程 纪 要 策略研究”这一课题。安排课题探究的进程,例如:哪个时间段应该 完成哪些内容。 第二,讨论了研究“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课 题的现实背景与实际意义。 第三 ,确定了研究目标、内容、措施、办法;选定实验对象; 做好对学生、教师的宣传动员。 主 要 收 获 通过反复讨论和斟酌,确定了本小组研究的课题: “农村中学生作 文素材积累策略研究” 。合理科学的规划了本课题研究的内容,并且进 行了相应的分工 。

下一步 应解决 的主要 问题与 措施

下一步主要解决的问题是收集农村中学生作文素材积累情况,对 收集起来的资料进行分析与总结,在分析与总结的过程当中,研讨解 决问题的办法与措施。

1 12

第 2 次研讨活动 研讨主题 时 间 课题组在研究实施阶段工作进展情况 2013.10.19 付绍清 崔 艳 冯小平 活动形式 个人汇报 集体讨论

参加人员

作为第二次课题研讨活动,我们在研讨过程中主要采取的是个人汇 报的形式来完成本次研讨活动,主要的研讨内容如下: 活 动 过 程 纪 要 第一,每位参加课题研究的成员都进行了研讨成果的汇报,在汇报 过程中,每位成员都汇报出了自己在近段时间取得的收获并且也提出了 自己在研讨过程当中存在的疑问与困惑。 第二,作为课题研究的领军人付绍清老师,针对我们在收集整理分 析过程当中遇到的问题给我们一一进行了解答,解决了在汇报过程当中 存在的问题并且针对每一模块的内容都进行了指导和总结。 1、落实了每一板块的研究内容,并且能针对这一课题提出新的见 主 要 收 获 解。 2、能够按照第一次研讨活动的计划顺利的推进本课题的研究。 3、在研究过程当中能够发现问题,提出问题,解决问题。

下一 步应 解决 的主 要问 题与 措施

第一,针对这一次讨论中出现的问题进行深入研讨、分析、总结。 第二,全面总结研究成果,并推广。

1 13

第 3 次研讨活动 研讨主题 时 间 论证农村中学生作文素材积累策略的可行性 2013.11. 5 付绍清 冯小平 崔艳 活动形式 讨论式、汇总式

参加人员

本次集体研讨活动是课题即将结束时进行的。在这次研讨活动 中,我们主要做了如下工作: 第一,每位参研人员收集整理好了自己版块的内容与资料,并且 在这次研讨活动中进行了互相阅读与交流,尽量指出可以修改的内 活 动 过 程 纪 要 容,做到内容更加的合理、完善。 第二,每位教师都把自己修改后的主要内容汇报了一下,在汇报 过程中,着重强调了自己提出的新见解,新思想。 第三,每位教师对成型的课题内容进行了仔细的斟酌。作文素材 积累不仅对学生写作有很大帮助,对学生知识面的扩大也非常重要。 第四,通过反复讨论、修改,课题组总结出了系统的农村中学生作文 素材积累策略:留心日常生活,组织学生参与活动,引导学生体验生 活,用好教材这个例子,课外阅读积累,写日记积累,讲故事,办手 抄报。 并认为有很强的现实指导意义。

主 要 收 获

老师们经过近一年的潜心研究,精诚合作,顺利地完成了既定的 研究任务,为老师们作文教学指明了方向,为学生作文素材积累交点 了方法。

下一步应 继续深入研究农村中学生作文素材积累策略研究的有效性,继续查 解决的主 要问题与 找存在的问题,增添新的措施。 措施

1 14

8、课题研究课记录表
表一: 研究课课题 议论文论据的选择和应用 执教者 冯小平

执教班级

高 2014 级 3 班

执教时间

2013、6

参加人数

58 人

教学设计理

农村中学生普遍作文素材积累太少,不知怎样选择和运用作文素

念(解决课题 材。 次节课旨在检验学生作文素材积累情况和在议论文中正确运用素 研 究 中 的 什 材的能力。 么问题) 1、多数学生作文素材积累少,写作的文章内容空洞,语言匮 乏。 2、少数内容充实的作文,也是写作时临时拼凑的材料。 教学 3、少数学生掌握仅有的一点材料却不知怎么用。 效果分析 4、老师讲授方法时,学生因知识积淀少,缄口不语,课堂气 氛沉闷,教学效果不佳。

本堂课明显暴露出以下问题:学生普遍不会运用作文素材,而最 根本的原因是他们积累的素材太少,皆缘于学生活动范围小,阅读面 教学设计 太狭窄, 生活中不善于积累。 想解决这一问题, 必须做到以下几方面: 及其实践 1、多观察周围的一切事物,植根于泥土。把写日记当成乐事。 与该课题 2、多参加有意义的活动,在活动中多听、多看、多思考。 研究的相 3、博览群书,多看新闻、关注时事,用好教材。 关性分析 4、注重优美语句的积累,养成摘抄的习惯。

1 15

表二:

研究课课题

作文素材的积累和选用
高 2014 级 1 班 执教时间 2013、11

执教者

付绍清

执教班级 教学设计理

参加人数

66 人

通过作文教学实践,了解课题研究实验对象作文素材积累数量和

念(解决课题 方法的多寡,写作兴趣的增减,作文能力的高低,探讨课题研究的实 研 究 中 的 什 效性和实用性。 么问题)

实验班级的学生现在写作时,普遍摆脱了以前无话可说的苦恼, 教学 效果分析 能随时在自己个性化的素材库中搜集到适合作文主题的材料, 且部分 材料鲜活妥帖。作文课堂活动也不再由老师包办代替,而是以学生为 主体的,师生互动的,灵动、和谐、高效的语文课。部分学生的语言 不仅简明准确,而且鲜明生动,辩证而犀利。

通过本堂作文教学课,我们明显体察到,学生作文兴趣大大提 高 ,基本有了自己个性化的素材库,所积累的素材不再局限于教 教学设计 材和历史,能迅速捕捉现实生活中鲜活的、富有时代气息的新闻 及其实践 人物与政治热点。养成了勤观察,勤记录,善思考的积累素材的 与该课题 习惯,并做到全方位搜集素材。这种成果的取得是可喜的,但要 研究的相 引导学生发扬目前好的习惯与精神,持之以恒,并在全校大力宣 关性分析 传和推广,让课题研究真正服务于语文教学。

1 16

9、个案研究记录
个案编号:1

性别 个 案 基 本 情 况



出生年月

1995-8-25

班级

高 2014 级 5 班

学 习 情 况 性格与交往

学习态度积极,喜欢写作 喜欢自主写作,不爱与其他同学交流,也不爱问老师

家庭基本情况 爸爸在外打工,妈妈在家务农,支持孩子读书。

其 他 说 明

喜欢写作, 但功底不厚。

研究对象的主要“问题”及其表现特征 1、性格内向,不愿与同学交流,不愿把自己的作品与他人分享。 2、写作时,不知从何处入手,东拼西凑。 3、写作材料缺乏,所以写出的作文内容空洞。 1、 找学生谈话,指出写作方面存在的问题,要求其加强积累。 2、 给学生指出积累的方法及其意义。 3、 指导学生合理运用所积累材料。 通过课题研究,对象所产生的变化描述: 通过几个月的积累,学生作文水平大幅提高,内容较以前充实。能把自己的文章 给同学分享。

说明: 2013 年 4 月月考作文成绩:40 分; 2013 年 11 月月考作文成绩 47 分。

1 17

个案编号