当前位置:首页 >> 其它课程 >> 定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清

定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清


语文小课题

农村中学生作文 素材积累策略研究

结 题 材 料
巫 山 县 官 渡 中 学 语 文 课 题 组

2013 年 12 月 10 日

巫山县校本小课题研究 管理手册模本

课题名称 农村中学生作文素材积累策略研究 课题负责人 立项编号 立项时间 结题时

间 学校名称 付 绍 清

GDZX201312 2013 年 3 月 15 日 2013 年 12 月 10 日 巫山县官渡中学

巫山县教育学会 2012 制

1 1

手册目录
1、小课题立项申报审批表 2、课题基本情况 3、课题研究方案 4、课题立项通知书 5、课题开题论证记录表 6、课题研究计划表 7、课题组研讨活动纪要 8、课题研究课记录表 9、个案研究记录 10、课题研究阶段小结 11、课题组成员相关成果记录 12、结题报告 13、论文: 解决“巧妇” “无米”之忧 ------高效作文课堂探究 14、课题结题鉴定意见表 15、结题证书 16、其他主要附件材料 ?34 ?35 ?3 ?5 ?6 ?9 ?10 ?11 ?12 ?15 ?17 ?19 ?23 ?24 ?30

附件一:课题开题论证现场 附件二:学生问卷及分析 附件三:研究课教学设计 1 附件四:研究课教学设计 2 附件五:观摩课剪辑 附件六:学生活动剪影 附件七:论文获奖证书

?36 ?37 ?39 ?41 ?45 ?46 ?47

1 2

1、巫山县官渡中学小课题立项申报审批表
课题名称 负责人 姓 名 专业职务 联系电话 主 要 研 究 人 员 姓 名 付绍清 冯小平 崔 艳 性别 男 女 女 付绍清 教 师

农村中学生作文素材积累策略研究
性 别 男 民 族 本 科 汉 出生 日期 任教学科 1972 年 1 月 22 日 语 文

最后学历

(手机)13436247897 出生 年月 1972.01 1985.10 1981.6 专业 职务 教师 教师 教师 小课题研究实施 研 究 专 长 学历 本科 本科 本科 学位 工 作 单 位

巫山县官渡中学 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学

选题理由 俗话说: “巧妇难为无米之炊。 ”写作素材的缺乏一直是困扰农村中学生写作的难题,也是农村语 文教师作文教学中的尴尬。 《语文课程标准》在评价建议中指出: “不同学段的学生写作都要有真实丰 富的材料,评价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考查学生有什么材料,更要考察他们具备有 各种材料的方法。 ”但从目前的实际状况来看,学生拿到作文题目后往往不知道写什么,好不容易写 出来的作文,内容空洞,词不达意,语言乏味。究其原因,一是学生缺乏生活素材,导致作文时找不 到恰当内容可写;二是学生缺乏语言素材,导致写出的作文语言干瘪,味同嚼蜡。要解决学生作文时 存在的这些问题, 就应要求学生平时多积累,并交给他们积累作文素材的方法。 研究假设 要写好作文,没有素材就如“无水之源,无本之木” 。教师在平常要指导学生积累一些必要的生 活和语言素材,解决作文时“米”的问题。1、留心日常生活,做生活有心人。 教给学生观察方法 并有意引导学生去观察周围美好的人和事。2、组织学生参与活动。通过开展不同活动,增强学生情 感体验 ,使之写出的作文有内容,有真情实感,而且可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣。3、 引导学生体验生活。注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素 材库” 。4、用好教材这个例子。教材内容源于生活,引导学生写作时学会“拿来” 。 5、课外阅读积 累。使学生积累更多的佳词佳句,丰富课外生活,增长见识,陶冶情操,激发习作兴趣。6、写日记 积累。让学生有一个自由表达的空间,写真实的事情。7、讲故事。通过讲故事了解名人轶事、名胜 古迹,积累作文素材。8、办手抄报。既提高了学生办报的能力,也促使学生搜集各方面的材料。通 过多渠道、多方式积累素材,让学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想,充分抒发从生活中积累 起来的真挚感情,顺应时代发展的潮流,遵循《语文课程标准》所倡导的“自由表达和有创意的表 达。 ” ,使学生真正树立作文源自生活的思想。提高教师习作指导能力,丰富习作教学经验,探索提 高习作教学效果的规律。

1 3

为达到目标,拟采用以下措施: 1、文献研究法。通过查阅资料,了解以前研究成果和当前研究动向,作为本次研究 的基础和指南。 2、行动研究法 本课题研究将遵循“计划——行动——交流反思——调整——再行 动”的行动研究法开展研究,提高研究实效。 3、问卷调查法 通过问卷调查,了解当前农村中学生写作存在的困惑,收集解决学 生作文“无米”之忧的建议。 4、比较研究法 通过比较“农村中学生作文素材积累策略研究”前后,加强研究的 针对性,总结研究的得与失。 5、案例研究法 通过个案研究,总结取得的成果,分析研究中存在的问题以及需继 续努力的方向。 6、经验总结法 通过学习和借鉴农村其他中学学生作文素材积累的方法,结合本校 的校情,学生自身的特质,边实践边总结。 具体实施步骤: 第一阶段 研究准备阶段 明确实验研究课题,学习相关理论,统一认识;规划制定实验研究方案,确定实验教 师队伍,组建课题组,确定研究目标、内容、措施、办法;选定实验年级;做好对学生、 教师的宣传动员。 第二阶段 研究实施阶段 依据规划方案,通过问卷调查,了解当前农村中学作文教学的尴尬,了解农村中学生 作文内容空洞,语言干瘪的现状,收集学生对解决“无米”之忧的建议;通过随堂听课 和同仁讨论探索作文素材积累的策略;通过教学实践论证所得方法的可行性;通过对教 学中反馈的各种信息、资料的管理,了解课题研究取得的成果和存在的问题,并不断补 充和完善作文素材积累策略。 第三阶段 研究总结阶段 整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告。 预期成果:探索一套适合农村中学生作文素材积累的策略,让学生有话可说,并且说 得清楚,说得有条理。 呈现方式: 1、问卷调查:农村中学生作文困惑调查表 2、作文素材积累活动记载(含图片) 3、课题研究阶段小结 4、农村中学生作文素材积累策略研究结题报告 5、论文:解决“巧妇” “无米”之忧 研究周期:2013 年 3 月 20 日------2013 年 12 月 10 日 申报时间: 2013 年 学校、教管中心意见(加盖公章) : 3月 15 日 2013 年 3 月 18 日 课题负责任人(签字) :付绍清 负责人签字:
1 4

2、课题基本情况
课题 名称 研究 方法

农村中学生作文素材积累策略研究
A、 B、 C、 A.行动研究法;B.调查法;C.观察法 ;D.经验总结法 D、 F 姓 名 E.实验法;F.个案研究法;G.其它

职称职务

组内分工 负责课题研究计划与研究

课 题 组 成 员 情 况 介 绍

付绍清

中学副高级教师

方案以及开题论证记录、 课题 成果记录

冯小平

中学二级教师

负责课题问卷调查,上研 究课,撰写研究报告 负责课题研讨活动纪要,





中学二级教师

研究课记录表, 个案研究记录, 研究阶段小结





职称职务

指导内容 (1)指导课题的总设计

课 题 指 导

刘迪生

副校长 (2)指导课题的运作

程德兴 黄 炬

教导主任 教科室主任

指导总结研究成果

监督指导课题实施过程 周继海
完成时间

教导副主任 2013 年 11 月 30 日

成果表 现形 式

A、 B、F、
G

A.研究报告 B.论文 C.专著 D.教科书 E.工具书 F.教具或课件 G.其它

1 5

3、课题研究方案

一、 课题研究的提出 《语文课程标准》指出:语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注 学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情 趣,培养审美感知和审美创造的能力。而写作是学生情感表达和审美创造的凭借和机 会,可农村中学周周上作文,月月考作文,要求学生天天写日记,周周写随笔,结果 学生写作的文章往往内容空洞,词不达意,句不成句,文不成文。调动学生写作激情, 提高作文课堂效率已迫在眉睫。 1、消除学生心理之“怕” 。 “说起作文,感到头疼”是学生的口头禅,也是老师 的苦衷,学生作文写不好,固然存在能力的问题,而关键在于学生对作文产生了一种 “抗体” ,存在严重的心理障碍。兴趣是最好的老师,让学生对作文亲而近之,才能 使学生有个性、有创意地表达。 2、解决学生作文之“薄“。每当写作,学生冥思苦想,抓耳挠腮,经过一番艰 苦的思想斗争后,像挤牙膏挤出的几百文字,总是词不达意或累赘重复,真所谓:废 话,空话,套话,句句在行;环节,情节,细节,节节离谱。他们完全陷入“巧妇难 为无米之炊”的尴尬境地。学生知晓了写作的源头,找到了写作的门径,就会多角度 地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考, 多方面地积累和运用写作素材 3、解决老师教学之“惑” 。为了改变农村高中生写作水平偏低的现状,学生总是 默默的写,老师总是苦苦的改,结果却是费时低效,作文能力不见上涨,学生迷茫, 老师困惑。教无定法,但是有法,抓住了问题存在的症结,找准了解决问题的突破口, 作文教学就会“柳暗花明又一村” 。 4、顺应当今语文之“改” 。一段时间,语文被称为边沿学科,哪个都能学,谁人 都能教,可最近人民网披露,高考语文分值将增至 180 分,有人分析,语文分数增加 作文分值提高的的可能性极大,又一个信号说明:作文在语文中的地位日渐提高,学 生和老师务必为它付出代价。

1 6

二、课题研究的设计 (一)课题研究的目标 课题组确立“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课题,查找老师作文 教学存在的困惑,分析学生写作突出的问题。针对我校教学现状与学生作文实际, 探讨切实可行的解决方案,纠正老师的不良教学行为,提高作文课堂教学效率, 让学生明确自身作文水平低下的原因,并自主探究出一套科学有效的方法,让学 生有个性、有创意地表达,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 (二)课题研究的思路 按照实践—认识—实践的认识论原理,我课题组拟采用“四步曲”对课题进行 研究:一、现象调查。置身我校语文课堂,深入调查高中语文老师作文课堂教学 存在的问题,与同仁广泛交流,了解他们作文教学存在的困惑。走近学生,全面 了解学生写作水平低下的原因。二、方法探究。针对老师作文教学的困惑,学生 写作水平低下的现状,探讨求得高效作文课堂的策略,提高学生作文水平的方法。 三、指导实践。将所总结出的方法运用于语文教学中,并论证其可行性。五、总 结推广。通过试行既得方法,进一步改进作文教学中存在的问题,大力推广成功 经验。 (三)课题研究方法 1、调查法:采用问卷调查、个别谈话等方式,与老师、学生交流,从中了解 老师在作文教学、学生在语文写作中存在的问题,就教师在教学和学生在写作中 存在的困惑进行调查研究,制定相应的实验策略。 2、文献研究法:通过上网,阅读理论书籍等方式查阅有关文献,学习相关理 论,为本课题研究提过理论基础,并借鉴理论去指导实践。 3、行动研究法:通过课堂教学有计划地实施实验,对每一项、每一个阶段实 验情况进行观察、反思,不断总结经验教训,调整实验措施。 4、个案研究法:对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究,积累 资料,总结经验。 5、经验总结法 学习和借鉴其他各省市,周边各学校作文素材积累的先进方法和经验,了解 他们进行作文素材积累的成功秘诀,结合本校的校情,学生自身的特质,边实践 边总结。
1 7

(四)课题研究步骤 第一阶段 研究准备阶段

明确实验研究课题,学习相关理论,统一认识;规划制定实验研究方案, 确定实验教师队伍,组建课题组,确定研究目标、内容、措施、办法;选定实 验年级;做好对学生、教师的宣传动员。 第二阶段 研究实施阶段

依据规划方案,通过问卷调查,了解农村中学老师作文教学的困惑,分析 学生作文内容空洞的原因,通过随堂听课和同仁讨论,探索提高作文课堂效率 和学生写作能力的策略,通过教学实践论证所得方法的可行性, 通过对教学 中反馈的各种信息、资料的管理,了解进展情况,并不断补充和完善作文素材 积累的策略。 第三阶段 研究总结阶段

整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告。

2013 年 3 月 20 日完成研究方案制订。参加研究方案 讨论的人员有: 付绍清、崔艳、冯小平 等 3 位同志。

课题组负责人签名:付绍清

1 8

4、课题立项通知书

巫山县官渡中学课题组 立项通知书 付绍清老师 :

你课题组申报的小课题“农村中学作

文 素 材 积 累 策 略 研 究 ”( 编 号 : GDZX201312) 经学校小课题评审小组审定
通过,现正式通知你组,请按课题申报内容 认真组织实施,加强过程管理,按期完成研 究任务。

巫山县官渡中学 小课题评审小组 2013 年 3 月 18 日

1 9

5、课题开题论证记录表
开题会主持人 开题论证时间 黄炬 2013 年 3 月 20 日 姓 参加论证的 主要人员 名 主持人职务或职称 开题论证地点 单 位 中学高级教师 高二年级办公室 职务(职称) 中学副高级教师 中学二级教师 中学二级教师

付绍清 冯小平 崔 艳

巫山县官渡中学 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学

作文几乎占了整个语文试卷的“半壁江山” ,可实际上作文得分率并不 高。为了改变作文现状,农村中学周周上作文,月月考作文,要求学生

周周写随笔,天天写日记,结果学生写作的文章依然内容空洞, 词不达意。究其原因,写作素材匮乏是困扰农村中学生写作的难题,也
是农村语文教师作文教学中的尴尬。坚定不移地培养学生的自主学习

开题 论证 结果 摘要

能力,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析 和解问题的能力以及交流合作的能力。引导学生:一、植根泥土 里。叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么 程度,才会做成什么文字。”他的这句话说明,学生作文的材料, 主要来源于现实生活本身。二、投身活动中。学生通过参与不同 活动,对活动过程了然于胸,情感体念较深,写出的作文有内容, 有真情实感。三、埋头书海里。即教师在平常要多指导学生积累 语言素材,为自己的文章“添油加味”。课题组通过研究,探索 切实有效的作文素材积累策略,提高学生的写作水平,力求让学 生有个性、有创意地表达,进而受到美的熏陶,培养自觉的审美 意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。 是否同意开题(专家组组长签字) :

专家签字 专家组成员签字:

1 10

6、课题研究计划表

时间 3 月 20 日 ---4月1日 4 月 2 日 ----4 月 25 日 4 月 26 日 ----8 月 31 日

研究的主题内容 明确实验研究课题,学习相关理论, 统一认识;确定实验教师队伍,组建课题 组。

主持人

参加人

付绍清

冯小平、 崔艳

规划制定实验研究方案,确定研究目 标、内容、措施、办法;选定实验年级; 做好对学生、教师的宣传动员。

付绍清

冯小平、 崔艳

依据规划方案,通过问卷调查,了解 农村中学老师作文教学和学生语文写作 存在的问题,通过谈话调研,了解老师对 作文教学和学生对作文素材积累所持的 态度, 通过随堂听课和同仁讨论以及到外地观 摩探索农村中学生作文素材积累的策略,

冯小平

崔艳 、 付绍清

9月1日 通过教学实践论证所得方法的可行性, ----通过对教学中反馈的各种信息、资料的管 10 月 31 日 理,了解进展情况,并不断补充和完善语 作文素材积累的策略。 11 月 1 日 -----12 月 10 日 整理资料,分析研究,完成课题成果的总 结和提炼,形成研究报告。 冯小平 付绍清、 崔 艳 崔 艳 冯小平、 付绍清

1 11

7、课题组研讨活动纪要
第 1 次研讨活动 研讨主题 时 间 课题组进行课题研究的前期工作 2013.4.10 付绍清 崔 艳 冯小平 活动形式 集体讨论

参加人员

第一次研讨关于“农村中学生作文素材积累策略”方面的问题, 我们主要进行了以下研讨活动: 第一,本次研讨活动讨论了如何研究“农村中学生作文素材积累 活 动 过 程 纪 要 策略研究”这一课题。安排课题探究的进程,例如:哪个时间段应该 完成哪些内容。 第二,讨论了研究“农村中学生作文素材积累策略研究”这一课 题的现实背景与实际意义。 第三 ,确定了研究目标、内容、措施、办法;选定实验对象; 做好对学生、教师的宣传动员。 主 要 收 获 通过反复讨论和斟酌,确定了本小组研究的课题: “农村中学生作 文素材积累策略研究” 。合理科学的规划了本课题研究的内容,并且进 行了相应的分工 。

下一步 应解决 的主要 问题与 措施

下一步主要解决的问题是收集农村中学生作文素材积累情况,对 收集起来的资料进行分析与总结,在分析与总结的过程当中,研讨解 决问题的办法与措施。

1 12

第 2 次研讨活动 研讨主题 时 间 课题组在研究实施阶段工作进展情况 2013.10.19 付绍清 崔 艳 冯小平 活动形式 个人汇报 集体讨论

参加人员

作为第二次课题研讨活动,我们在研讨过程中主要采取的是个人汇 报的形式来完成本次研讨活动,主要的研讨内容如下: 活 动 过 程 纪 要 第一,每位参加课题研究的成员都进行了研讨成果的汇报,在汇报 过程中,每位成员都汇报出了自己在近段时间取得的收获并且也提出了 自己在研讨过程当中存在的疑问与困惑。 第二,作为课题研究的领军人付绍清老师,针对我们在收集整理分 析过程当中遇到的问题给我们一一进行了解答,解决了在汇报过程当中 存在的问题并且针对每一模块的内容都进行了指导和总结。 1、落实了每一板块的研究内容,并且能针对这一课题提出新的见 主 要 收 获 解。 2、能够按照第一次研讨活动的计划顺利的推进本课题的研究。 3、在研究过程当中能够发现问题,提出问题,解决问题。

下一 步应 解决 的主 要问 题与 措施

第一,针对这一次讨论中出现的问题进行深入研讨、分析、总结。 第二,全面总结研究成果,并推广。

1 13

第 3 次研讨活动 研讨主题 时 间 论证农村中学生作文素材积累策略的可行性 2013.11. 5 付绍清 冯小平 崔艳 活动形式 讨论式、汇总式

参加人员

本次集体研讨活动是课题即将结束时进行的。在这次研讨活动 中,我们主要做了如下工作: 第一,每位参研人员收集整理好了自己版块的内容与资料,并且 在这次研讨活动中进行了互相阅读与交流,尽量指出可以修改的内 活 动 过 程 纪 要 容,做到内容更加的合理、完善。 第二,每位教师都把自己修改后的主要内容汇报了一下,在汇报 过程中,着重强调了自己提出的新见解,新思想。 第三,每位教师对成型的课题内容进行了仔细的斟酌。作文素材 积累不仅对学生写作有很大帮助,对学生知识面的扩大也非常重要。 第四,通过反复讨论、修改,课题组总结出了系统的农村中学生作文 素材积累策略:留心日常生活,组织学生参与活动,引导学生体验生 活,用好教材这个例子,课外阅读积累,写日记积累,讲故事,办手 抄报。 并认为有很强的现实指导意义。

主 要 收 获

老师们经过近一年的潜心研究,精诚合作,顺利地完成了既定的 研究任务,为老师们作文教学指明了方向,为学生作文素材积累交点 了方法。

下一步应 继续深入研究农村中学生作文素材积累策略研究的有效性,继续查 解决的主 要问题与 找存在的问题,增添新的措施。 措施

1 14

8、课题研究课记录表
表一: 研究课课题 议论文论据的选择和应用 执教者 冯小平

执教班级

高 2014 级 3 班

执教时间

2013、6

参加人数

58 人

教学设计理

农村中学生普遍作文素材积累太少,不知怎样选择和运用作文素

念(解决课题 材。 次节课旨在检验学生作文素材积累情况和在议论文中正确运用素 研 究 中 的 什 材的能力。 么问题) 1、多数学生作文素材积累少,写作的文章内容空洞,语言匮 乏。 2、少数内容充实的作文,也是写作时临时拼凑的材料。 教学 3、少数学生掌握仅有的一点材料却不知怎么用。 效果分析 4、老师讲授方法时,学生因知识积淀少,缄口不语,课堂气 氛沉闷,教学效果不佳。

本堂课明显暴露出以下问题:学生普遍不会运用作文素材,而最 根本的原因是他们积累的素材太少,皆缘于学生活动范围小,阅读面 教学设计 太狭窄, 生活中不善于积累。 想解决这一问题, 必须做到以下几方面: 及其实践 1、多观察周围的一切事物,植根于泥土。把写日记当成乐事。 与该课题 2、多参加有意义的活动,在活动中多听、多看、多思考。 研究的相 3、博览群书,多看新闻、关注时事,用好教材。 关性分析 4、注重优美语句的积累,养成摘抄的习惯。

1 15

表二:

研究课课题

作文素材的积累和选用
高 2014 级 1 班 执教时间 2013、11

执教者

付绍清

执教班级 教学设计理

参加人数

66 人

通过作文教学实践,了解课题研究实验对象作文素材积累数量和

念(解决课题 方法的多寡,写作兴趣的增减,作文能力的高低,探讨课题研究的实 研 究 中 的 什 效性和实用性。 么问题)

实验班级的学生现在写作时,普遍摆脱了以前无话可说的苦恼, 教学 效果分析 能随时在自己个性化的素材库中搜集到适合作文主题的材料, 且部分 材料鲜活妥帖。作文课堂活动也不再由老师包办代替,而是以学生为 主体的,师生互动的,灵动、和谐、高效的语文课。部分学生的语言 不仅简明准确,而且鲜明生动,辩证而犀利。

通过本堂作文教学课,我们明显体察到,学生作文兴趣大大提 高 ,基本有了自己个性化的素材库,所积累的素材不再局限于教 教学设计 材和历史,能迅速捕捉现实生活中鲜活的、富有时代气息的新闻 及其实践 人物与政治热点。养成了勤观察,勤记录,善思考的积累素材的 与该课题 习惯,并做到全方位搜集素材。这种成果的取得是可喜的,但要 研究的相 引导学生发扬目前好的习惯与精神,持之以恒,并在全校大力宣 关性分析 传和推广,让课题研究真正服务于语文教学。

1 16

9、个案研究记录
个案编号:1

性别 个 案 基 本 情 况



出生年月

1995-8-25

班级

高 2014 级 5 班

学 习 情 况 性格与交往

学习态度积极,喜欢写作 喜欢自主写作,不爱与其他同学交流,也不爱问老师

家庭基本情况 爸爸在外打工,妈妈在家务农,支持孩子读书。

其 他 说 明

喜欢写作, 但功底不厚。

研究对象的主要“问题”及其表现特征 1、性格内向,不愿与同学交流,不愿把自己的作品与他人分享。 2、写作时,不知从何处入手,东拼西凑。 3、写作材料缺乏,所以写出的作文内容空洞。 1、 找学生谈话,指出写作方面存在的问题,要求其加强积累。 2、 给学生指出积累的方法及其意义。 3、 指导学生合理运用所积累材料。 通过课题研究,对象所产生的变化描述: 通过几个月的积累,学生作文水平大幅提高,内容较以前充实。能把自己的文章 给同学分享。

说明: 2013 年 4 月月考作文成绩:40 分; 2013 年 11 月月考作文成绩 47 分。

1 17

个案编号:2

性别 个 案 基 本



出生年月

1995-3-26

班级

高 2014 级 6 班

学 习 情 况 性格与交往

学习成绩中偏上,写作功底一般,写作文如临大敌。 性格较内向,不善于观察、沟通。

家庭基本情况 情 况 其 他 说 明

爸爸、妈妈均在家务农,独生子。

对写作不是很感兴趣。

研究对象的主要“问题”及其表现特征 1、对语文学习兴趣不浓,尤其是写作功底薄弱,缺乏积极性。 2,作文没有亮点,语言平淡,只是能把事情基本理清。 3、把学习当做了一种负担 ,没体会到写作的乐趣,没有自信。

对对象的主要研究过程描述 1、通过这几个月的积累,学生语言功底有所提高,作文水平有所进步,偶尔还能 出现一点佳句。 2、知道一些作文素材积累的途径,喜欢观察,爱写日记。 通过课题研究,对象所产生的变化描述: 1、对写作没有以前那么畏惧。 2、喜欢摘抄,爱观察,有时还可以制造一些卡片。

说明:学会积累前月考作文 36 分,积累后作文 45 分。

1 18

10、课题研究阶段小结
课题研究准备阶段小结
时间: 2012 年 4 月 课题 农村中学生作文素材积累策略研究 名称 执笔: 课题组组长 崔艳 付绍清

本阶段为研究准备阶段,根据我校语文学科作文教学和学生写作的实际,确定了实验研 究课题为“农村中学生作文素材积累策略研究” 。确定了实验教师队伍,组建成课题研究小 组, 认真学习新课改相关理论, 规划制定了实验研究方案。 为本课题的研究做了充分的准备。 1、了解现状。通过调阅学生作文,与个别学生谈话等形式了解农村中学生作文素材积累 现状。 2、确定研究目标。根据当前学生写作中存在的主要问题 ,确定了“农村中学生作文素 研究 材积累策略研究”的目标。 的阶 1、 ”的 3、拟定研究方法。为了达到研究目标,拟定了以下的几种研究方法: 段性 (1)、调查法:采用问卷调查、个别谈话等方式,了解学生在作文素材积累中存在的问题 内容 和困惑。 及取 (2)、文献研究法:通过上网,阅读理论书籍等方式查阅有关文献,学习相关理论,为本 得的 课题研究提过理论基础,并借鉴理论去指导实践。 成果 (3)、行动研究法:通过作文课堂教学有计划地实施实验,进行观察、反思,不断总结经 验教训,调整实验措施。 (4)、个案研究法:对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究,积累资料,总 结经验。 (5)、经验总结法:对写作有显著进步的学生进行跟踪调查,学习其积累的有效方法。

需要 继续 解决 的困 难和 问题

按照准备阶段制定的实施方案来实施,主要解决以下困难和问题: 1、制定调查问卷,开展个别谈话,了解学生作文素材积累的情况,学生对作文素材积累 所持有的态度。 2、通过听作文课,分析学生作文,与教师交流沟通,了解作文素材积累中存在的困惑。 3、展开课题讨论,将存在的问题提出,并探讨解决方法。 4、初步检验既得方法,以上研究课、个案调查等方式检验探讨得出的方法。并继续发现 存在的不足,完善方法。

下阶 段 研究 建议

针对以上情况,建议以后加大如下几个方面的研究 : 1、更全面的了解情况,全面掌握学生作文素材积累问题。 2、加强研究成员之间的对话,在讨论中碰撞学习。 3、积极实践方法,在实践中完善。

备 注

课题组要求:分工明细,工作务实

1 19

课题研究实施阶段小结
时间:
课 题 农村中学生作文素材积累策略研究 名 称 农村中学生作文素材积累少,写作水平低下,要提高他们的写作能力 研 究 的 阶 段 性 内 容 及 取 得 的 成 果 很困难,不过,通过反复调查研究,发现了学生在积累作文素材方面存在 的问题,探讨出了农村中学生作文素材积累的措施,可谓初见成效。 首先, 培养学生的积累意识, 让每位学生认识到作文素材积累的意义 , 体会到积累的快乐,自觉主动积累作文素材。 其次,让学生知道从哪些方面积累,怎样去积累。 再次,在不断积累中寻找出一点行之也有效的方法,把积累的素材运 用于实践。 最后,老师多指导学生积累方法,适时引导,多维评价。 1、有些学生对作文素材积累态度不够积极,认为积累与否差别不大,有 需要 继续 解决 的困 难和 问题 时甚至觉得材料多了还不知道放处。 2、态度积极的学生不知道从哪些方面积累,有的积累了素材却不知道 怎样运用材料,作文依然比较空洞。 3、老师有时没有及时引导学生运用材料,致使学生觉得积累与否无关 重要。 4、学生没有把积累当做一种乐趣,而是当做一种任务,特别是对待摘 抄就像对敌人。 下阶 段研 究建 议 1、要鼓励不喜欢积累的同学多积累,调动积极性,以及让其了解积累的 重要性。 2、老师多指导学生积累,多教积累方法,把作文和阅读有机结合。 3、多 写日记,坚持摘抄,可将有助于写作的东西制成卡片备用。 3、推广论证课题组研究出关于积累方法的可行性。 情况调查真实, 解决办法应有可操作性 课题组组长 付绍清 2013 年 10 月

执笔: 崔艳

备注

1 20

课题研究总结阶段小结
时间: 2013 课 题 名 称 在课题组的辛勤耕耘下,全体高中语文教师的积极参与下,至此做了 大量的工作,并取得了显著的成绩,现把研究的情况和成果总结如下: 1、有利于增强学生自信心,激发其作文兴趣。 由于从命题、选材到写作过程给予学生最大限度的自由,以激发兴 趣,提高信心,达到因材施教的目的。学生原来感到题材贫乏,没有什么可 写, 现在变得题材丰富, 再不愁脑子空空了。 学生从怕写作文变为乐写作文, 作文水平得到迅速提高。 研究 的阶 段性 内容 及取 得的 成果 2、通过积累素材,增长了学生的知识面 读书看报这种课外阅读拓宽了学生的视野,丰富了知识。学生在老 师的指导下,有选择地积累书本和课外知识,有效地获得可贵的间接经验。 不断丰富的知识积淀,自然也就增长了学生的知识面。 3、培养了学生良好的学习习惯 (1)写日记的习惯。学生通过写观察日记、感想日记、想象日记、 活动日记,懂得写日记不是什么困难的事情,觉得天天有内容可写,自然而 然就养成了记日记的习惯。 (2)及时做卡片的习惯。学生通过剪贴、摘抄、内容摘要、读书目 录,把平时阅读中有用的话题、名句、名段,一些民风民俗,分门别类地收 集整理,做成卡片,便于写作文时查阅,这样既有助于写作文,又自觉养成 了做卡片的习惯。 4、学生在素材积累的过程中,丰富了自己的情感 在家庭生活素材的积累中,加强了对长辈的了解,从而尊敬长辈; 在学校生活素材的积累中,加强了同学、师生之间的情感交流,学生学会了 正确对待师生之间的误会,同学之间的冲突,做到了和谐相处;在社会生活 素材的积累中,学生融入社会,加强了对社会的了解,扩大了生活圈子,为
1 21

年 11 月

执笔:

崔艳

农村中学生作文素材积累策略研究

课题组组长

付绍清

将来走向社会打好基础;在走进大自然过程中,学生从大自然中获得美的享 受,陶冶情操,丰富情感,从而热爱大自然。 5、 写日记有利于培养学生的意志品质。坚持写日记有利于培养学生 的毅力和耐性,使学生养成良好的思维和写作习惯,从而受益终生。著名的 心理学家和哲学家威廉·詹姆士说:播下一个行动,你将收获一种习惯;播 下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。

需要 继续 解决 的困 难和 问题 下 阶 段研 究建 议

1、学生作文虽然普遍较以前有进步,但少数作品依然有些空洞。 2、仍有部分学生不喜欢观察课余生活,不喜欢写日记。 3、少数学生不积极参与社会实践活动,写作材料不丰富。 4、部分学生不善于利用语文教材中的精彩片段,不会将阅读和写作有机 结合,而且阅读面狭窄。

针对以上情况,建议以后加大如下几个方面的研究 1、引导学生学会自主观察,养成观察习惯,写好日记。 2、帮助学生打开多元视角,寻找收集素材的多种途径; 3、教给学生积累素材的恰当方法。 4、有目的有计划地指导学生课外阅读,坚持写读书笔记。

学生在写作素材积累的过程中, 他们的积极性如何发挥到最大还有待于进一步的探 索。学生写作素材积累起来以后,学生是不是就能绝对地提高作文水平还很难说,还需

备 注
要教师认真的辅导、指点与鼓励,有必要对他们进行作文技巧方面的指导,这样才能切 实提高学生的作文水平。

1 22

11、课题组成员相关成果记录
获奖、发表 成 果 名 称 完成时间 或交流情况 完成人

课题研究课展示

2013 年 11 月

校内交流

付绍清

个案研究

2013 年 10 月

校内交流





2013 年 5 月 问卷调查及分析 2013 年 10 月 校内交流 冯小平

课题研究准备阶段小结

2013 年 4 月





课题研究实施阶段小结

2013 年 10 月

校内交流





课题研究总结阶段小结

2013 年 11 月





课题研究报告

2013 年 10 月

校内交流

冯小平

论文:解决“巧妇” “无米”之忧 2013 年 9 月 重庆市二等奖 付绍清

1 23

12、农村中学生作文素材积累策略研究结题报告
〔摘要〕报告共分五部分,一、课题研究的提出:课程改革的需要、现实存在 的问题、教师自我生存的需要;二、概念界定及理论依据:理论意义、实践意义; 三、课题研究的设计; 四、课题研究的步骤和过程;五、课题结论与反思。 一、课题研究的提出 1、课标要求 《语文课程标准》指出:语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应 关注学生情感的丰富和发展, 让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚 的审美情趣, 培养审美感知和审美创造的能力。而写作是学生情感表达和审美创 造的凭借和机会,可农村中学周周上作文,月月考作文,要求学生天天写日记, 周周写随笔,结果学生写作的文章往往内容空洞,词不达意,句不成句,文不成 文。调动学生写作激情,提高作文课堂效率已迫在眉睫。 2、现实所需 作文教学是语文教学的重要组成部分, 好的作文教学效果是语文教学成功的 关键。但长期以来,农村学校的语文教育局限于 “唯书本、唯课堂、唯学校” 的小圈子,一直都走在城市的后面,特别是作文教学,更是举步维艰。我校系农 村普通高中,学生普遍基础差,没有课外阅读的习惯,老师付出很多,但学生收 获的却甚少,学生可以说是“谈作色变” 。课堂上,学生要么皱眉咬笔,要么拿 书就抄,还有的是为了应付作业像挤牙膏似的挤出一篇无任何特色的空洞作文。 究其原因, 主要是农村学生见识少、阅读少、生活阅历少、信息闭塞 。 3、教师自身发展之需 在我校这样的农村中学, 不仅学生的见识少、 阅读少, 教师也一样信息闭塞, 思维受到极大限制。教学方法陈旧,教学思想跟不上新课改的步伐。作文教学依 然是老师命题学生写,教师批改学生看,教师讲评学生听。在整个作文教学中教 师还是处于居高临下的主角地位,终处于被动接受地位,主观能动性不能得到发 挥,作文课堂枯燥无味,可谓师生俱疲。面对如此窘境,老师不能置若罔闻,务 必挑起作文教学责任的重担,洗洗脑,串串门,分析作文教学现状,探究作文教 学策略,提高课堂作文教学效率。 二、概念界定及理论依据
1 24

(一)课题的界定 本课题研究的对象是“农村高中生” ,非城市高中学生,是就特定地点和特 定对象而言的。研究内容是“作文素材积累方法” ,所谓“作文素材”就是进行 文学、艺术创作的原始材料,是未经总括和提炼的实际生活现象。研究的侧重点 是“积累策略” ,旨在交给学生作文素材积累的方法,而不是内容,态度,过程。 教育学生善于从生活中去汲取精华,写作时才有事可叙,有人可写,有景 可摹,言之有物;只有语言积累丰厚,才能言随心声,文思泉涌;只有情感积累 丰富,才有情可抒,才能写出生动感人的佳作。 (二)课题的理论依据 1. 新课改的要求 高中语文新课标要求: ①.鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点问题, 激发写作欲望。 引导学生表达真情实感, 不说假话、 空话、 套话, 纠正为文造情的不良写作倾向。 ②根据预定的写作目的搜集素材,可采用走访、考察、座谈、问卷等方式 进行社会调查;也可通过图书、报纸、期刊、文件、网络、影视、录像、录音、 照片及口述记录等途径获得有用信息。 ③.写作时考虑不同的目的和对象,以负责的态度表达自己的看法,激发 表达真情实感的热忱,培植科学理性精神。 ④.作文要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕 中心选取材料,合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和 综合等基本的思维能力,发展创造性思维。 ⑤.根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达。在生活 和学习中多想多写,做到有感而发,提倡自主拟题,多写自由作文。 2、方法论原理
方法论即人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。课

题“农村中学生作文素材积累策略研究 ”就是探讨农村中学生作文素材积累的方法,即交 给学生观察事物和处理问题的方式。

三、课题研究的设计 (一)课题研究的内容 1、高中语文教师作文教学现状研究

1 25

2、高效作文课堂方法的研究 3、高中学生写作现状的研究 4、高中学生作文素材积累的研究 (二)课题研究的目标 针对我校教学现状与学生作文实际,通过此课题的研究,探索一条行之有效 的积累作文素材的方法,纠正老师的不良教学行为,提高作文课堂教学效率,让 学生明确自身作文水平低下的原因;学生在积累素材中的观察、阅读,让学生吸 取优秀文化的营养,增加学生的语言积累,提高学生语言表达能力,让学生有个 性、有创意地表达,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 (三)课题研究方法 1、调查法:采用问卷调查、个别谈话等方式,与老师、学生交流,从中了 解老师在作文教学、 学生在语文写作中存在的问题,就教师在教学和学生在写作 中存在的困惑进行调查研究,制定相应的实验策略。 2、文献研究法:通过上网,阅读理论书籍等方式查阅有关文献,学习相关理 论,为本课题研究提过理论基础,并借鉴理论去指导实践。 3、行动研究法:通过课堂教学有计划地实施实验,对每一项、每一个阶段 实验情况进行观察、反思,不断总结经验教训,调整实验措施。 4、个案研究法:对在作文素材积累方面表现突出的学生进行个案研究,积 累资料,总结经验。 5、经验总结法 学习和借鉴其他各省市, 周边各学校作文素材积累的先进方法和经验,了解 他们进行作文素材积累的成功秘诀,结合本校的校情,学生自身的特质,边实践 边总结。 (四)课题研究步骤 第一阶段 研究准备阶段

明确实验研究课题,学习相关理论,统一认识;规划制定实验研究方案, 确定实验教师队伍,组建课题组,确定研究目标、内容、措施、办法;选定实验 年级;做好对学生、教师的宣传动员。 第二阶段 研究实施阶段

1 26

依据规划方案,通过问卷调查,了解高中学生在写作存在的问题,通过谈 话调研, 了解学生对作文素材积累的态度,通过随堂听课和同仁讨论探索学生作 文素材积累的策略,通过教学实践论证所得方法的可行性, 通过对教学中反馈 的各种信息、资料的管理,了解进展情况,并不断补充和完善作文素材积累。 第三阶段 研究总结阶段

整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告。 四、课题研究过程 (一) 开题前期的准备工作 作文素材积累是一个长期的过程,需要学生有坚持的决心,良好的习惯,要 对作文素材积累做全面客观的评价,研究者务必站在时代的前沿,深入教学第一 线,作深入的学习调研。因此,我课题组在研究前学习了教育学、心理学、管理 学等有关的理论, 解读了新课标的要求和新教材的特点,不断的从各种渠道收集 了他人的作文素材积累的先进经验。 (二) 了解作文素材积累的态度 通过平时观察、交流,教师问卷,学生问卷等形式了解老师们在作文教学 中对学生在素材积累方面的要求,发现学生素材积累存在的问题。 (三)探索作文素材积累的策略 通过同学生交流、 集体讨论指出作文素材积累可供借鉴的方法和需要改进的 地方,制定一套行之有效的方法,并再次运用于教学实际。 (四)调查作文素材积累的学情 通过作文素材积累前后学生学习行为的对比研究, 检验在作文写作中的得与 失,论证积累方法的可行性。 (五)总结成果,形成共识 通过专家指点和集体讨论总结出作文素材积累的科学方法与成功经验,并作 为我校高中语文老师作文教学的指南。 五、课题结论与反思 (一)课题研究的成效 针对我校高中学生语文写作存在的问题,通过到兄弟学校观摩、随堂听课、 集体讨论,探讨总结出一套切实可行的作文素材积累策略。短期的调研,还有很

1 27

多问题考虑不够周密, 还有许多地方需要我们去改进,但研究出一套适合我校教 学的经验与方法对我校教学实际是有一定指导意义的。 我课题组认为作文素材积 累要: 1、教师的引导。教师在接收新生时,就要给他们指好素材积累这步路,让 学生知道平时怎样去积累素材,从哪些方面入手。 2、学生长期的坚持。学生积累作文素材,一定要持之以恒,让自己的素材 库不断充实,在写作时才能有东西可写,才会提高自己的语文素养。 3、积累与写作的完美结合。光积累不运用也是无用的,学生积累的素材,教 师要指导他们怎样运用到写作中去,不能只是简单的移植和材料的叠加,要加以 选择、变换,然后再运用。 (二)课题研究的反思 农村中学生作文素材积累研究尽管取得了一点阶段性成果,学生积累意识增 强, 写作时能够将所积累素材运用。 但是还有诸多困难和问题需要我们努力解决, 研究的路还很长,任务还很艰巨。 1、教师对作文教学重视不够。教师把按教学计划教完课本中规定要教的课 文当成语文教学的“硬任务” ,而把作文教学当作“软任务” 。在他们看来,课文 教学才是考试的关键,倘要没教完教好那些课文,一旦在考试时出现相关内容, 学生就会一筹莫展,难以应付,考不了高分。因此,他们把大量的时间与精力都 放在了语文课文的教学与标准化习题的演练上,在他们看来多教几次作文,少教 几次作文都无妨。 2、学生对作文素材积累不能坚持。学生能够意识到素材积累对写作的重要 性,但因为高中学习内容多,任务重,素材积累很难长期坚持,时断时续。所以, 教师要在这个过程中起监督作用, 督促学生每天坚持看书、 做读书笔记、 摘抄等, 每天一点点,汇聚成“材料的江河” 。 3、学生在选择、运用素材加工不够。学生把材料积累在头脑中,但是在运 用时不加以选择,只是将材料堆砌,凑字数,文章中心与材料结合得不很恰当, 深度不够。 针对以上情况,建议以后加大如下几个方面的研究: 1、成果推广。一种教学方法研究出来并行之有效,就要大力推广,高中、

1 28

初中、小学,只要适用皆可,以便提高教学效率,培养自觉的审美意识和高尚的 审美情趣。 2、过程督查。教学方法的运用,研究成果的巩固,需要建立长效机制,经 常调研。 3、个别辅导。通过教学研究,学生掌握了积累的方法,但坚持不够,所以 需老师督促,同时,教师要指导学生怎样运用素材,提高其作文水平。 此课题虽然研究范围窄、 对象少,可使我校高中作文教学有了实质性的进步, 令人欣慰。 但此课题只是取得了阶段性的成果,还要在教学实践中作深入的思考 和大量的研究,不断改进,不断完善。

1 29

13、研究论文
解决“巧妇” “无米”之忧
--------高效作文课堂探究
摘要:农村中学生写作无需引经据典,作文教学也不必兴师动众。学生只要细心观察,勤于积累, 善于思考,博览群书,就会摆脱“无米” “下炊”的困境,就会写出生动感人的佳作,作文课堂就会鲜活、 灵动、高效。

关键词: 解决; “巧妇; “无米” ; 高效;作文课堂 无论是中考还是高考,作文几乎占了整个语文试卷的“半壁江山” ,可实际上作文得分率 并不高。究其原因,分析人士认为,一则老师在平时的语文教学中重视不够,农村学生基础 差,见识少, 抓与不抓一个样;作文就是“望天收” ,作文教学只是语文教学的“擦边球’。 二则措施不力。也有的常常抓作文,周周上作文,月月考作文,要求学生天天写日记,周周 写随笔,结果是老师望文兴叹,学生谈文色变。学生的作文越来越短,越来越空。为了摆脱 学生学习的困境,老师教学的尴尬,全面提高学生的语文素养,提升老师的教学能力,五月, 县教委专门组织了高中新课改第三届“生本高效课堂”展示活动,内容之一是“高效作文课 堂”探究;我校语文组还参与了“十二五”规划重点课题—“有效课堂建设与学生‘三维’ 目标发展”的研究,我们在具体的教学实践和研究活动中发现,学生写不出好文章,除了老 师指导不得法外,主要是因为学生胸中无“丘壑” ,以致“无米” “下炊”, 问题在于: 一、学生活动范围小 学校、家庭“两点一线”加上“上课、作业”两项任务构成了学生生活的全部。学校发 生了哪些事?无非是“上课”“作业”“老师批评”“同学间商讨学习问题”;家中发生了 哪些事?无非是“父母吵架”“离异” “生病父母送我去医院”“做家务”等。长在农村却 被关在笼子里,从没见过大森林;生在泥土里却远离故土,不知道稻谷的模样。这样单调的 生活内容,经常写就会乏味,因而在学生眼里没什么可写的,即使写,也甚似记流水账。井 底之蛙怎会创造大境界呢? 二、学生生活积累少 身在农村却不注意观察周围的人和事,对人和事的观察停留在表层。即使他们身边有许 多有趣的事情,赏心悦目的景致,包含哲理的现象??尽如过眼云烟,飘然而逝。学校有时 在节日里开展各种活动,学生参与时热情澎湃,可在玩过、乐过之后就“得鱼忘筌”了。不 记录,不总结。 三、学生阅读面窄

30

农村学校图书室的藏书量严重不足,再加上部分教师不重视学生的课外阅读,多数家长 们除了为学生购买作文书、作业本之外,并不情愿为自己的孩子购买有助于孩子身心素质提 高的、内容丰富多彩的课外读物。据调查,很多条件差的学校根本没设置图书室,即使收藏 了少量图书,也是摆设,从不对学生开放。像我们这样的所谓农村高完中藏书量,人均也不 足 2 本,且很多是远离学生实际的“古董”。因此学生的阅读面和阅读量上得不到保证,积 累的语言材料就相当匮乏。写作时,往往出现用口头语言来作文。 表述不准确,语言不精炼 等情况时有发生,甚至出现错别字连篇,认识错误等情况。报纸,网络就更难走进寻常百姓 家了。 《语文课程标准》在评价建议中指出:“不同学段的学生写作都要有真实丰富的材料,评 价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考查学生有什么材料,更要考察他们具备有各种材 料的方法。 ” 可见, 要写出优质文章, 先得指导学生充实自己的内心情感世界。 南宋朱熹诗曰: “问渠哪得清如许,为有源头活水来” ,如果把作文比作蓄水的池塘、溪流,那么在作文这个 池塘、溪流里要想贮满清清的活水,则需要生活的源泉不停地涌来。源头枯竭,没有写作材 料,就谈不上写作。 一、植根泥土里 叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。” 他的这句话道出了作文与生活的关系:学生作文的材料,主要来源于现实生活本身。农村中 学生,土里生,土里长,就应品尝泥土的味道,写出泥土性作品,因为只有泥土的才是心灵 的。一是观察生活。培养学生养成认真观察生活的好习惯,随时观察身边的人和事,全面细 致地、按照一定的顺序进行观察。如每天观察农村的自然风光—树木、田野、蓝天、白云、 落日、晚霞、青山、绿水??观察家乡、学校的重大建设与细微变化,观察学校老师的工作 表现,观察班上同学的学习变化,观察劳动和工程建设场景;走进“空巢老人”家里,了解 他的饮食起居,感受其生活的苍凉与孤独;来到“留守儿童”身边,询问他们的学习生活, 体会其无奈与无助;放眼车水马龙的闹市,比较城乡生活之悬殊。通过观察,激起学生的作 文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。二是体验生活。我们从作文训练的需要 出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木,让他们了 解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验 劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境;和母亲一起纳“千层底” ,感受 母爱的伟大;和父亲一起走进田间地头“汗滴禾下土” ,体会劳作的艰辛;利用假期去打工, 懂得挣钱之艰难??三是积累生活。在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受, 引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库” 。 名言警句,神话传说, 社会现象,
31

生活体验,人生感悟,一旦发现,一旦觉悟,就要迅速形诸笔端。所以,应教育学生勤笔记, 善笔记,并定时归类整理,把生活储存到自己心里,并蜕变成自己的思想。 二、投身活动中 有意识组织活动,使学生尽可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功 与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如组织学生开展“同心 协力”等简单而有趣的游戏活动, 让他们悟出“团结就是力量”的真谛;开展“一二·九” 等主题演讲活动,清明扫墓活动,以铭记历史,奠记亲人;组织“慰问老人”关爱活动, “感 恩母亲”征文活动,以培养爱心,感悟亲情;开展“走进农田”义务农忙活动,以树立“劳 动最光荣”的思想;开展“记者采访”活动,以锻炼人际交往能力;组织手抄报展览活动, “班级大比拼”联谊活动, 定期班级主题班会活动,以培养竞争意识和责任意识??通过参 与不同活动,学生对活动过程了然于胸,情感体念较深,写出的作文有内容,有真情实感。 这样,不仅可以积累大量的习作素材,而且可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣。 三、埋头书海里 虽然有了生活中积累的大量习作素材,解决了 “米”的问题,但有些学生常常在习作中 词不达意,表述不清,语言干瘪无味,缺乏感染力。教师在平常就要指导学生积累语言素材, 为自己的“添油加味”。博览群书,博采众长是提高学生作文的又一法宝。 1、用好教材。叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”语文课本是中学生学写作文的 蓝本,是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今中外文章的水平。由一篇篇课文组 成的语文书,本身就是一本小小的百科全书,文中天文地理、古今中外、名人轶事都有涉及, 到处都有你写作的素材,存在于你的前前后后,能够帮助学生切切实实提高语文能力。一方 面, 教材所反映的事实内容和采用的艺术手法可作为我们写作的借鉴, 如学习了朱自清的 《背 影》,就可借鉴其通过细节反映人物特点的手法;学习了史铁生的《合欢树》,就可借鉴其 以小见大和借物抒情的手法;学习了《伤仲永》,就可作为论述“勤奋”的反面事例;学习 了勾践“卧薪尝胆”的史实,就可作为论述“厉志”的事实论据??另一方面,教材中准确、 凝练的语言也是我们写作的典范。如《荷塘月色》中对荷叶、荷花、荷香、荷波的描写形象 而生动,《琵琶行》中对音乐的描写精妙传神,《祝福》中几次对祥林嫂肖像的的描写生动 感人??皆可作为学生写作之需。同时,语文教学的根本任务是形成学生良好的阅读习惯, 培养学生良好的语感,熏陶学生美好的思想情操,教会学生掌握科学的阅读方法,不断提高 学生语文审美能力和运用能力。而要实现这一点,也必须用好教材这个例子。这就提醒我们, 在平时的阅读教学中要有作文意识,要善于积累素材,积累语言,并不失时机地引导学生练 笔。
32

2.博览群书。 对学生来说,课内阅读量还远远不够,所积累的语言素材有限,所以,教 师应要求学生自觉阅读,养成良好的阅读习惯,多读古人写的诗词歌赋,多读今人写的优美 诗文,多读中外精美的小说。如初中语文新课标必读书目,高中语文新课标必读书目,《课 堂内外》、《青年文摘》、《读者》、《意林》、《杂文》、《微型小说》 、 《阅读与作文》 、 《散文选刊》??并把在阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句分类摘录在笔记本上,且做 好相应的语句评析。通过大量的课外阅读,学生不仅可以积累更多的佳词佳句,还可以丰富 课外生活,增长见识,陶冶情操,激发习作兴趣。 3、关注媒体。媒体是一本包罗万象的“百科全书”,要求学生养成看新闻和报纸的习惯, 了解重大新闻时事。如新一届领导政策主张,党的“十八大”会议精髓,钓鱼岛问题,韩朝 矛盾,南海争端,雅安地震??平时日积月累,有了储备,写作时就有鲜活的材料。 农村中学生不在城市,却自有一片天地,不会作文,是没把握时机。生活处处皆文章, 人间时时有真情。生活对于他们不是缺少美,而是缺少发现。鸟语花香,青山绿水,田间地 头??皆是他们写作的源头活水。老师有了语文教学的使命感,责任感,教会了学生学会观 察,学会积累,学会运用,他们处处入乎其内,记下生活中的点滴变化,时时出乎其外,写 下人生中的情感体验,读万卷书,行万里路,做到“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天 下事事事关心” ,就会作出内容深刻充实、语言优美传神的文章,不再有“无米”可炊的难堪 了。作文课堂也不再是一潭万马齐喑的死水,而是一泓鲜活灵动的活水。 其实,农村孩子不需高谈阔论,抓住生活中的点点滴滴,吐露真情,写出土味就是最好 的。老师也无需研究作文教学的“灵丹妙药”,从生活实际出发,从学生实际出发,最土的 办法就是最有效的。从泥土中来,到泥土中去,师生就会创造出属于自己的”土特产”。
参考文献: 1、 《谈中学生作文素材的积累》 2、叶圣陶《作文论》 3、 《语文课程课标》 4、朱自清《朱文公文集》 5、 《史记· 越王勾践世家》 6、 《语文建设》2012 年 01 期 7、义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级上册(人教版) 8、义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级下册(人教版) 9、普通高中课程标准实验教科 (现代诗歌散文欣赏) 10、普通高中课程标准实验教科必修 3
33

14、课题结题鉴定意见表
课题名称 成果形式 鉴定方式 农村中学作文素材积累策略研究 阶段总结、问卷调查、 个案分析、论文 专家会诊 姓 名 时间 职务 副校长 主任 主任 主任 2013-12-5 职称 中学一级教师 中学高级教师 中学一级教师 中学一级教师 地点 巫山县官渡中学 所在单位 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学 巫山县官渡中学

刘迪生 程德兴 鉴定专家 黄 炬

周继海



定 意



该课题“农村中学作文素材积累策略研究”是针对农村中学高中学生作文现状提 出来的探究课题。该组成员对其研究目标清楚、思路清晰、方法到位、措施得力,并 取得了阶段性的成果(包括阶段总结、问卷调查、 个案分析、论文) ,对我们农村中 学高中作文教学有着非常重要的现实指导意义。 为了更科学更全面的指导 “农村高中 学生作文素材积累”,希望你们课题组进一步展开研究,力争多出成果,出好成果。 同意该课题结题。

能否通过鉴定(专家组组长签字) :

专家组成员签字:

34

15、

巫山县官渡中学

小课题结题证书
付绍清老师: 你主持研究的课题: “农村中学生作文素材 积累策略研究 ”编号:GDZX201312 经_巫山县 官渡中学 组织的专家组于 2013 年 11 月 30 日进行鉴定,同意结题,特发此证。

巫山县官渡中学

2013 年 12 月 10 日
该课题研究周期: 2013 年 5 月 20 日至 2013 年 12 月 10 日

主研人员:1、付绍清 2、崔 艳 课题指导:1、刘迪生

3、 冯小平

2、程德兴 3、黄 炬 4、周继海

35

16、其他主要附件材料
附件一:课题开题论证现场

36

附件二:学生问卷及分析

学生问卷调查表一
学校:巫山县官渡中学 年级:高 2014 级 时间:2013 年 5 月 10 日 亲爱的同学,你好!为了能让我们的作文写作更上一层楼,我们正在进行“农村中学生 作文素材积累策略研究”这一课题。此调查主要是想了解同学们平时学习中作文素材积累的 情况。答案没有对错之分,希望大家能认真如实填写,谢谢你们的合作! 1、你喜欢写作文吗? A、经常 B、从不 C、偶尔 A、很喜欢 欢 2、你每次考试作文得分怎么样?( A、低 B 、高 C 不稳定 ) B、一般 C、很不喜 6、 你会通过电视或报纸关注时事吗?( A、经常 B、从不 C、偶尔 ) )

7、你读书经常做笔记或摘抄吗?( A、经常 B、从不 C、偶尔

3、 你觉得影响你得分的关键因素是什么? ( ) A、审题不清 达不清 B、缺乏素材 C、表 )

8、你有写日记或随笔的习惯吗?( A、经常写 B、偶尔写



C、从不写

4、你作文中的素材是从哪儿来的?( A、教材 B、课外书 C、其他 )

9、你觉得写作文最重要的是什么? A、题目好 B、素材足 C、想象 丰富

5、你经常读课外书吗?(

农村中学生作文素材积累策略研究“学生问卷调查表 1”分析 课题组第一次向高中学生发放了 300 份问卷,回收 300 份,根据回收的 300 份有效问卷, 我们归纳总结出以下情况: 1、高中学生普遍不喜欢写作文,只有 10%的学生表示很喜欢,而且他们得分也不高,有 67%的学生表示每次考试得分不稳定,52%学生认为影响自己得分关键因素是缺乏素材,也有 31%的学生认为是因为自己审题不清。 说明: 学生作文得分不高,而且大部分学生知道是因为缺乏素材,因此,教师要激发学 生积累素材的兴趣,指导学生积累的方法,逐渐提高学生的作文得分。 2. 高中学生很少读书,做读书笔记,很少看电视、报纸,关注时事。这种学生占了 80% 左右,他们都是偶尔通过读书、看电视等途径积累素材。甚至有近 20%的学生从不看课外书。 说明:学生素材积累的途径很单一,仅仅依靠课本教材是不够的。教师要引导学生广泛搜 集素材, “授之以渔” ,使学生得以充实素材库。 3.高中生有 86%认为写作文最重要的是素材积累,认为题目要取好和要有丰富想象力的学 生各占 7%,能够认识到写作的不足。 说明:绝大多数学生能够意识到积累素材的重要性,但是不能丰富素材,而且不能坚持, 因此教师要进行监督检查,督促学生不断积累,丰富作文内容。 总结:通过调查发现,多数学生认为作文要得高分很难, 只能凭运气“混”几十分,所 以干脆把精力都花在语文其他版块的学习上,置作文不顾,更别提积累材料了。虽说也有学 生能够意识到积累素材的重要性,但没有掌握到积累素材的方法,而且也难以坚持下去。所 以,提高他们写作的兴趣,交给他们积累素材的方法,提升他们语文运用能力和审美能力是 课题组肩负的重要责任。
37

学生问卷调查表二
学校:巫山县官渡中学 年级:高 2014 级 时间:2013 年 10 月 10 日

亲爱的同学,你好!为了能让我们的作文写作更上一层楼,我们正在进行“农村中学生 作文素材积累策略研究”这一课题。此调查主要是想了解同学们平时学习中作文素材积累的 情况。答案没有对错之分,希望大家能认真如实填写,谢谢你们的合作! 1、较之以前,你现在喜欢写作文吗? 5、你现在经常读课外书吗?( ) A、比以前喜欢 B、一般 C、还是不喜欢 2、你现在的作文水平有没有提高?( A、有 B 、没有 C、 保持 ) A、经常 B、从不 C、偶尔 )

6、 你会通过电视或报纸关注时事吗?( A、经常 B、从不 C、偶尔

3 、如果提高了,你觉得你主要原因是什 么?( ) A、素材积累 练 4 、你作文中的素材主要是从哪儿来的? ( ) A、教材 B、课外书 C、其他 B、方法掌握 C、长期训

7、你读书经常做笔记或摘抄吗?( A、经常 B、从不 C、偶尔



8、你有写日记或随笔的习惯吗?( A、经常写 B、偶尔写



C、从不写

9、你现在觉得写作文最重要的是什么? A、题目好 B、素材充足 C、想象力丰

农村中学生作文素材积累策略研究“学生问卷调查表 2”分析 课题组第二次向高中学生发放了 200 份问卷,回收 200 份,根据回收的 200 份有效问 卷,我们归纳总结出以下情况:
1、 1、教师作文教学观念有所转变,喜欢写作文的学生提高了 7%,有 17%的学生认为自己

得分有了提高,58%的学生表示自己作文提高的原因是积累了素材。 说明:部分学生经过几个月的积累,养成了积累素材的习惯,掌握了积累的方法,我们 的课题研究取得了一定的成效。
2、 高中生活很苦很累,学生压力大,每天课程任务重,他们很少有时间去看课外书或

电视报纸,仅仅依靠教材,这是远远不够的。据调查结果看,有近 17%的学生会抽时间 看课外书、报纸等来积累作文素材,也有 7%的学生会在看书后做读书笔记,更多的学 生在摘抄。 说明:部分学生不仅意识到积累作文素材的重要性,还能付出行动,利用课余时间阅读 课外书籍、报纸,做读书笔记,充实自己的素材库。高效课堂的目标在一定程度上得以体 现。
3、 认为素材积累是写作最重要的因素的学生增加了近 10%,题目的因素则减少。

说明:通过这段时间的调研,学生积累素材的意识增强。但是高中学生在积累素材上的 精力不多,且毅力不够,所以教师要加大监督,让学生能够坚持积累,让更多的学生参与 进来,养成积累作文素材的良好习惯。
38

附件三:研究课教学设计 1

议论文论据(材料)的选择和运用 教学目标:学生能在议论文写作中对材料进行筛选、运用,使之符合观点。 教学方法:讲练结合,以练为主。 课时安排:1 课时 教具:多媒体 教学过程: 第一课时
一、材料分析(以 2005 年四川高考满分作文《在忘记与铭记的两岸》为例)
1、 材料展示(多媒体展示) 在忘记与铭记的两岸 席慕容说: “生命是一条奔流不息的河,我们都是那个过河的人。 ”在生命之河的左岸 是忘记,在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭,才知道— —忘记该忘记的,铭记该铭记的。 行走在人生路上,我们笑看窗外花开花落、叶枯叶落,静观天外云卷云舒、风停风起。 在路上,我们经历着太多太多悲喜交集的事,在生命之河的航行过程之中,我们学会了忘记 该忘记的悲欢之事,学会了铭记该铭记的点点滴滴。 东坡披发仰天大呼“大江东去” ,他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中,消 失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记,忘记那些失意、悲伤,忘记那些仕途的不 得意。陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。面对南山, 渊明选择忘记,忘记那些官场的丑恶,忘记自己遇到的所有不快,这是心灵的选择,这是过 河人在“河”的两岸所做出的明智的选择,这更是明智的“摆渡” 。 人们在河的左岸停留着,在这之外,同样又有在右岸快乐生活着的人们。 坐在池边亭下泪流满面的独酌的易安居士,用她的文字告诉我她永远铭记着这一生之中 所经历的点点滴滴,那是她在“争渡”途中所做出的选择。海子用“面朝大海,春暖花开” 告诉我“从明天起”他将记住所有的人生之“水” ,因为那是他用于“浇灌”他的“花儿”的 “玉露” 。三毛用她的文字永远地记住了撒哈拉的灵魂。凡·高用《向日葵》永远记住了他的 “船”?? 这些是生命之河两岸的人生,这是忘记与记忆的选择。风吹起花瓣如同阵阵破碎的童年, 决荒的古乐诠释灵魂的落差,躲在梦与记忆的深处,听花与黑夜唱尽梦魇,唱尽繁华,唱断 所有记忆的来路,由分明的笑和谁也不知道的不分明的泪来忘记该忘记的不快和琐碎,来铭 记该铭记的深刻与永恒。 茕茕白兔,东走西顾,衣不如新,人不如故。航行于“生命之河”中,坐在自己独有的 船上,知道——忘记在左,铭记在右,中间是无尽穿梭! 2、 探究:这篇作文选用了那些材料?选材有什么特点?(学生用两分钟找) 明确:用了席慕容、苏东坡、陶潜、易安、海子、三毛、梵高等的名言或故事。 (古今 中外)
39

特点: (多媒体展示)新颖、典型、丰富。 3、 从上述材料可以看出,议论文事实材料的运用有什么具体要求? 明确: (多媒体展示)①围绕观点 ②语言精练、概括 ③扣观点评议论证

二、迁移训练
1、以“宽容”为话题,以“名人往往具有宽容的美德”为观点,下面这则材料要进行 怎样的加工?(给学生 15 分钟写) 有个姑娘要开音乐会,在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天,李斯特 (匈牙利钢琴家)碰巧来到了这个城市,姑娘听说后惊恐万状,跑到李斯特的住处, 抽泣着请求李斯特的宽恕,并说冒称他的学生是出于生计。李斯特要她把演奏的曲子 弹给他听,并加以指点,最后爽快地说: “大胆地上台演奏,你现在已是我的学生。你 可以向剧场经理宣布,晚会最后一个节目,由老师为学生演奏。 ”第二天,李斯特在音 乐会上为她弹了最后一曲。 示例展示: 有个姑娘迫于生计,冒称是李斯特的学生要开音乐会,李斯特得知真相后,不 但没有责怪她,反而收他为徒,对她的演奏细心地加以指点,并为她的音乐会演奏了 最后一曲。 (概述) 唯宽可以容人,唯厚可以载物。李斯特的宽容让我们看到了一位技艺精湛的钢 琴家的大度,一个名人的涵养。 (紧扣观点评议) 2、明确材料运用的基本步骤: (围绕观点)取舍————概述————扣观点评议

三、作文布置
以“成功源于坚持的力量”为观点,写一篇不少于 800 字的议论文。

40

附件四:研究课教学设计 2

作文素材的积累和选用 教学目标:使学生学会素材积累的方法,写作时对积累的材料进行选用,使之符合观点。 教学方法:讲练结合,以练为主。 课时安排:1 课时 教具:多媒体 教学过程: 一、 问题剖析(多媒体展示)
1、 宿构现象严重 高考作文是严禁抄袭的,但高考作文的“三自”或“四自”原则又为极少数学 生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料,把平时阅变相克隆现象。 2、 材料陈旧化 选材往往跳不出教材、文本和历史的积累,喜欢列举“英雄榜” “英烈榜” ,古今 中外伟人、名人、死人、外国人等比比皆是。 3、 材料缺乏时代气息。有些材料人人皆知,当同学们就同一题目写作文时,许多人往往会不约而 同的想到这些材料。 用雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云, 千人一面, 缺少新意。 一

下子就想到的材料,往往是别人也容易想到的,不要轻易选用;稍加思考就能想到的材料,也 别急着使用;再三思考之后才想到的材料,往往才是独特的。 4、 事例缺乏真实性, 不能选取典型的事例来证明自己的观点写作时选材总把思维拘于家庭、 学校、 班级等领域,定调于亲情、友情、爱情等主题上。打不开思路,文章缺乏大气、才气。 5、 在选材时显得很单一, 紧紧抓住原材料不放, 或就原材料进行扩充, 或以话题故事为原型杜撰, 或对原材料就事论事,折腾不休。

二、 方法指津 1、教材是作文写作的后花园
教材是同学们接触最多的,但同学们往往忽略了教材提供的素材,这其中最主要的是语 文、历史、政治、英语等文科教材。语文课本所选篇章的内容是大家都熟悉的。杂文中的妙 喻,小说里的人物形象,政论文的观点,古文中的事例,游记里的名胜古迹,人文概况等都 可以为我所用。历史教材里史料的阐述,分析;政治课本中理论素材比比皆是,如两点论、 重点论、社会道德观念等;英语课文中的西方式幽默,故事等,都能给同学的文章提供论据, 也可以引发联想。
41

2、阅读和练习是积累写作素材的有效途径 不敢将赵国的命运交给纸上谈兵的赵括,赵母不惜毁去儿子平步青云的机会,是大智;错断 案后不愿归罪下吏,自己饮剑伏法的李离,有的是大仁;挥泪之间,昔日情同手足的马谡身 首异处,诸葛亮表现的是怎样一种大勇啊! 赵普向宋真宗推荐一位平时十分不受人喜欢的人担任重职,真宗不肯。赵普三次上书, 并跪倒在宫门外,直到真宗同意授职。赵普后来对此人说: “不为子,为社稷耳。 ” 就像乌云永远遮不住太阳,就像细流终要顺从大河的流向,就像船舵永远控制着风帆, 一个明智的人不会让仇恨遮住双眼。于是有班超受人诬陷却不公报私仇,有娄师德不记宿怨 十荐狄仁杰,就有上海那名女教师亲手将犯有杀人罪的儿子送入监狱的悲壮,而这悲壮 --只 是为了让曾杀害自己丈夫而又被自己儿子杀死的仇人瞑目。 3、课外的书刊,报纸。 名人轶事,知识点滴,新闻事件,人生哲理,异地风情等都能找到,但我们摘录下来多少, 某句漂亮的语句是否记下了,某个故事,事件是否记下了,这些都将是日后写作的素材。 在有限的时间里,应看些理论的作品,适合各位同学在苦战之余,怡情养性,增强个人对世 界的理解。理论的重要不仅是我们在论说文中的框架,更为主要的是理论是认识事物的基础 和钥匙。 另外,大的历史事件的纪念日, 《人民日报》都要发表社论。这种社论是对此历史潮流事件的 评价及其现实意义的阐述,对于我们利用有关的素材是最佳的材料。 4、建立个性化的素材库,写出独具个性的文章。 “现代教育的全部功能在于提升人的精神,提升人格,充分发展个性。 ” “作文如做人” 。

三、 才子操刀
有位书法家对一位用废报纸练字的人说: “如果你用最好的纸来写, 你可能会写得更好。 ” 那人很奇怪的问原因,书法家笑而不答,只写了一个“逼”字,那人顿悟,这是让他惜纸逼 迫自己写好字。年少时我练毛笔字,听老师在课堂上多次说起,觉得平淡无奇,不可理解。 蓦然回首,才知其蕴含深刻。 还记得有这样一则谚语: “如果你想翻墙,请先把帽子扔过去。 ”因为你的帽子在那边, 你已经别无选择,要想方设法翻过去。正是有了逼迫,才会尽力发挥自己。许多时候,我们 总是把希望寄托在明天,总觉得自己的人生草稿还有很多。其实,人生没有草稿。对于人生 而言,最重要的是怎样在有限的纸上写出最好的字,而不是你花费了多少纸。 请以“人生没有草稿”为话题写一篇文章,可以写你的经历、体验、感受、看法和信念,
42

也可以编写故事、寓言,等等。 [注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于 800 字 例文展示:

无路可走的时候

时至今日,当慷慨激昂的马赛曲在我们耳边响起时,我们的思绪就会飞到那个激情四射 的时代。法国激动人心的大革命让封建贵族惊慌不安,当凶恶的封建豺狼从四面八方扑来时, 无路可走的法国人拿起了武器,高唱着“前进,前进,万众一心,把敌人消灭净!”投入战斗, 鲜血染红了塞纳河。法国终于让“欧洲没有了国界”,马赛曲从巴黎一直唱到了莫斯科。 无路可走的人是悲壮的。当他们迈开脚步,便显示出勇往直前的豪迈气概。无论他们是 否成功,他们已经堪称英雄。 项羽破釜沉舟,楚军杀声震天,无不以一当十,秦军尸横遍野。作壁上观的诸侯大受震 撼,无不臣服。司马迁史家绝唱霸王本纪豪气干云,诗人笔下生作人杰死为鬼雄浩气四塞。 无路可走的人往往唱出时代的最强音。英雄让人肃然起敬的不是光辉灿烂的结果,而是 惊天动地的过程。 汤汤易水至今仍述说着荆柯刺秦王的悲壮。无路可走的荆柯迸发出无与伦比的力量,连 君临天下不可一世的秦王也目眩良久。扬州城至今仍铭记着当年史可法的碧血丹心。时局犹 如残棋,誓死坚守孤城,无路可走而奋力搏击,让入关以来未逢敌手的清军为之胆寒,惊天 地,泣鬼神。扬州城外,梅花岭畔,暗香伴忠烈,千秋共敬仰。 不是每个无路可走的人都能成功,但他们的英雄气概超越时空,永存人世间。太史公著 《项羽本纪》不以成败论英雄,那些无路可走而又义无返顾勇往直前的人实在也是英雄,大 大的英雄! 人生在世,难免有风霜雨雪。有时会被动的遭遇艰难困苦,有时甚至会主动的进入无路 可走的境地。然而,人生没有多余的草稿,无论怎样,都要奋力前行。这样,才无愧,亦无 悔!才能书写好人生最美的画卷。 评析:材料丰富,侧重于事实,多用典型事例,都是健康的,典型的。作者熟悉法国革 命、项羽破釜沉舟、荆柯刺秦王、史可法殉扬州等史实,故能运用自如。但这些材料都是历 史上的、广为人知的,如果有新鲜、独特的材料,肯定更好;这些材料属于同一领域,显得 单一,如果还能从文学创作、科学研究、捍卫真理等方面选材,无疑更好。

四、作业布置
43

有位老太太生了两个女儿。大女儿嫁给伞店老板,小女儿当上了洗衣作坊的女主管。于 是老太太整天忧心忡忡。逢雨天,她担心洗衣作坊的衣服晒不干;逢上睛天,她生怕伞店的 雨伞卖不出去。天天为女儿担忧,日子过得很忧郁。后来一位聪明人告诉她: “老太太,您真 是好福气!下雨天,你大女儿家生意兴隆;大睛天,你小女儿家顾客盈门;哪一天你都有好 消息! ”天还是老样子,只是脑筋变了一变,生活的色彩竟然焕然一新。请根据材料从一个侧 面,选择一个角度,自选文体,自主立意写作,不少于 800 字。 提示:可用以下参考题目 “差距” ,感情的亲疏和事物的认知“ “相信自己还是相信别人” , “遭遇挫折和放大痛 苦 ” , “心灵的选择” , “换个角度看问题”

44

附件五:观摩课剪辑

45

附件六:学生活动剪影

46

附件七:论文获奖证书

47


更多相关文档:

定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清

定稿农村中学生作文素材积累策略研究——付绍清_其它课程_高中教育_教育专区。语文...36 ?37 ?39 ?41 ?45 ?46 ?47 1 2 1、巫山县官渡中学小课题立项申报...

在学生心中建立向上的灯塔

在学生心中建立“向上”的灯塔重庆市巫山县高级中学 付绍清 404700 内容摘要:...《高中语文试卷命制策略研 究》 《农村中学生作文素材积累策略研究》分获一、二...
更多相关标签:
班主任治班策略定稿 | 中学生积累 | 中学生成语积累 | 中学生积累知识更重要 | 中学生好词好句积累 | 中学生学习策略量表 | 中学生学习策略 | 中学生精英策略 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com