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《编辑演示文稿》说课稿


《编辑演示文稿》说课稿 各位评委老师:大家好! 今天我说课的内容是《编辑演示文稿》,我将从教材、教法、学法、教学过 程四个方面进行说课。 一、教材分析 《编辑演示文稿》 是江苏省科学技术出版社小学信息技术教材四年级 (下册) 第 16 课中的内容。本节课是在学生已经初步掌握利用 wps 演示创作、编辑幻灯 片作品的基础上开展的更高层次的教学。 是从单张的演示作品过渡成多张的演示

作品,并会插入文本框和艺术字。本节课操作性强,既可提高他们的操作技能, 调动学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。 教学目标 知识与技能目标:学会打开演示文稿,并插入新幻灯片。掌握插入文本框、 艺术字的方法。制作出内容丰富的幻灯片。 过程与方法目标:使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识。在对比中学 会学习方法,提高学生的自学能力。 情感态度价值观目标:提高学生的学习兴趣和审美能力,树立学习信心,体 会合作学习的乐趣。 行为与创新目标:制作出内容丰富的幻灯片。 教学重点与难点 重点:插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。 难点:插入文本框。 二、教法阐述 本节课我采用的教法主要有: 1、情境教学法 在课堂上通过有目的地创设生动的场景,引起学生的情感体验,激发学 习知识的兴趣。 2、讲解演示法 根据信息技术学科操作性强的特点,教师要边讲解边操作,提高学生的 学习效率。 3、任务驱动法 通过为学生设置具体任务,让学生在完成任务的过程中进行自主探究、 合作学习。 三、说学法 根据皮亚杰的建构理论,本课学法是“自学--尝试---创新” ,让学生带着一 个个任务,通过自主探究、小组讨论、相互合作、实际操作等方式,在完成任务 的过程中,不知不觉中实现对知识的传递、迁移和内化,达到知识的自主建构。 四、教学过程

设计教学流程如下: (一)创设情境 引入课题 (二)提供方法 展示自我 (三)学习回顾 真诚祝愿 具体阐述 (一)创设情境 激趣引入 首先通过谈话导入,上节课我们学习制作了标题幻灯片,可是一张幻灯片显 然无法向远方的朋友详细介绍我们江苏的特色, 今天我们就来学习插入编辑幻灯 片。从而引出并板书课题。 此环节巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发 学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。 (二)任务驱动,自主探究 本环节分四个层次展开: 任务一:插入新幻灯片 要求学生打开“印象江苏”演示文稿,并插入一张新的、空白的幻灯片,教 师巡回指导, 让学生展示操作过程,并引导学生尝试用不同的方法添加一张新的 幻灯片。 这个任务简单明了,学生通过研读教材,很容易就能掌握,所以我放手让学 生自主探究,再通过让学生演示操作过程,让全班同学明确方法。 任务二:插入文本框 插入文本框既是本课重点,又是本课的难点。出示任务后,为了顺利突破难点, 我主要设计三种方法进行突破,1、研读教材 2 小组内合作讨论 3、教师巡回指 导。这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把 教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,让学生明白获得 知识途径的多样化,同时也可以照顾学生之间的差异。 在学生完成操作后, 让一名操作能力较强的学生演示讲解操作过程。然后提 问: 在操作中你遇到了什么问题?你是怎样解决的?通过学生的回答,将在操作 中可能出现的问题逐个解决。 任务三:插入艺术字 插入艺术字, 这项操作在学习 Wps 文字的时候学生已经学习过,因此在这里 教师要注意分析、对比任务,使学生利用已经掌握的技能来解决这个问题,在分 析任务时,教师稍作引导,等学生醒悟后让学生自己看书并完成操作。教师在讲 解时,还要指出“插入”命令还包括:图片、自选图形等,为下节课做好铺垫, 实现知识的迁移。 三、练习巩固,操作创新

课件出示实践园内容,让学生在“我的兴趣爱好”演示文稿中插入一张新的幻灯 片,输入自我介绍的文字,并将标题设置为艺术字。 学生在掌握了插入新幻灯片、文本框、艺术字后,就会产生一种创新愿望,教师 及时出示这个任务, 让学生利用所学知识完成我的兴趣爱好幻灯片的制作。学生 完成后,教师要及时开展评价活动,通过自评、互评、师评等多种形式,发现优 点,指出缺点,重点对艺术字的大小位置及学生文本编辑情况进行评价,充分发 挥评价的激励和导向作用。 四、归纳反思,交流拓展 在总结环节, 我改变常规的师问生答的总结模式,让学生运用今天所学知识制作 一个本课总结的演示文稿, 让学生学以致用。然后将学生作品利用教学系统进行 交流展示。 七、设计理念 在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想: 1、讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定操作技能的学生来说并不难, 而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难 点知识精讲。 2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多 种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等) ,获取信息, 掌握操作。 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当 的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学 活动都获得个体的发展。 (不同对象分别对待)


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