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农村中学“微博社团”建设对作文意义


试论农村中学“微博社团”建设对作文的意义 农村中学的作文教学是个难点和重点。农村中学生生活空间狭 窄,接触的新鲜事物少,可供阅读的书籍贫乏,学生的知识面相对 窄,学生作文是“无米下锅” 。再加上大多是留守少年,回到家里, 无人照看,无人关心,导致写作兴趣的丢失。写作水平与城市中学 相比,相差甚远,这无疑在推进素质教育的今天,不利于教育的发 展和学生素质的提高。 在此,本文只从建设

校本“微博社”对学生作文能力提升角度作 一些探索。我们借用了微博简短、灵快的特点,相对于感觉可望而 不可即的较专业的文学社能吸引更多的学生加入到写作的行列中 来。 作文能力是语文能力的综合体现,它既需要学生具备一定的语文 知识(包括词语积累、修辞运用、行文结构、材料安排、主题立意 等)更需要学生对身边事物和生活体验细致观察感受、积极探究思 考。可以说作文能力是一个学生语文学习能力形成、学习效果展示 的直接体现。平时学生作文时,既需要教师的统一布置,更需要学 生有“写”的冲动欲望。而这一切就要求学生能静下心来做观察思 考,可是现实中,大多数学生语文知识积累不足,加之受各种因素 制约,往往对身边事物缺乏冷静的观察感受,往往脑中空空如也, 一旦让学生写作文,很多学生就抱头苦思,一无所得。即使迫于教 师要求,写出的文章也是“假、大、空” ,写作的内心动力几乎没 有。因此,提升学生写作的内动力就是提升学生写作能力的重要一 环。 如何提升学生写作内动力?我曾做过有益尝试,即依托学校“微 博社” ,班上成立写作小组,建一本“我们的微博日记” ,给学生创 造一定的环境,通过展示学生的三言两语来刺激其写作欲望,促使 学生自觉参与到写作中去,由老师要我写,变为我想写。 微博社的主旨---写出真实的自己。什么都可以写。教师积极开启 他的思维,拓宽他的视野,让丰富的生活聚集到他的笔下,让他的 思想自由地飞翔,让他敢想敢写敢歌敢哭,要他做一个真诚的人, 用自己的笔写出自己的心灵世界?? 当学生微博每天以复印件形式张贴在班级“贴吧” , “原创”纳入 班级微博日记本时,我就在班上作宣传,鼓励学生积极认真地去观 察身边发生的事,一旦觉得有些价值,就用笔写下来,然后再作修 改。在此过程中,既实地锻炼了学生观察,感悟能力,又教给了学 生写作的一些技巧、方法。 班级微博本采用稿件后,一经贴出,学生内心的成功感大增,写 作信心就被调动起来了。此时又进一步要求学生把视角由单纯的学 校生活,延伸到自己生活的校外环境,用心去观察、体会,并且及 时行文。我收到作文后,和学生共同探讨文章成败之处,再做及时 修改。这样学生会对作文不知不觉喜欢起来。 当学生逐步开始喜欢写作后,又借助班级“微博日记本” ,着手于 两方面工作。一方面促进学生参与社团内交流,在和同伴、老师交 流碰撞中, 拓展自己视野, 活跃自己思维; 另一方面又积极向校 “微 博社”推荐稿件。校“微博社”收集整理后,以期刊形式印刷成册, 并在各班送阅。当学生拿到写有自己名字的铅字文章时,特别是在 同学的赞许眼光中,他获得了心灵的极大满足感。 通过学校“微博社”的不断鼓动,班级中有一部分学生对写作的 兴趣越来越大。此时我又在班上“煽风点火” ,大力宣扬参与“微 博社”会带来的益处,并且把已小有收获的学生树为榜样。这样班 上就有越来越多学生主动拿起笔写身边事件,写自己内心感受,写 思考所得。学生写作欲望愈来愈强烈时,我再进一步引导学生把视 觉伸向更广阔的社会生活。这样学生作文就不会仅限于身边“阿猫 阿狗”之类繁琐小事、从而达到“胸怀天下,笔力有神”境界。学

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