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信息技术融入幼儿抽象画欣赏教学


信息技术融入幼儿抽象画欣赏教学 摘要 抽象画欣赏对激发幼儿的想象有很大帮助。将信息技术与 抽象画欣赏教学有效地结合起来,让幼儿多角度、多方面地思考问 题, 从而充分挖掘幼儿的想象力和创造力, 挺进幼儿自主全面发展。 关键词 信息技术 抽象画欣赏 想象力 创造力 信息技术在抽象画欣赏教学中的应用,以其图文并茂、声像俱佳、 动静皆宜等特点极大地优化了整个教学过程,增强了幼儿对抽象

画 与画家作画过程的理解和感受,从而将抽象画欣赏教学引入全新的 境界。抽象画既没有真实的物体,也没有具体的人物, 主要是以线、 形、色等元素间接传达意义。在教学实践中,我了解到欣赏抽象画 对激发幼儿的想象有很大帮助,便思考:如何将信息技术与抽象画 欣赏教学有效地结合起来,让幼儿多角度、多方面地思考问题,从 而充分挖掘幼儿的想象力和创造力,促进幼儿自主全面发展。 一、变枯燥为生动,调动幼儿积极性 常言道“兴趣是最好的老师” ,运用信息技术教学,选择适合幼儿 欣赏的抽象画,能够激发幼儿的学习兴趣,使他们思维积极,想象 丰富。利用信息技术,将抽象画生动形象地展示出来,为幼儿提供 一个逼真的、色彩缤纷的、声像同步的教学情景,让幼儿把他们对 抽象画的线条、形状和色彩的直觉感受大胆地表达出来,这样他们 对作品所表达的意象和情感就能展开充分地想象。由于幼儿的知识 经验少,条条框框也少,所以他们面对抽象作品时的阻碍也少,利 用多煤体课件,将单调的作品欣赏变得生动形象,可以使幼儿展开 丰富的想象和创造,幼儿也更容易与这些作品作默切沟通。 在大班抽象画欣赏活动《大师画牛》中,通过自由创作、欣赏名 画作品这个环节,幼儿了解了毕加索作品《牛》的创作演变过程及 特点,初步感受了大师画牛的艺术表现手法。利用多媒体形象、生 动地展示各种形态的牛,使幼儿对牛进行观察,引发幼儿对牛的兴 趣,激起幼儿对欣赏活动的热情。多媒体一幅一幅地展现作家的创 作过程,幼儿直观地感受到作品的变化,教师鼓励孩子大胆讲述自 己对作品的理解,感受大师的绘画技法及笔触,让幼儿充分发表意 见,最后教师进行点拨、提升和总结。这样,增添了幼儿的兴趣, 使幼儿能积极投入到活动中。 二、变被动为主动,增强幼儿想象力 抽象画欣赏教学不仅仅是传递知识,还通过轻松愉快的教学方式 发展幼儿的各种能力。多媒体课件有其独特的优势,以达到启迪思 维的目的,为幼儿提供一个崭新的学习空间。所以在教学中创设一 种宽松的学习环境、学习氛围,利用信息技术的整合,使幼儿能充 分地利用和开发自己的天资、 能力和潜能, 变被动学习为主动获取, 增强幼儿的想象力。 抽象画作品欣赏时的初步印象,是儿童进入美术欣赏的第一步。 所以应把幼儿鲜活的个人体验放在首要位置,由此再讨论幼儿感兴 趣的问题。 在米罗《红太阳吞噬蜘蛛》的欣赏活动中,多媒体出示这幅作品 时,孩子们就非常兴奋,都情不自禁地发出了惊呼;他们被丰富鲜 艳的色彩、各种奇特的、不规则的图案吸引住了。这是他们对这幅 作品的第一印象。面对孩子们的这种表现,我也跟着发出赞叹声, 调动幼儿的积极性,使儿童形成良好的情绪和审美心境,并积极主 动地大胆发言。在《红太阳吞噬蜘蛛》这幅画中,幼儿说出他们看 到的具体事物有“太阳、星星、眼睛、蜘蛛、树、鸟”等很多种。 儿童能从这幅抽象画中看出这么多东西来,说明他们的想象是丰富 的,思维是活跃的。这是儿童欣赏能力发展的良好开端。 三、变抽象为具体,提高幼儿的创造力 幼儿园的孩子年龄较小,处于形象思维阶段,对比较抽象的事物 还很难大量接受。相对于其他教学手段来说,信息技术以其丰富多

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