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抓住重点词句的阅读方法例谈


抓住关键词句阅读的方法例谈
《语文课程标准》 明确提出: 中年级要 “体会课文中关键词句在表达情意方面的作用” , 高年级要 “联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果” 。所 谓“关键词句”指的是能够让读者感受深刻,对表现文章中心有较大作用的词句。抓住关 键词句,边读边想象,理解课文内容,感悟人物内心世界,体会作者思想感情,是我在语 文阅读教学中经常用到的方法。具体做法有: 一、抓关键词句,理清文章思路。 从整体着眼,找出文章关键词、重点句,可以深入理解文章内容,领悟作者的写作目 的,从而找出贯穿全文的“红线” 。比如《草帽计》这篇课文故事情节生动,脉络清楚,语 言精练,还运用了大量的成语,增强了语言的吸引力和表达效果,推动了故事情节的发展, 充分体现了贺龙同志临危不乱、随机应变的聪明智慧。阅读时,抓住文章思路提问,有利 于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想内容, 了解作者布局的特点。 因此, 在第二课时的教学中, 我以贺龙同志在什么情况下布下草帽计为突破口,给足时间,让学生自读课文,抓住重点 词句,理解草帽计成功的必要因素。学生从 “骄阳似火” “酷热难熬” “汗流浃背”读懂 了贺龙同志料定敌人一定会戴上红军丢掉的草帽,是因为天气十分炎热;当他看到道路两 旁都是红军的草帽时, “哈哈一笑” , “马上命令部队迅速转移” ,说明贺龙同志早已胸有成 竹、运筹帷幄。从红军战士“一切行动听指挥”扔下草帽,与白军的无组织、无纪律, “一 窝蜂似的”抢草帽的情节的鲜明的对比中,读懂了这两支军队不同纪律是草帽计得以顺利 施行的关键;从“人困马乏” “血肉横飞” “叫苦连天”等讽刺了白军的丑态的词中看到 了白军的有勇无谋者的惨象。从红军战士“面面相觑” “莫名其妙” ,到“拍手称快”称赞 贺龙同志“神机妙算”的转变中体会到贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。也深 刻感受到智慧的重要性。 二、抓关键词句,边读边想象画面。 无论是理解内容,还是体会感情,都应首先让学生设身处地、入境入情地读书,把课 文读懂。学会画出重点词句细心揣摩、体会,边读边想象课文所描述的内容,在头脑中形 成画面,有利于语言的积累、感悟,培养语感,是读懂文章的一把金钥匙。在教学北师大 版第五册课文《一只小鸟》时,我就运用了这一方法。在学生整体感知课文之后,我让学 生再次走进文本,抓住有关词句,了解①这是一只怎样的小鸟;②从哪儿看出孩子们爱这
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只小鸟。学生通过反复朗读,边读边想象画面,读出了小鸟的可爱和快乐,读出了画面的 动态美, 更体会到了文字背后所蕴含的人文思想。接着峰回路转,引读: “看,它又出来了! 它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。“提 出问题:刚才活蹦乱跳的小鸟呢?这时怎样了?让学生运用“抓重点词句,边读边想象画 面”的方法,继续学习课文。学生从“翻身跌下去”“流血” “小鸟的歌声消失了”等, 想象到小鸟可能还没来得及开口就跌落下去,血流满地;可能被眼疾手快的鸟爸爸从半空 中接起救走了;还可能??又从“箭也似的”想象出两只老鸟飞得快,救得非常及时。通 过抓重点词句,边读边想象画面,学生在学习语文文字的同时,养成了一边读书一边思考 的好习惯,深入读懂了课文,树立了热爱大自然,保护鸟类的意识,同时感受到亲情的伟 大,得到了情感的熏陶。 三、抓关键词句,边读边记录感受。 《课标》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培 养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。”对于中高年级的 学生,我们要求会使用符号做批注。抓重点的词句理解课文,是一种常用的阅读方法。在 阅读过程中,学生还得学会及时在书中勾画出自己感受最深的词句, 在书旁记录下自己阅 读时的见解、感受,品评遣词造句的精妙,以及由此引发的联想,做到“眼到、心到、手 到” 。边读边记录感受,才能够理解、记忆书中的重点、难点,从不同的角度去理解课文, 做到学有所得。当然,要求学生抓重点词句、边读边记录感受,一定要给足他们自主学习 的时间,为他们创设良好的自主学习情境。 四、抓关键词句,边读边体会感情。 《课标》还要求: “注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。 ”因此,不能 局限于学生读懂课文内容, 还应引导学生抓住课文中描写人物言行,心理的词句或段落, 发 挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会思想感情。比如《月光曲》一文,词句优美,感情丰 富,意境深遂,教学时,我通过抓住重点词句和段落,有感情地反复朗读,边读边在头脑 中浮现画面, 将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字, 抓重点词句感受课文描绘 的美好意境,让学生体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化,以及贝多 芬创作《月光曲》时,穷兄妹俩陶醉的情形。再比如《生死攸关的烛光》一文,围绕一根小
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小的蜡烛展开了一个惊心动魂的故事。文中不少词句突显了母子三人在危险面前所表现出 来的机智与勇气。教学时,我抓住重点语段,引导学生结合分角色朗读、表演,深入体会 “轻轻地”、“从容地”、“镇定地” “娇声”等词语的内涵,感受法国人民崇高的爱国 主义精神。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心,只要准确把握重点词语、正确 领会含义深刻的句子,也可以把握了文章的中心。总之,培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣,是语文教学的重要内容。语文教学应该让学生得到情感的震撼,让学生能够 入情入境, 设身处地地去体会人物的思想感情, 与作品中的人物一起经历喜怒哀乐的过程。 《语文课程标准》 规定学生要学会和运用多种阅读方法,抓关键词句阅读法只是其中的 一种。对不同的阅读材料,我们应鼓励学生灵活地运用已掌握的阅读方法,以达到最佳的 阅读效果。 参考文献: ①杨志华《浅谈怎样培养学生的语文自学能力》 ②唐开菊《如何抓住重点词句展开教学,提高学生的理解能力》

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