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生活中如何对学生进行作文指导


生活中如何对学生进行作文指导 山东省高密市柏城镇店子小学 钟连田 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一 ” 日之寒。 ”我相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多积累、 多思考、多读书,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。 一、 帮助学生积累素材。 学生习作必须有素材,它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材 料储备,

就好像一片贫瘠的土地,永远开不出美丽的花朵。 学生的作文,需要 素材来构架。所以,要提高学生的写作能力,就应该帮助积累素材。 要帮助学 生积累习作素材,就必须想方设法,丰富学生的生活。 生活是习作之源, “问渠那得清如许,为有源头活水来。 ”有了丰富的生活, 学生的习作就会如行云流水,一泻千里。 这方面,苏霍姆林斯基为我们树立了 一个榜样。在《蓝天下》这篇文章中,他讲到,一次他带孩子去果园上学。学校 就在蓝天下,在绿地上,在大梨树下,在葡萄园里。把皮鞋脱下光着脚走,孩子 们高兴得叽叽喳喳起来。被美景吸引,大家安静下来。一串串琉珀色葡萄垂在绿 叶之间。果园被绿色薄雾笼罩着,犹如海底的童话世界一般。田野、草地、大路, 似乎在透明的热气中颤动,阳光照在树木上好像满树都有火花在闪烁。卡佳说: “太阳在洒火花呢” 。太阳为什么会洒火花呢?老师和同学们一起编起童话来。 学生被深深吸引,生怕打破这一片寂静,驱散这迷人的幻景。 二、指导学生在生活中学会思考 我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考,学会阅读生活、 阅读社会,读无字书,多作情景作文、生活作文,坚持写日记。让写作成为学生 生活的必需,成长的必需。生活中处处有写作的源泉,取之不尽,用之不竭。如 果仅仅限于作文课上的冥思苦想,那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指 导学生进行大量的课外阅读,帮助学生建立丰富的作文素材库,有效解决“无米 之炊” 的问题外, 还要指导学生带着思考去深入生活, 并能通过生活的表面现象, 看到它深刻的本质。写作必须深入生活,从生活中提取素材,才能有源头活水。 日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。 另外,邻里纠纷,市井吵闹,街街头巷尾,商场一隅,都市风情,田园野趣, 大院清晨, 夕阳西下……都可以成为写作的材料, 这些材料我们的学生都经历过, 可以引导学生深入地思考,了解生活的意义,为我们的写作打好基础。 三、营造学生读书氛围 阅读是一种积累,阅读是写作的基础,大凡写作好的同学,书总是读得多。 多读一些有益的课外书,可以丰富学生的写作材料,开阔学生的思路。学生在写 作中就能够运用阅读中学到的表达方式, 丰富了自己语言和情感的表达。 常言道: “兴趣是最好的老师” 。激发学生的阅读兴趣至关重要。对此,我主要是通过在 班级中营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣。 首先,我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导,学生搜集 了“书犹药也,善读则可以医愚。“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”等 ” 多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后,我还组织学生交流,并选择代表性 的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中 带来自己喜爱的书充实班级图书柜, 在班级中创设一种浓厚的 “书香” 氛围和 “书 林”境界,让学生产生一种追求读书的神圣感。 其次, 开展丰富多彩的读书活动, 故事比赛, 如: 读书汇报会, 读书心得展……

让学生读有所用。读书讲故事,不但可以积累材料,还可以锻炼语言表达能力。 学生可以讲书上的故事,也可以将读书过程中发生的故事,读书的感受,背诵优 美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心,在以后的写作中, 学生对这些材料就能够自觉地运用。 再次,利用家长会的机会,由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获,请 家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事,打动了 广大家长,他们自觉地为孩子创造阅读环境。如:让孩子拥有自己独立的房间、 自己的小书架等,父母带头读书、读报,做孩子阅读的榜样,主动与孩子讨论书 中的问题。 此外,坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书,定期更换从家 中带来的与大家“共享”的书籍。 总之, 作文教学中只要认真发挥教师的主导作用,使学生在心理上由烦变喜 欢,慢慢培养写作兴趣,并使之巩固发展,学生作文水平自然会逐步提高的。


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