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第28课


有一流的教育,才能成为一流的国家。

——温家宝(2006年7月18日) 我们留下一个什么样的世界给子孙, 在很大程度上取决于我们给世界留下什么 样的子孙后代。

——《世界教育报告》(1990年)

百 年 大 计

教 育 为 本

国运兴衰,系于教育
江泽民在全

国教育工 作会议上发表重要讲话, 强调国运兴衰系于教育, 教育振兴全民有责。 动员全党同志和全国 人民,以提高民族素质和 创新能力为重点,深化教 育体制和结构改革,全面 推进素质教育,振兴教育 事业,实施科教兴国战略。

了解我国教育发展的史实, 理解“国运兴衰,系于教育”的 深刻含义。

新加坡的计划生育政策
新加坡制定了一项关于生孩子的法律:凡 持有高等学校毕业文凭的妇女,生一个孩子 其薪金增加5%;生两个孩子,薪金增加10% 生三个孩子,薪金则增加15%。同时该法律 又规定:没有受过高等教育的妇女,如生育 第二胎,则要处以罚款。

1、人民教育的奠基

2、动乱中的教育 3、教育的复兴

国运兴衰 系于教育

■扫盲教育篇

我国为何要进行扫盲教育工作?
(1)我国人民群众文化素养普遍低下

“陶片放逐法”是雅典公民 实行民主的一种重要方式。 美国考古学家曾在希腊发 现了刻有铁米斯托克里 (公元前5世纪雅典著名政 治家,史书记载他曾被 “陶片放逐”)名字的陶 片190枚,根据字迹辨认系 14个人刻写。

陶片放逐法

由材料可以看出“陶片放 逐法”可能存在什么问题?

(雅典瓶画:陶片放逐投票的一个片段——点票)

国运兴衰 系于教育

■扫盲教育篇

我国为何要进行扫盲教育工作?
(1)我国人民群众文化素养普遍低下 (2)识字是民主和公民社会的基础工具,是 社会和经济发展的先决条件,是公民的义务。 (3)“识字是终身学习的关键,更是最基本 的人权。”

田头识字学习

偏远贫因地区的小学

20世纪五六十年代,我国经济落后,政府办了 许多工农速成中学和文化补习学校,田头识字教 学等形式,这些形式为扫盲教育作出贡献

北京工农速成中学学生在学习

劳动模范郝建秀(中)在山东大学附属工农 采煤工人施玉海在中国煤矿工人速成中学学习 速成中学学习

文盲、半文盲人数占总人口的比例 (%)
60%以上 38.1%

1949年

1964年

年均扫盲604.3万人
(资料来源:中华人民共和国国家统计局网站)

文盲、半文盲人数占总人口的比例 (%)
2001年 6.72% 12.21% 15.88% 23.5%
(资料来源:中华人民共和国国家统计局网站)

1997年
1990年 80年代初

课外链接:
2001年,联合国重新定义的新世纪的文盲标准为:

第三类:
第一类: 不能读书识字 的人,这是传 统意义上的老 文盲。 第二类: 不能识别现 代社会符号 的人。 不能使用计 算机进行学 习、交流和 管理的人。

由于种种原因,目前中国 每年新增文盲大约50万; 由于辍学现象依然存在, 全国约200个县尚未普及 小学教育;由于人口流动 增加,老文盲未完全扫除, 新文盲又不断产生。还有 些地区扫盲工作带有一定 的运动性和突击色彩,扫 盲教育质量不高,成果难 以巩固,从而又导致一部 分人复盲.据官方数字,我 国4.8亿农村劳动力中,初 中及初中以下的竟然达到 4.2亿 !这不仅是他们个 人的不幸,也是国家民族 的不幸。

国运兴衰 系于教育
目的:

■义务教育篇

普及青少年教育、扫除文盲、提高人口素质、培养合格公民。
措施体现: 1986年全国人大六届四次会议:《中华人民共和国义务教育法》 90年代以来, 普及义务教育成为“科教兴国”的重要环节。 实施“贫困地区义务教育工程”、“希望工程”等。

成就: 实现了基本普及九年义务教育, 基本扫除青壮年文盲的战略目标。

新闻:2006年起全免西部农村 义务教育学杂费 从2006年开始,
全部免除西部地区农村义务教育阶 段学生学杂费,2007年扩大到中部 和东部地区;对贫困家庭学生免费 提供教科书并补助寄宿生生活费。

国运兴衰 系于教育
1953—1957年,教育 在“必须彻底地、系统地学 习苏联的先进经验”的口号 下,模仿甚至照搬苏联的教 育模式。

■高等教育篇

国运兴衰 系于教育

■高等教育篇

“大跃进”时的“教育大革命”

文化大革命中的 “两个估计”

1971年4月15日到7月31日,全国教育工作会议 召开,会议通过了《全国教育工作会议纪要》, 全面否定17年教育工作。提出了两个估计:教 育战线是资产阶级专了无产阶级的政,是黑线 专政;知识分子的大多数世界观是资产阶级的, 是资产阶级知识分子。

以考试来选用人才, 是人类经过长期摸 索探求之后作出的 最佳选择。考选制 度,必须是包含着 这样几种基本精神 的:一曰公开平等, 二曰竞争择优,三 曰量才使用,四曰 内行管理。

这些,也就是西方现代理论所强调的择优选拔、 据能授任原则。科举制时代的考试,基本上是体 现了这些原则的一一尽管存在着极大的不彻底性。

国运兴衰 系于教育

■高等教育篇

80年代以来我国的高等教育情况

我国大学建立起完善的学士——硕士——博 士三级学位制度。

民族和民办高等教育长足发展

西藏大学培养的硕士毕业生

民办大学校园一角

高等教育的发展历程
? ? ? ?

影响
打乱、混乱 进入稳定发展轨道

建国初参照苏联模式 体制僵硬,培养目标狭窄 1958年“教育大革命” 1961年开始调整

“文革”期间遭受破坏 素质下降, 人才断层

?
?

1977年恢复高考
80年代以后大发展

新时期教育:
1977年开始恢复中断十年的高考制度 20世纪80年代提出“三个面向”指导方针

1986年,颁布《义务教育法》 1993年,发展高等教育—“211工程” 1995年,提出科教兴国战略
“科教兴国”是指全面落实科学技 术是第一生产力的思想,坚持教 育为本,把科技和教育摆在经济、 启动“希望工程” 社会发展的重要位置。

加大对西部地区教育发展的力度

这四条曲线哪一条可以表明建国后高等教 育招生变化情况:
40 35 35 30

30

25

25

20

20

15

15

10

10 A D 0 1949 C B

5

5

0

-5 1957 1960 1966 1977 1980

课上探究二:
40

35

30

25

全面调整 稳定发展 参照

20

改造
15

调整
10

5

“ 教 育 大 革 命”
1957

大学停 止招生

恢复高考 迅速发展

0 1949

文革前

1958

1960

1966

文革期间

1977

文革后

1980

新中国教育发展史(1949——今)
扫盲教育 义务教育
50工农 1949 年—— 教育会 文革前 议补习

对中国影 高等教育 响
参照苏联 教育大革命 全面调整 经济恢复



国力增强
巨大危害 国家落后

文革期 遭到严重破坏 间 86义务教育法 恢复高考 文革结 82宪法 90“科教兴国”重高等教育 束—— 93纲要 要环节 迅速发展 今
2001年基本普及

经济恢复 生活水平 综合国力 提高

如何理解“国运兴衰,系于教育” (1)随着知识经济时代的到来,科教兴国战略已经被世 界各国所认同和实施。发展科技已经成为各国发展经济 提高国力的主要手段,而科技的发展必须靠教育培养人 才,许多国家把发展教育定为战略要务,并展开了广泛 的国际交流与合作。并且终身教育观念已成为普遍共识。 (2)教育事关国家和民族的前途和命运。现代化建设保 持可持续发展必须依靠教育提供强大的动力。教育具有 先导性和全局性,重视教育、提高整个中华民族的素质 是我国实现社会主义现代化的关键。 (3)由于历史和现实等原因,我国科技教育水平在整体 上还不是很高。发展科教成为我国现代化建设至关重要 的环节。 (4)新中国在社会主义建设中的曲折尤其是“教育大革 命”和“文革”对教育干扰与破坏,给我们留下了深刻

美国依据1948—1984年经济实际增长数据,将传 统的经济增长公式调整为:经济增长(100%)=34% (劳动增长+资本增长)+66%(科技和教育)。 日本1952—1961年的经济增长模式为:经济增长 (100%)=33.4%(劳动增长+资本增长)+66.6% (科学技术)。 目前,发达国家技术和知识的增加占生产率增长总 要素的60%~80%,我国占30%左右。

对比以上几种经济增长模式的差异, 探究其间的变化反映了什么问题?

①现代社会已进入知识经济时代,它改变了传 统社会经济增长主要依靠劳动和资本增长的模 式,转而主要依靠科 技和知识的增长。这说明, 现代社会经济的发展是与科技的进步紧密相关 的,而科技发展需要人才,所以教育也就成为 社会经济发展的重要推动力。 ②还可以从中看 出中国和世界发达国家在经济 增长要素方面存在的差异。中国的经济增长还 不是主要依靠科技的发展,这说明中国的“和 做突国”战略虽然也取得了一些成绩,但是 跟 发达国家相比,还存在很大的差距,还需不断 地加大在科教方面的技资,继续推动科技和教 育的发展。


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