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段落和页面的设置优质课


信息技术优质课教案

段落和页面的设置

授课教师:李红辉 单 位:确山县三里河乡马庄中学

二○一三年三月

段落和页面的设置
确山县马庄中学:李红辉 一、设计理念 本着以“学生为主、教师为辅”的教学思想,让学生自主探究获 取新知,注重学生的感情和亲身体验,从而提高课堂教学实践性,培 养

学生的学习和实践能力。 二、学习方式 本节课以学习 WORD 段落和页面的设置为主要内容,学生在学 习过程中应注意对操作方法和技巧的掌握,把握每次实践练习的机 会,充分熟悉、熟练。理解段落和页面设置的要领,达到活学活用。 三、学习任务分析 从教材地位上分析, 《段落和页面的设置》是由河南大学出版的 七年级信息技术(下册)第一章第四节的内容,本章内容以制作《中华 牡丹园》电子板报为主线,来学习 Word 文字处理知识。而本节的内 容是关于 Word 排版知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个 Word 排 版知识的教学,也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这 合理知识链的必要环节。从本课教学要求分析,教师要引导学生学会 自主学习,在问题中学习、在探索中学习,并且学会比较、评价和反 思问题解决的各环节及效果,在“做中学,学中做”的过程中提高其 信息素养。 从学生特点分析,1.能力基础:七年级的学生在认知方面,已

经具有了一定的分析、概括与归纳能力,接受新知识的速度较快,掌 握新技能的能力也较强。2.知识基础:学生学习了搜集有关电子板 报的文字、图片素材以及文字格式设置等基础知识。3.情感基础: 学生对电子板报学习都有着强烈的创作欲望和兴趣。 鉴于以上考虑, 对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合 的方法,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的 心理,让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效 率。 四、教学目标 1.知识与技能: (1)让学生掌握分段和段落格式设置; (2)掌握页面设置、分栏设置及页眉页脚设置的基本方法。 2.过程与方法: 学生通过教师创设的情境, 发现问题、 解决问题, 利用自主探究、 合作交流的方式,学会段落和页面的设置。 3.情感、态度与价值观: 培养学生审美观点,让学生亲身体验 WORD 排版的功能, 在探究合作过程中, 增强探 究意识与合作意识, 增强与人交流的意识;通过学习和实践,培养学生积极思考、敢于动 手、自主探究的能力。 重点:段落格式的设置方法。 难点:页面结构的设置方法。 仪器、教具:网络教室。

教学方法:演示法、自学、实践法等。 五、教学过程: (一) 、段落格式的设置。 1、分段。 有时, 在制作电子板报时, 要对文字进行分段。 例如, 在制作 “中 华牡丹园”电子板报时,在“洛阳牡丹甲天下”文字前进行分段。其 方法为:首先将光标定位在“洛阳牡丹甲天下”前,然后按 <Enter> 键。 (教师利用计算机演示) 2、段落格式的设置。 为了使整段文字的行与行之间、字与字之间的距离更适中,需要 对段落的格式进行设置。 选中所以文字,依次单击“格式”→“段落” ,弹出“段落”对 话框。在“缩进和间距”选项卡中将“行距”设置为“固定值” , “20 磅” ,单击“确定” ,观察有什么变化?(教师演示后,让学生操作。 ) (二) 、电子板报版面结构的设置。 1、页面设置。 为了让页面的大小很好的适应版面的结构,需要进行页面设置。 在页面视图下,依次单击“文件”→“页面设置” ,弹出“页面设置” 对话框。将“页边距”设置为“默认值” ,将“纸型”设置为“ A4 210.0×297.0mm” , “方向”为“横向” ,单击“确定”按钮,看看页面 有什么变化?(教师演示后,让学生操作。 ) 2、分栏设置。

分栏是版面结构设计中一个较为实用的内容。下面,我们根据电 子板报版面结构的安排进行分栏的设置。 依次单击“格式”→“分栏” ,弹出“分栏”对话框。设置“栏 数”为“2” ,设置“栏宽”和“间距”为适当值,并选中“栏宽相等” 复选项。设置完成后,单击“确定” 。 (教师演示后,让学生操作。 ) 3、页面和页脚设置。 依次单击“视图”→“页脚和页脚” ,打开“页眉和页脚”编辑 框。在“页眉”编辑框中输入“中华牡丹园” ,然后在格式工具栏上 单击“右对齐”按钮,使页眉文字“中华牡丹园”靠右端。再单击“页 眉和页脚”工具栏中“关闭”按钮,单击“保存按钮进行保存,然后 退出 Word。 (教师演示后,让学生操作。 ) 六、练习: 老师利用网络教室向学生传一段文字,并给出设置标准,让学生 动手练习,加深印象。 七、小结: 1、分段的方法是在需要分段的位置按<Enter>键。 2、分段后,还可以对段落格式进行设置。 3、要使电子板报美观,还要对版面结构进行设置,包括页面设 置、分栏设置及页眉和页脚的设置。 4、同学们还有什么疑惑,请你说出来? 八、思考: 1、想添加并编辑页脚怎么办?

2、文本有哪几种对齐方式?如何进行设置? 3、怎样将“中华牡丹园.doc”文件换个名字保存? 九、教学反思: 纵观全课,以任务驱动为主线,充分发挥学生的自主学习能力, 教师适时点拨指导,让学生的个性得以张扬,创新能力得到培养。学 生的个体差异性,是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完 成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光 靠老师一人的力量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的 学生,要及时给他们安排一些新任务,同时还可以请他们作为教师的 助手,去帮助操作困难的同学。这种学习效果在课堂中非常有效。因 此,在今后的备课、上课中,我将多注意分层教学有关的研究探索。 一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者” 、难点问题 的“突破者” ,使学生真正的成为学习的主人。


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