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入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题


入学适应不良是初中生常见的发展性心理问题。主要表现为:产生情绪障碍,出现焦虑、恐 惧、抑郁、孤独等不良情绪;自我评价下降,产生自卑心理;注意力不集中,学习兴趣丧失, 学习成绩下滑;出现行为问题,经常违反校规校纪,出现攻击或退缩行为等。常见于新生入 学和平时转学的过程中,尤其以初一入学时最为普遍、突出。 为了解我校初一学生入学适应不良问题的现状, 以便找准教育的切入点, 有的放矢地

对 学生进行心理辅导,使学生尽快适应初中生活,我着手做了以下几方面的工作: 一、问卷调查,了解情况 首先, 我设计了一张初一新生入学情况调查表。 然后把设计好的表格分发给初一各班主 任,对此类问题进行了详细的问卷调查。经过近一个月的走访摸底,结果发现:在所调查的 342 名初一新生中, 80? 7% 的学生存在情绪障碍(其中入学有焦虑情绪的占 72? 3% 有孤独 , 感的占 40? 4% ,有压抑感的占 55? 3% ,有恐惧心理的占 10? 5%);21? 9% 的学生自信心不 足,存在自卑心理;44? 7% 的学生感到学习压力很大,在校时间过长;21? 9% 的学生对老师 的教法感到不适应,学习兴趣不浓,学习成绩下滑;0? 3% 的学生出现逃学、厌学等行为问 题;0? 6% 的学生出现较严重的综合性心理问题。本次调查说明,初一学生多数都不同程度 地存在轻微的入学适应不良问题,其中多数属情绪障碍,近一半学生学习压力大,入学后学 业适应有困难,极少数学生存在自信心不足、行为问题和较严重的心理问题。 二、多方交流,寻找原因 分析这些调查结果,不难发现:造成初一入学适应不良的原因是多方面的。可归纳为以 下几点: (一)心理准备不足。由小学升入初中,是学生生活的一大转变。对学生来说,学校、教 师、同学一切都是陌生的。学校的学习和生活作息方式等方面都发生了很大的变化。而且多 数学生在家时娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没有养成良好的生活自理习惯,第一次离开 疼爱自己的父母、熟悉的小学生活和熟悉的同学好友,来到一个完全陌生的环境,念老师、 想同学、思父母,自然也就产生了孤独、焦虑、恐惧、抑郁的不良情绪和其他问题。 (二)教育衔接不到位。学生进入初一后,课程变多,在校时间变长,教师的教学方式也 与小学有明显的不同,并没有充分考虑到学生的身心发展状况,使学生压力过大,适应起来 比较困难。 (三)学生心理特征的差异。随着生活环境的改变,心理发展水平相对较差、性格拘谨内 向、胆小、情绪稳定性差的学生容易出现类似问题。 因此, 新入学对许多学生来说是一次严峻的考验和挑战。 如果不能够让他们很快地适应 学校的新生活,就会出现入学适应不良现象。

三、有的放矢,对症下药 针对一些想家心切的学生, 我建议班主任: 第一要让学生认识到一个人的成长过程是逐 渐自立的过程,要让他懂得独立生活的重要性,不应过多地依赖父母;第二将此类学生与平 时熟悉的几个同学调到一个宿舍居住, 并要求家长近期内每晚来校一次, 直到该生入睡后离 开,然后根据学生入睡情况逐步减少家长陪宿的次数;第三向任课教师通报情况并与他们密 切配合,对此类学生给予更多的关爱;第四积极开展丰富多彩的文体活动,培养其集体归属 感;第五,抓住其特长闪光点培养其对初中学习的兴趣。 班主任老师依计而行。两周后,一些学生的想家情况明显好转,擅自回家的次数逐渐减 少,四周后一切趋于正常。 要解决新生入学的适应性问题,还要求初一教师必须做好以下几方面: ①引导新生熟悉并适应学校的学习环境和生活环境。 ②搞好知识衔接,顺利完成小学到初中的知识过渡。根据学生年龄特点,选择灵活恰当 的教学方法,努力培养学生的学习兴趣和学习责任感、义务感,使他们尽快适应初中课程的 学习特点。 ③建立民主、和谐的教学氛围,形成良好的师生关系。 ④减轻学生课业负担,少留机械性作业,减轻学生压力,给学生留出自由发展的时间、 空间。 同时学校要积极开展丰富多彩的文体活动,加强团结友爱、集体主义精神的教育,培养 学生的集体归属感。满足学生的心理需要,使他们感受到在学校的温暖和生活乐趣,帮助他 们尽快适应初中生活。 对那些入学适应不良问题严重的学生还要进行重点帮助, 注重鼓励, 有意识地培养发展 其特长。当我们采取了上述方法、对策半年后,再次调查的结果显示,入学适应不良学生已 控制在 5%以内,严重问题已经杜绝。


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