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中职德育课教师的“中职德育情结”及消解之我见


中职德育课教师的“中职德育情结”及消解之我见 【摘 要】随着我国新课改的实施,教育部强调中职德育课教学 应该坚持“贴近生活、贴近实际、贴近未成年人”的原则,不断完 善对教学目标的评价,不断提升中职德育教学在教学中的地位,使 德育的性质更充分地体现在德育课教学中,但是,由于大部分德育 教师存在着“中职情结” ,导致了德育课没有按照理想的方式进行, 因此,消除德育课教师的“中职情结”

刻不容缓,只有消除了“中 职情结” ,才能把学生教育好。 【关键词】中职德育教师;中职德育情结;消解 一、 “中职德育情结”的涵义 情结,在词典中的意思为“心中的感情纠葛;深藏心底的感情” 。 情结是人的一种很强烈的冲动,他神秘的存在于人的心理中,情节 对于探索一个人的心理非常重要。 “中职德育情结”可想而知,就 是指因为从事 “中职” 德育教师而在心理上形成一种强烈的压抑感, 随着时间的推移,会逐渐形成一种比较固定的思维方式,就中职德 育教师而言,由于本身职位的影响,便会在心理产生一张压抑的情 绪,这样教师的思维方式就会固定起来, “中职德育情结“油然而 生。 二、 “中职德育教师”的具体表征 由于存在着“中职情结” ,教师们的思维慢慢固定起来,也可以这 样说, “中职情结”使教师产生了固定的心理倾向。主要包括以下 几个方面: (一)教师们普遍存在自卑倾向 大家都知道,中职德育课在教学中都不被引起重视,也不需要考 试,这样德育课教师会觉得自己没什么地位,感觉很尴尬,甚至有 些德育课是为了评先评优而设立的一门课程,表面上得到了重视, 而实际上已经一文不值,大多数学生根本就没把它看在眼里,这会 让教师们感到自卑,当遇到教学问题时,也会缺乏积极性,可能还 会有这种思想“反正不被重视,过得去就行了” ,如此一来,他们 便消极起来,由学生不重视导致消极,由消极导致无为,由无为就 会导致地位低下,还会产生自卑心理,如此恶性循环便形成。 (二)教师们会产生“造假”倾向 由于教师们“中职情结”的存在,使得他们对这门课程教学不再 那么重视,不再那么敬业,往往是应付了事,并且这种考试一般都 是教师自己出题,这样教师的积极性大大丧失,可能出的题目都是 些超简单的,没什么挑战性的,甚至还有个别教师为了省事,竟然 把出的考试题目发给学生,这样,造假现象就出现了。 三、 “中职德育情结”原因分析 (一) “中职情结”的产生离不开学生 现在,许多学生都认为德育课根本就没用,上不上都无所谓,又 不要考试,说白了就是做下样子,还有学生在德育课上做其他科目 的作业,学生普遍认为“德育课不像语文、数学、英语、专业课” 那样那么重要,简直就是为了修学分,这样会对德育课完全丧失兴 趣,他们不会认同这门课程,也不会认可这门课程的教师,使德育 课教学根本就无法正常进行,教师也会缺乏这门课程带来的成就 感,导致教师情绪糟糕。 (二) “中职情结”的产生离不开教师自身 作为一名优秀的教师,应该拥有丰富的专业知识,良好的教学方 式,然而,有些教师专业知识落后,缺乏教育理念,没有正确的教 学方式,导致学生对这门学科失去兴趣,师生之间会缺乏交流,学 生会厌学,教师会厌教。 (三) “中职情结”与世俗心理有关 大部分人都认为,学生学习的最终目标就是为了考个好成绩,而 德育课这门课程根本就没被拉入到考纲当中,所以学生和家长根本 就无视这门学科,这样便形成了对这门课程和德育教师的不尊重, 自然,德育教师会产生“中职”情结。 四、消解“中职情结”的对策分析 (一)采取世俗优化策略 个体应对压力的主要来源是世俗环境,提升德育课

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