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第二身边的物品


第 2 课 身边的物品 一、教材分析 本课是“造型表现”学习领域的重要内容。《美术课程标准》指出:“有意图地 运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言,选择恰当的工具、材料,以绘画和 雕塑等形式,探索不同的创作方法,发展具有个性的表现能力,传递自己的思想 和情感。”本课通过认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造 型要素,尝试描绘物体的立体感,提高学生对身边物体的关注,

并能运用多种工 具材料去记录身边的物品, 更好地发挥学生的主观能动性和创造欲望。理解用不 同的工具表现任何物体都可以表达自己的感情。 该课与单纯的素描技法教学有明显不同,以往大多画石膏几何图形,明暗更强调 同一表现方法,同一种工具,同一角度。而本课最大的不同则将物品当作有生命 的物质。 工具材料只是用来表达自己对物品情感的一种手段,同时也是表现自己 个性的手段, 它更注重学生的观察能力、 表现能力和合作能力、 创造能力的培养, 更关注每个学生的发展。 教材在版面上作了精心的安排, 分别用文字和图片介绍了造型的一般要素,物体 可用色彩去表现, 也可以用线条和明暗关系去表现,各种不同的工具所表达的情 感和视觉效果也会不同。各种物品的摆放(构图)可根据个人的爱好和能力去选 择,每一个局部都可成一幅画。在内容的选择上更是贴近学生的生活、书籍、瓶 花、水果、书包、足球等等,启示身边的物品是很多的,随时都可取来作为描绘 的素材。 第一版面通过四幅图片说明描绘身边物品时的不同表现内容、 形式、 技法和工具, 古代与现代,各种表现方法,都能在记录生活的同时,体验到美的愉悦。特别是 马蒂斯的钢笔《静物》画、简洁中给人以饱满、流畅的线条造型,物体之间前后 大小高低的疏密关系, 表达了画家对生活热爱的情感。同时也启示该课主要以线 造型为主的表现方式。 第二版面主要尝试运用不同的工具去表现物象的形体结构、多样的艺术表现手 段, 通过这种艺术观念的渗透, 倡导鼓励学生用自己喜欢的表现法方式去表现物 象。 第三版面主要是体现让学生自主选择和合作进行物品的组合摆放练习, 图片分别 出示了学生在合作摆放静物、 提示可选择和利用的物品,有取景框的图片更是说 明一组静物学生可以根据自己的见解去取舍, 可横构图, 竖构图, 可垒景可局部, 使一组静物产生无数种构图的方法,学生的主体意识得到了加强,同时个性也可 得到张扬。在表现方法上既然是体验,也不要求学生一定要画完整,或者非要从 整体到局部,教材启示:“可以从任何地方开始画”,根据时间、能力逐步添加 使作品丰满。 第四版面主要在表现角度上给学生拓宽视野,角度不同会产生更多的变化,更有 奇特感,也更能提高学生的兴趣,启示学生要学会从多角度去观察思考。出示的

学生习作也是不同工具、不同角度、不同方法完成的。基本体现了“线为主的素 描作品。 在教学中,建议教师结合课本的文字和图片,充分利用现代化教学手段,用直观 的教学方法,调动学生学习的兴趣,鼓励学生以自己独特方式去观察、探究与表 现。在表现技法上以线条为主,适当加以明暗,尽量在透视上淡化,免受透视束 缚,在表现内容上,以学生身边可取物为主的组合;在表现形式上具象、抽象、 粗犷、细腻均可,在表现材料上不做统一规定。不能把教师自己的意志和模式强 加给学生,更不能上成纯技法素描课。 1 教学目标 ①通过对静物画的欣赏,练习,去感悟物质的生命存在,能够理解艺术家通过静 物画的创作,表达一定的主题,倾诉自己的情感。 ②通过让学生合作摆一组静物, 了解静物画的构图组合方法、并能尝试运用各种 工具,从多种角度表现物品,掌握一定的绘画表现方法。 ③提高学生的观察能力、合作能力、创造能力,发展有个性的表现能力,培养学 生善于发现美、感受美的能力,提高学生的审美情趣。 2、教学重点 ①了解静物画的多种表现方法,重点了解线造型、明暗造型的基本表现方法。 ②了解静物画的构图、 静物的选择与搭配关系,尝试用多种视觉角度来观察和表 现物体。 3、教学难点 在静物素描表现过程中如何体现个性和情感。 二、教学过程设计 (第一课时) 1、课前准备 教师:各种不同表现风格的静物范画(最好能做成多媒体演示,便于学生直观了 解和比较)。 学生:分组带水果、文具用品。 2、教学策略 引导阶段:

欣赏和分析:以教材为主,适当增加一些其他类似图片。从古至今许多画家都把 描绘身边的物品作为记录生活的一部分,尝试用各种不同的方法来表现它们,并 借助这些静物的表现来抒发自己的内心情感。舞蹈纹彩陶盆上刻画了 新石器时代人的生活情景。(出示范画,在对话中说明这些作品的时代和不同的 表现方法, 逐渐把学生的思维引导到物品的外观造型、 色彩、 材质、 图形等方面, 师生共同进行讨论,学生评述。) 教师归纳:生活中的物品千姿百态、造型各异,把自己喜欢的物品当作绘画对象 画下来,我们就称它为“静物”。 体验阶段: (1)展示多张以不同材料、不同内容表现的静物画图片。请学生在欣赏、评价自 己喜欢的静物画作品的同时,尝试去理解艺术家所要表达的情感。 (2)教师结合范图分析归纳: 线在绘画中被广泛运用,是最原始、最基本,最概括、最富有表现力的手段。如: 线可以概括物品的外形轮廓、特征动态,也可以表现对象的内在结构,还可以用 变化的线,通过线的粗、细、虚、实、刚、柔、深、浅等变化,表现物品的质感、 透视、空间美系等。 请学生就手边现有的工具,如钢笔、圆珠笔、铅笔、彩色水笔等,用线造型的方 式,分组写生课桌上的文具盒、教科书或者各种水果,注意物品之间的位置、比 例关系。教师巡视指导,发现问题及时纠正。 (3)线的表现便于我们捕捉对象的形体结构, 加一些明暗则能增强静物的体积感, 教师结合范图分析明暗产生的原因、明暗变化的规律,明暗造型在静物表现中的 作用。请学生根据自己的感受和体验来评述明暗造型表现静物的方法。 3、作业过程 请学生根据所学的明暗造型知识, 在线造型静物练习的基础上, 按照静物的光源, 依据明暗变化规律,给其上简单明暗(上明暗的工具不限,上明暗的方法不限)。 4 活动要求 展示的生活物品要有代表性, 最好能激发和调动学生讨论兴趣的物品。展示的静 物作品除表现者的表现意图或情感。 要求学生能用线基本表现出物品的大小、结构、比例等关系,对明暗造型不作深 入要求,但要了解相关知识点。 5、评价方式

(1)通过小组相互交流作业,各自提出不同意见。 (2)师生共同评价具有代表性的作业。 6、评价点 (1)作品是否表达了自己的某种情感。 (2)静物表现方法是否与他人不同。 (3)了解了哪些相关知识。 (第二课时) 1、课前准备 学生生活或学习中较熟悉的物品,如书包、课本、文具用品、体育用品,也可请 学生准备自己喜欢的物品。 2 教学策略 引导阶段: 多媒体出示各种物品,让学生选择出几组最适合摆在一起的物品,并说出理由。 引出本节课学习内容一一静物画的构图、静物的选择与搭配。 体验阶段: (1)请每组学生根据自己所带的物品,以合作的方式来进行组合摆放。 (2)根据每组摆放的情况,请学生代表先作点评,教师再作分析总结,如何根据 主题选物,如何摆放,如何构图等。然后再由小组共同作适当调整。 (3)每组学生根据调整好的静物组合,选择自己感兴趣的内容、自己喜欢的角度 进行表现。表现工具不限,表现形式主要以线造型为主,可适当添加一些明暗。 总结归纳阶段: 以小组为单位,相互交流各自的作品,重点是如何采用不同构图、不同观察角度 和不同工具去表现物体的,作品反映了怎样的个性。 3、活动要求 (1)每班分组时,可分成 4~6 人一个小维,摆放的物品不宜太复杂,否则会降低 学生表现的欲望和积极性。

(2)学生根据自我的能力大小,有选择性地表现对象。 三、学习评价建议 (1)学生能否通过欣赏和思考,表达出自己对静物作品的独特感受和体验。 (2)学生能否借助线来表现自己对身边物品的观察和理解。 (3)学生能否较完整地把握物品的前后、大小、高低、构图等关系。 (4)学生能否彼此合作,共同完成静物组合的摆放。 四、教学资料库 写生,是指直接对照实物、实景进行客观描绘的一种表现形式。素描写生,是用 单色工具在“二维”的平面画纸上,摹写客观物体“三维”空间的绘画方法。写 生表现的三大要素是:形体、色彩、空间。 静物的种类很多, 初学者在刚开始静物写生时,要选择比较简单的物体作为训练 对象。一般说来,形状单纯、表面平整、色彩单一、近似几何体的物体较为简单, 例如茶杯、纸盒、鸡蛋之类。随着学习的不断深入,可以添加比较复杂的物体, 例如玻璃器皿、竹编器、毛皮等、还可以将石膏几何体与静物布置在一起,使两 者产生强烈对比, 以增强画者对人造物与自然物的不同感受。一组静物一般需要 3~6 个物体。在挑选物体时大家要注意选择形状、色彩、材质不同的物种。但 在同一组物体选择上尽量保持物品用途的一致性,例如以书包、书本、铅笔盒组 成的有学习内容的组合物体作为写生的对象。 【舞蹈纹彩陶盆】新石器时代(马家窑文化),高 14 厘米,口径 29 厘米。腹部最 大直径 28 厘米,底径 10 厘米。1972 年青海省大通县上孙家寨出土,现藏中国 历史博物馆。 它上面的彩绘内容,是直接地表现了原始人愉快而欢乐的精神文化 生活中的一个重要侧面。此盆由泥质红陶制成,器形较大。盆的唇部及内外壁均 有彩绘,盆外和唇部装饰简单。画的是平行带、勾叶圆点纹和弧线三角纹一类的 几何纹样。腹内壁上部彩绘是主体纹饰,由三列相同的舞蹈场面所构成,舞蹈纹 图案每组 5 人,手拉手,面向一致,头侧各有辫发,摆向划一,环绕盆沿形成圆 圈,列队而舞,这是一支欢乐的舞蹈队伍。此彩陶盆的出土,使我们形象地看到 原始舞蹈的情景, 为探索我国氏族公社时期的原始舞蹈提供了不可多得的实物资 料,弥足珍贵。纵观舞蹈纹盆的整体画面,线条简练、流畅,寥寥几笔就把人物 刻画得惟妙惟肖。画面中人物占有突出的地位,且神态逼真,具有较高的艺术鉴 赏价值。 课后反思:实物写生课符合新课程理念,学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关 系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一 新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一 个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课 我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使

课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的 需求

身边的物品
一、 教学目的 通过线造型素描的学习,第五课线造型的素描(3 课时)使学生初步掌握运用结 构线表现物体之间的比例、轮廓、体积、对比、远近、方法和透视等的作画方法, 培养学生对形体结构的理解能力,发展窨造型想象力。第五课线造型的素描(3 课时) 二、教学重点、难点 重点: 讲解线造型的功能和线造型素描的步骤。说明物象形态内部的构造特点决 定了处部形态的面的性质。第五课线造型的素描(3 课时) 难点:运用结构线刻画物体内部和外观的组合关系,直至结构本身。 第一课时 教具、学具准备 教具:1.线徒刑的素描作品数幅,明暗素描作品数幅;2.立方体和圆柱体框架模 型一个; 学具:软芯铅笔、橡皮、课本、作业 本。 第一课时 (1) 组织教学检查学生课堂常规及学习用具的准备(2) 。 (3) 导入 新课线造型素描作品数幅和明暗素描作品数幅, (4) 给学生欣赏、 鉴别、然后讲解。 设问:线造型的素描和明暗素描有相同点和不同点 (5) 讲授新课 1. 线造型素描的特点及线的造型功能。 线造型的素描图是通过线结构的运用,直接体现和暗示物体的体积、远近、方位 和对比等牲,表现出物体内外部组合关系及前后左右的空间状态。 线造型素描剔除或减弱明暗色调层次,强调物体本质的实在的形体结构,所以表 现物象的效果明确、肯定、清晰和刚劲有力。 线徒刑素描是以线徒刑的方式研究自然的造化和物象的结构, 线的造型功能可以 概括为以下几点: (1) 表现物象的外形轮廓,(2) 勾画形体的边界。 (3) 表现物象的内外结构、空间位置、透视变化及物与物之间的组合关系。 (4) 表现物象的虚实关系、明暗关系及体积感。 (5) 表现物象的势、力、节奏、韵律感,(6) 抒写人的情趣,(7) 气质。 线造型素描不但可以在美术专业方面方为一种艺术表现形式, 而且以图解形式适 用于理工科专业中,作为工程技术人员的一种徒刑技能服务于设计,在建筑、园 林、 工业设计等图纸绘制上, 结构线的徒刑已成为工程技术人员的一种设计手段, 广泛适用到现代建设的各个产生领域中。 1、 立方体与圆柱体 (1) 立方体(对照立方体框架模型分析) 立方体是一切形体的基础, 它的结构是由大小相同的六个正方形平面,按照垂直

关系而构成的。 圆柱体是以长方形的长边为轴,旋转 360。而构成。也可以说是由无数个相同的 圆面叠杨(如硬钱币叠成一圆柱体) 教材 P14 上图,立方体与圆柱体结合图形是说明立方体内可以产生一个圆柱体, 圆柱体在立方体内的构成是以一个正方体的二分之一边为轴, 以立方体一个面的 中心点为圆心,旋转 306 而成。圆柱体的立体感可通过顶底面的透视圆面体现。 (6) 作业 要求 1、 临摹 P14 立方体和圆柱体范画。 2、 用 3B、和 6B 铅笔作画,3、 要求表现物象透视准确,4、 结构清晰。 (7) 课堂小结: 选出一部分作业 讲评,指出优缺点,布置下节课的学具准备。 身边的物品 一. 教学目的 通过线造型素描的学习,第五课线造型的素描(3 课时)使学生初步掌握运用结 构线表现物体之间的比例、轮廓、体积、对比、远近、方法和透视等的作画方法, 培养学生对形体结构的理解能力,发展窨造型想象力。第五课线造型的素描(3 课时) 二、教学重点、难点 重点:讲解线造型的功能和线造型素描的步骤。说明物象形态内部的构造特点决 定了处部形态的面的性质。第五课线造型的素描(3 课时) 难点:运用结构线刻画物体内部和外观的组合关系,直至结构本身。 第二课时 教具和学具准备 : 教具:1、立方体的切挖模型;2、用泡沫塑料做两个相等的长方体模型,把它们 拼在一起是一个立方体;3、大幅基本形体切诠彝迹?、能进行切挖的软性固体材 料。 学具:萝卜、柑桔、苹果、肥皂、泥巴等软性材料;2、小刀、铅笔、橡皮、课 本、作业 本。 (3) 组织教学: (4) 复(5) 习旧课, (6) 导入 新课 我们了解立方体及圆柱体的构成,那么把这些基本形体进行切挖后,会是怎能样 一种结构变化呢 (7) 讲授新课 板书:基本形体的切挖: 1、 立方体的切 2、 割与组合: 课本 P14 下图说明从立方体中间切开成为两个长方体, 然后将这两个长方体可以 拼叠成各种造型(用二个长方体拼叠演示)

切去立方体的八分之一, 首先找出立方体三个相邻的面的面中心点,并把每个面 分成四等分。然后将三个相邻的四分之一等分垂直切去。 用泡沫块做一个立方体,切去八分之一,被切去部分仍可嵌入原处,以便演示, 并用红色在立方体相邻的三个面上画出垂直水平线,切去后的截面用三种色区 别,(自制模型进行演示) 2.圆柱体、球体、锥体的切挖: 用较规范的萝卜、桔子或苹果及橡皮泥等到物,在课堂进行切挖示范,揭示圆信 体、球体、锥体被切去一部分后的结构变化,并挂出以线徒刑的切挖结构图。 (8) 作业 要求 作业 一:临摹 P/15 四种基本形体切挖图。 作业 二:可任选一种基本形体作切挖练习,如立方体可用肥皂块、泡沫块等; 圆柱体可用萝卜等;球体可用柑桔、苹果等。将切挖后的伤口放在课桌上进行写 生。 要求运用虚实、轻重不同的线条描绘声绘出对象的内部与外观铁组合关系。 课堂小结 对切挖练习及以线造型写生较好的作业 进行表扬,指出普遍存在的问题,布置 下堂课的准备工作。 第三课时 (1) 教具和学具准备(2) : 教具:大幅《口杯与肥皂盒》步骤然图范画一张。口杯与肥皂盒三组静物。 学具:4B 或 6B 铅笔、橡皮、课本、作业 本。 (3) 组织教学:检查学生课堂常规及学习用具。 (4) 复(5) 习旧课,(6) 导入 新课: 通过前二节课的学习,我们可以获得以下两点认识: (1) 物体的外观形态特点,(2) 都取决于它的构造特点。 (2)任何物体的外形都是由不同的面构成,面归纳起来有三种形式:即有方向不 同的面(包括正、侧、水平、垂直、倾叙的面等),有性质不同的面貌一新(包 括平面、曲面等),有大小不同的面,这些面按照物体的结构形式、组织、联结 起来,构成物体的外部形态。 物体的外观形态只有借助于光的作用才能显示出来,然而,线造型的素描特点不 是借助光的作用所产生的明暗形态来刻画物体的结构体积, 而是用结构线来表现 物体的内部与外观的组合关系,直至结构本身,所以,了解物象形态的构造形态 的构造特点和外部形态的面的性质,是画好线造型素描的关键。 (7) 讲授新课 板书:口杯与肥皂盒 线造型的素描步骤(结合课本 P16“口杯与肥皂盒“进行讲解): (1)面对写生的物体,采用剔除或减弱明暗光影的方法,从整体出发,观察和 找准物体的基本形,用线和点标出,并注意画面构图。 (2)用辅助线画出物体的大体轮廓,形体结构,透视变化及物与物之间的组合 空间位置。 (3)用线准确地刻画出物体的内外部结构关系、透视关系、体积感及物与物之 间的组合空间关系。 (4)调整修改,使画面效果完整。 3、 透视法则的运用(结合范画讲解)

平等透视法则, 成角透视法则和圆形透视法则应结合步骤图渗透讲解,不宜过多 涉及透视知识。 5、 作业 要求 要课作业 可安排写生“口标与肥皂盒“,也可临摹课本 16 的范画。用软芯铅笔 作画(4B 或 6B),作业 要求轮廓比例基本准确,构图适当,透视准确,并能初 步运用不同线条表现出物体的内外组合关系和窨立方体形态。


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