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激发学生学习美术的兴趣


激发学生学习美术的兴趣 兴趣是学习任何功课的基本动力之一,爱因斯坦有句名言: “兴趣是最好的老师。 ”古人 亦云: “知之者不如好之者,好知者不如乐之者。 ”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变 无效为有效,化低效为高效。激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,发展学生的实践 能 力,是新课程教学目标的宗旨。我们美术教师只有通过新颖的教学方法,丰富的知识积 累,多变的教学手段,成

为学生学习的引导者,参与者,才能更好的搞好教育教学工作。有 过几年美术教学经验的教师都知道,单纯的技法传授,空泛的美术理论,老套的写生临摹都 只能 成为扼杀学生学习美术的绳索。一个人有远大的理想,并为之奋斗固然很好,很重要, 但对于绝大多数初中学生来讲,他们对于理想,志向,将来的发展都是茫然的,学习在很多 时候是处于被动的,机械的,任务驱动式的,所以激发学生学习兴趣就显得尤为重要,小孩 为什么喜欢玩游戏,是因为游戏很有趣,很好玩,因此,我们如果能将美术课变得像游戏一 样有趣,那么何愁学生不爱上美术课呢。新的美术课程标准中提出,初中美术教育的目的不 是单纯的追求技能强化训练, 不是把学生都培养成美术家或者设计师, 而是将美术作为一种 语言,运用技能把学生的思想感情表达出来,使学生的美术作品体现出时代性、人文性、情 趣性、个性性、品味性。同时要培养学生学会关注生活,关爱社会,用自己独特的方式融入 社会。这就要求更新传统的教育观念屏弃陈旧的教育方法,教学内容和教学评价。 一、教学内容的更新 1.课程目的更新具有时代感 以往教材以严肃命名的形式确定课题,使得美术课显得呆板,程式化。作为刚上初一 的学生来说,他们的思想,行为还停留在留恋童年的嬉戏,天真浪漫上,他们不会像成人那 样去理性的理解,分析、比较、综合、判断,而仍以感性认识为基础,以色彩、图形、喜好 为 出发点。清末著名改良主义教育家梁启超当时就提出趣味性教学,他主张“乐知”强调 联系实际,使学生有所“发明”推行自动、自主、自治、自立的教学方法,可见,趣味性教 学是如此的重要。如果一个呆板的,无生机的,老套的课题呈现在大家面前,它只能使学生 的学 习兴趣大大的减弱,使学生厌学,更不符合学生的年龄和心理特征,何曾谈得上美术作 品的创作与探究呢?但是现在的教材比较注重社会大环境的形式, 注重教育的发展趋势, 注 重复合型人才的教育和培养,因此教材编写的目的很明确,内容丰富多样,有利于我们美术 教师开展教育教学活动。 2.选择贴近生活的教材内容 据初中学生的年龄特征和需求,教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课 题。有趣味性的主题,就有趣味性的内容,教材在内容上选择了贴近生活的,体现时代精神 的关注自然,关注环境,关注社会的内容,人美版教材有一课“人文奥运”就是非常典型的 课题,因为奥运会都是大家最熟悉的,最感兴趣的,人们最关切的问题,2008 北京奥运会 是中华人民共和国有史以来最欢庆的场面, 奥运会上中国国旗冉冉升起的情景等方面的形象 资料,引起师生感情的共鸣,再回顾旧中国那段屈辱的历史,以及中国健儿为奥运拼搏的故 事,激 发学生创作的愿望,让学生知道奥运是我们每个人的,是每个中华儿女的梦,激起学生 对奥运的关注,也就激发了他们的爱国情怀,使他们不知不觉地融入到社会中去,成为祖国 的一份子,进一步引导学生选择标志,设计这些形象策划相关内容展开教学,同学们就会全 身心 15226602623

的投入到学习中去;又如“手绘线条图像”一课中对于尺蠖的描绘,可先让学生分组上 黑板默画,然后另外几组的同学给尺蠖加上对话,课堂气氛非常活跃,同学们积极投入,争 先恐后,根本不用老师督促学习; “手绘线条图像”的课堂作业亦可以设计成“绘画作文” 即文 字加上图画来写作文,老师在黑板上写,同学们在下面写,写到有趣处大家都会情不自 禁的笑出来,那份投入何须老师催逼。同学们有了兴趣,觉得上美术课很好玩,在玩的同时 就学了不少东西。 3.处处体现人文关怀教育 从 20 世纪末开始,人文关怀的教育理念逐渐替代原来以科技为主的“工具主义”教育 理念,它强调以人为本,尊重学生意愿,关心学生需求和发展,肯定学生的自我价值和社会 价值,真正做到以促进学生发展为出发点和归宿点。这一理念在当前尤为重要。教材的编写 也 不同程度体现了这一点, 正是基于这些改革, 我们美术教师才能更好的拨动兴趣这根弦, 牢牢抓住学生心理,组织教学,驾驭课堂才可能游刃有余。 二、教学方法的更新 1.美术课插上了网络的翅膀 在现代教育教学中,多媒体教学也成为当今教师的得力助手。教师通过展示,播放录 像,图片,卡通,动画,自制课件等让学生在一定教学情境中走进课堂,去欣赏丰富多变的 图形,感受物像的色彩肌里,体验绘画过程的乐趣,激励他们大胆勇敢的去尝试探索。同时 通过网络的形式介绍当地的书画人才, 我们身边的美术家, 让学生感知成为一名美术家并不 是遥不可及的事情,艺术家不是天才,不是神,是勤奋努力的结果。帮助学生认识自我,建 立自信。在实施教学过程中始终以鼓励学生创作热情为基调,以学生个体为主,不断提高学 生 对形的理解能力和表现能力, 在尝试制作中要改变传统的评价标准, 让不同程度的学生 都要获得成就感,享受成功的喜悦,才有可能更有兴趣的投入到美术学习和创作中去。进一 步提高学生的创造性思维和创新能力,以积极的、主动的、愉快的心情去接受教育。 2.将“要我学”变为“我要学” 传统美术教学中,常常以教师示范,学生临摹为主,把美术课上成描绘,临摹,照猫画 虎,而艺术作品它不是对自然的简单模仿,而是艺术家在反映现实生活的时候,融入自己的 思想观点和情感态度。要有自己的思想观点和情感,必须使学生心里受到触动而产生共鸣, 要有触动和共鸣就又必须使学生对美术感兴趣, 感兴趣学生才会主动去思考, 去动手做。 兴趣是一种内在的动力,对智力发展起着启动、调控、提高的作用。传统的教育只能让学生 感到老师“要我学” ;新的、灵活多变的教育方式会让学生发出“我要学”的心声。一位优 秀 的艺术家是在关注社会生活,关爱自然环境中表现自己的个性,画出自己的风格,在这 个科学技术飞速发展的今天, 一切要适应时代发展, 新的教学目标是要使学生具有初步的创 新精神,实践能力,科学和人文素养以及环境意识,具有终年学习的基础知识,终生学习的 良好习惯。具有健壮的体魂和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 3.创造和谐的教学氛围 美术是一门艺术语言,也是一种视觉语言,它是学生在紧张的文化课之余放松的一节 课,教师要顾及这一点,在教学过程中以探讨方式展开教学,平等地参与和交流合作,在教 学的角色上适时转换,亦可以学生教,老师学,比如为了放松一下精神,老师给学生们教一 个

折纸小手工, 然后邀请一名或几名同学给老师和同学们教一个新颖的折纸手工。 这时的 课堂就变成了老师同学共同学习的融洽场面。 当然还有更多的形式可以开展, 如师生共讲绘 画故事,共同观看一部描写艺术家成功之路的电影等等,和学生打成一片,成为他们的知心 朋友, 自然同学们就爱上你的美术课,就对美术老师布置的学习任务感兴趣。 对于学生在造型上,色彩搭配创作上,教师不能以自我为中心, 而以学生为中心,在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和 情感的空间,允许不同意见的存在。甚至要有大胆的质疑,在对话和 交流中去影响和完善学生的审美素养。通过这种教学方式既尊重了学 生和情感体验过程,又促进学生的个性化的发展。 4.用赏识的目光看待学生 在传统教学中,教师在学生面前往往显得很神奇,居高临下,不可接近,整个教学过程 中, 教师自导自演,学生没有自己独特的视角。教师应及时转变观念,转换角色,使学生成 为教学的主体,参与者,教师灵活用爱的方法,即便是一个眼神,一个微笑,一句平淡的话 语, 都给予学生以鼓励肯定。 学生能从教师的目光中判断自己。 一个同学一旦被教师和同学 赏识,那么,奇迹也会出现,这样,才有利于促进学生的身心全面发展。 三、评价方式多样化 1.评价要以促进学生发展为目标 加德纳认为,一方面,智力不是一种能力而是一组 能力;另一方面,智力不是以整合的方式存在而是相互独立的方式存在的,每个人都有自己 的不同的智能组合,每个人有自己智力的弱项和强项,尤其绘画方面,初中美术教师更应该 善于挖掘学生的优势智能。牛顿曾是一个笨木匠,如果他的强项智能得不到发挥的话,哪有 力学三定律的确定, 哪有万有引力定律?善于发现和捕捉孩子身上的每一个闪光点, 既使微 不足道的一点点,教师给予充分的肯定,都会产生神奇的力量,改变一个人一生的命运。 2.评价应多拿几把尺子 由于遗传,家庭环境背景的不同,每个学生的知识水平,天赋,智力有所差别,传统 的美术教育评价往往一把尺子衡量,展示同一平台去量化,结果,使评价单一化。我国著名 心理学家藩才权根据不同的内容和结果, 把学习划分为认识活动, 技能和情感活动三个基本 领 域, 显然, 现代初中学生的美术评价不就更多变化了吗?从学生的学习过程, 参与程度, 情感体验, 到创作与生活适应等各方面不同支脉, 不同层次做出相应的, 恰当的分析和评价, 这样使全体学生都能获得体验成功的喜悦。我们教师要当“点击兴趣,激活智慧”的高手, 要当“点石成金”的神仙。 总之,美术课是普通中学的一门基础文化课,是中学基础教育的重要组成部分。通过美 术 教育,培养学生的审美观念、艺术的创造能力,形成正确的人生观,乃至将来步入社会 参加工作,都有着至关重要的作用。


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