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聆听大师课堂 学习如沐春风


聆听大师课堂

学习如沐春风

---记 2016 年江苏大学特级教师后备研修班溧水中专校观摩课政经组活动
在这次活动中政治经济组主要听了三位老师的课,他们分别是张浩老师、李忠老师、 陈勇老师,他们既有对学生探究能力的培养,也有对学生综合素养的养成,课堂教学既关注 了课堂教学的动态生成,又体现了学生个性的发展与创新能力的培养。在课

堂教学中,在课 堂教学的设计方面比较注重最大限度地强化学生的参与意识, 切实有效地培养学生 “自主学 习”的习惯,大力倡导“质疑”、“探究”的精神,精心设计课堂教学的每一个环节,积极 倡导学生为主体,教师为主导的新课程理念,努力打造高效课堂。具体有以下几个方面:

(一)创设合理的教学情景,引入课题

学生在学习知识的过程中,应该让学生尽可能地看到实物,利用生活、生产和自然现 象,然后通过自己的思考来获得真实的知识,其目的使学生先取得感性认识,而后上升到理 性认识, 这样有利于调动学生的学习积极性和主动性。 东海与溧水的区域对比, 资源的整合, 让溧水中专的同学把制茶、 茶艺等身边与专业有关的内容跃然纸上, 通过创设合理的教学情 景,使学生表现出强烈的求知欲,激发学生学习兴趣,积极主动参与学习,训练学生的思维 能力。教学的过程中,重视对学生学习兴趣的培养和激发,注重对学生探究能力的培养,让 学生在真实的生活中感悟知识,内化知识,享受知识给他们带来的快乐。

(二)将“问题”贯穿于整个课堂教学的始终

学起于思,思起于疑,学习和思维是从疑问开始的,因而提出问题理所当然地应成为 教学的逻辑起点。采用问题式教学,可以改变教学的无序状态,优化教学的“过程和方法”, 发挥课堂结构的整体功能,提高课堂教学效益。陈勇老师授课的方式是在教师的引领下,通 过学生自主、合作、探究的“参与式”教学模式,强化归纳总结、发散思维,帮助学生理清思 路,建构知识,深刻理解知识,达到了学以致用的目的。在这节课堂教学中,陈勇始终以问 题为主线,既有师生的共同活动,也有学生的自主探究,围绕老师的问题学生饶有兴趣地畅 谈,比较,最后使所学的知识进一步升华,进一步提高。有一位教育家曾说:“教学的艺术 全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。课堂教学问题的设计是教师创造性教 学的重要体现,是培养学生问题解决能力的重要前提。

(三)师生互动性比较好,突显学生的主体地位和教师的主导作用

两位老师在课堂教学中都营造了民主、 和谐的课堂气氛, 在这种安全和自由的环境中, 学生心情轻松愉快,敢想,敢说,敢于质疑,敢于创新,敢于真实地表现自己。在这样的课 堂才更有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生的创新思维,培养学生的创新能力, 更有利于促进教学质量的提高。 我们的教育教学活动应该面向全体学生, 要让每一个学生都 参与到课堂教学中来。我们的教育是培养人的活动,是培养所有人的活动,只由这样,才能 使学生的学习能力、表达能力、交往能力等各方面才会得到全面发展与提高。

(四)音乐点题,前后呼应
李忠校长德育课堂上以一首脚印,映衬着职业生涯规划的重要意义,陈勇主任心理学 课堂上的一首怒放的生命阐释着注意这样一种心理状态下的工作与学习, 让课堂的主题得以 进一步升华。

总之,这次近距离地聆听来自江苏大学特级教师后备高级研修班的老师们的讲课,我 们如吮春雨,如淋春风。他们所上的展示课,教学理念新颖,教学方法科学、独特,教学手 段恰当,教学效果明显,给在场的听课老师留下了深刻的印象。教无定法,学无止境。我们 将以此为动力, 不断地学习新知, 不满足于墨守成规, 致力于扩大教学视野, 优化课堂教学, 让自己的教学生涯与众不同,绽放光彩!


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