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短文两篇《蝉》《贝壳》表格式教案


授课时间: 年 月 课 题:短文两篇《蝉》 《贝壳》







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课时序号 课型:新授课

知识目标:积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 能力目标:1、准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力。 2、对比探究阅读。

情感目标:联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点: 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 教学难点: 品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法:朗诵;自主、合作、探究 教 学 过 教学手段:多媒体 程 学 生 活 动

教 师 活 动 第一课时 教学过程 一、预习 检查生字词的掌握情况。 朗读课文,思考研讨与练习一 就课文不理解的地方质疑 二、导入 诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们, 奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。 今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢?他们又想告诉我们什么呢?我 们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》 ,一篇是席慕容的《贝壳》 。 首先我们来认识一下小思和席慕容。 三、正课 (一) 、作者介绍 1、 《蝉》选自《承教小记》 ,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番 禺,1939 年在香港出生。1964 年毕业于香港中文大学中文系,1973 年赴日本京都大学 人文科学研究所当研究员,1981 年或香港大学硕士学位。1978 年任教于香港大学中文 系。出版散文集《路上谈》《日影行》《不迁》《彤云笺》等。 、 、 、 2、席慕容,生于 1943 年,台湾女诗人,出生在四川。1981 年,台湾出版席慕蓉的 第一本诗集《七里香》 ,一年之内出版七次,造成: “席慕容旋风” 。席慕蓉既是一位才华 横溢的女性诗人,又是一位卓越的女画家,因此,她的诗具有极强的画面感。诗情画意、 情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远,令人回味无穷,同时又深 沉、豪放、旷达,具有极强的个人特征和风格,精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特 点,因此耐读。 主要作品《七里香》《无怨的青春》 、 《时光九篇》 《写给幸福》 《河流之歌》《有一首 、 歌》等。 (二) 下面, 、 大家先把课文读一下。 在读的过程, 注意以下字的读音和词语的意思。 1、读一读,写一写 ? 收敛(liǎn) :本课指收拢。 聒聒(guō) :持续嘈杂,本课指不停地叫。 ? 宽恕(shù) :宽容饶恕。 短暂(zàn) 颤(chàn)动 ? 一丝不苟: (gǒu)形容办事认真, 连最细小的地方也不马虎。 ? 卑(bēi)微:卑贱微小,地位低下。上苍:上天。把玩:拿在手中玩赏。

2、朗读(3 分钟) 过渡:下面我们朗读课文,读的时候要吐字清晰,融入感情,同学们仔细体会文中 作者的感情变化。 一个学生读《蝉》{配乐}。一个学生读《贝壳》 ,配乐 。 全班齐读。 过渡:在读的过程中,请注意这样一个问题:作者对蝉的感情有没有变化?有什么 变化?作者通过哪些语句表达了自己的情感呢? 在读《贝壳》的过程中请大家注意,作者对贝壳是种怎样的感情? (评价:声音优美,融入了自己的感受。 ) (二)讲析课文 1、把握两篇文章的感情脉络。 下面我们来分析课文,俗话说,麻雀虽小,五脏俱全,这虽然是一篇小的哲理散文, 但是文章的结构脉络也是比较清晰的。 文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。 作者对蝉的感情有什么变化?目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达 了对蝉的一种什么感受?一个字来概括。对是“烦” 。烦它什么呢?它的“知知不休的叫 声”就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候, 。 并试图带着这种感觉读到结尾时, 却发现作者感情发生了变化,这时他对蝉的情是什么呢?用一个词概括,对了,是宽恕。 从哪里能看出来呢?“忘却恼人的聒聒” 。 为什么作者的感情会发生变化呢?(整理出下面的板书) 知知不休的叫声 抑 ↓烦 蝉 特殊的生命经历 ↓思考

忘却恼人的聒聒 ↓宽恕 扬 在对蝉的独特的生命经历的思考,似乎让我们看清了作者要讲述道理,能够看出文 章的主旨,那么《蝉》主旨是什么呢?大家可以从原文中找出一些标志性的句子。 为了延续生命,必须好好活着。 哪管 90 年,90 天,都不过要好好的活过。 不管生命如何短暂,必须要好好地活着。 大家读完《贝壳》了,贝壳的主旨又是什么呢? 我们一起来分析一下《贝壳》 。作者刚刚拿到手上的时候,觉得贝壳是什么? 然后作者由贝壳联想到了什么?由贝壳里的生命又想到了什么?这就是作者的写作 思路。 (整理出下面的板书) 艺术品、宝贝 喜爱 贝壳 脆弱卑微的生命 赞叹 贝壳 精致、仔细、一丝不苟 “我”自己 更精致、更仔细、更加一丝不苟 立志 人生 教后反思:


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