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浅谈信息技术与体育学科的整合


浅谈信息技术与体育学科的整合
【摘要】:体育是“身体的教育”作为素质教育的重要组成部分,应该全面的,均衡的发 展,在素质教育推进的今天,传统的体育教学方式正受到越来越严峻的 挑战,传统的体育 教学弊端也暴露无疑。可喜得是。信息技术的广泛运用。给体育教学带来了新的生机,搞 好现代信息技术与体育的整合成为体育教学走出低谷的关键。

【关键词】:信息技术

体育学科

整合

【前言】:随着科学技术的迅速发展,知识经济已成为当今社会的主要特征。因此,如何 把握“健康第一”的指导思想,把学生培养成为高素质、全面发展的人才,就成为摆在我 们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分,也应该全面、均 衡的发展。在全面推进素质教育的今天,传统的体育教学方式正受到越来越严峻。现代信 息技术与体育学科的 整合,提高了体育教学的智能化水平和学生的主导地位,进一步的体 现了教师在 教学中的主导地位。本文简述了目前体育教学中的一些问题、现代信息技术与 体育学科的整合的含义和体育教学中的作用。 一、传统的弊端 1、教师的喜好和特长影响教材的选择 体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活地应 用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精练的言语讲解技术要 领,示范动作过程,学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。 这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范,直接 影响学生的学习效果。另外,一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象,因此每个体 育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多。时间一长,势必 影响学生的全面发展。这种现象在目前体育教学模式中是普遍存在的。 2、教师的年龄影响教材的选择 人们常说:“体育不养老”,体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降的, 在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范,技术性强的动作,最终的后果也会影响学 生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教 师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这实际上也妨碍了教师在教学

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中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无 法克服的。 3、动作技术难示范影响教学进程 大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬 间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师示范时,放慢速度又 影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学 进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中 的一个难题。 4、与教师的互补性 多媒体技术在现实的教学过程中主要以多媒体课件的形式表现出来,而多媒体的课件 则是与教学内容紧密相连,且根据教师自身的需要而设计的。运用多媒体技术来解决教学 过程中的重、难点,易如反掌,在教学教学过程中,把教师很难示范清楚的技术环节,通 过动画影像等方式表现出来,这样就可以帮助学生看清楚每个动作的技术细节,更快、更 全面的建立动作表象,加深对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握学习内 容、提高教学效果是非常的明显。这样一来,教师就不用“扬长避短”了,在制定教学计 划时就会从全面发展学生的各项素质的角度出发,而不受自身因素的限制。同时,制作运 用多媒体技术的过程,也加深了教师对各项技术理解和认识的过程,提高了自身的知识水 平和讲解技术要领的能。 二、现代信息技术与体育学科的整合 体育学科与多媒体技术的整合,就是指整合体育学科分割所造成的知识的支离破碎的 状态,把体育学科的内容通过多媒体技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、 感性与理性辩证统一起来。体育学科的整合既有教育技术和教学方法的整合,又有体育学 科、多媒体技术等学科知识的整合。 1、运用现代信息技术来解决教学过程中的重点、难点。通过多媒体辅助教学往往比教 师的示范讲解更加直观、更生动、更容易被学生接受。在教学过程中教师很难示范清楚的 技术环节,用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看,这样就帮 助学生看清每个技术环节,加深对学生的动作理解快速掌握学习内容。 例如:向学生介绍前滚翻的 技术动作要领时,用传统的示范 、讲解方式来教学效果 是不理想的。如果在上课时采用多媒体教学的辅助,将前滚翻的技术动作要领通过 屏幕展 示, “ 蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收复—重心前移团身滚动一枕骨、 并将
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肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应的动作旁边,学生的大脑 中就会形成清晰完整的技术动作,充分掌握动作要领,联系起来会更有劲,更主动。 2、信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台.教师和学生间的双向交流,有利 于培养学生自主、合作、探究的能力。体育教师做某个示范动作往往能引起部分学生对体 育课的直接兴趣。但是个别学生怕吃苦、不愿活动,想通过正常的课堂教学是很难达到激 发他们兴趣目的。在教学实践过程中,学生对实心球课很不感兴趣,再加上对教师讲解的 技术要领不理解,在练习中不能按照技术动作要求认真练习,直接影响课堂练习效果。于 是,我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件,存放到教师机共享盘 中,让学生参照老师教授的“网上邻居”共享文件操作方法,复制到学生各自的计算机中, 然后运行该课件,认真阅读。结果很多学生主动向我请教“超越器械”的意义,用手指拨 球的效果等。这样,学生带着问题再进行实践课探究时,多数人都能按照技术动作要领认 真投掷,他们了解了投掷技术的原理,也了解了如何欣赏投掷项目的比赛,大大优化了课 堂教学的效果。?当学生看到专业运动员完美的技术动作时,激起了学习热情,也初步建 立了正确的动作概念。 3、掌握信息技术,解决了教师的实际困难,让教师、学生受益匪浅.良好的观察能力 是学生学习的基本功,当学生具有这种能力以后,我们体育教师让学生观察什么呢?教师 正确、优美的示范,能够帮助学生建立正确的视动表象。体育教师往往存在着在进行自己 擅长的内容教学时,会讲解精练,动作示范规范,学生对运动技能的掌握也很快,反之, 则出现不尽如人意的现象,若运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。掌握信息技术 将超越习惯和经验的束缚,走出课堂,吸取先进的创新理论和创新经验,这些仅靠教材和 教辅用书是不够的,必须借助信息技术。因专业所限,我对体操的了解、掌握有限,在纵 箱分腿腾越的教学中,通过网络查阅相关资料,然后对网上所收集到的文字、声像素材应 用多媒体技术进行动画处理,再运用相关软件 Flash 或 Powerpoint 做成教学课件,让学生 观看,让学生在慢动作当中中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、落地等一系列动 作。当学生看到专业运动员完美的技术动作时,激起了学习热情,也初步建立了正确的动 作概念。 三、体育课与现代信息技术整合的注意事项 最近几年来,各门学科信息技术的教学如火如荼地进行,在获取许多成功的同时,也 走了不少的弯路,也产生了一些为人所诟病的问题,前车之鉴,我们在体育教学过程中应 该充分注意到一些问题,避免矫枉过正。
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1、教师平时应多注意掌握信息技术技能,搜集体育信息资源。体育教师教育教学能力 的培养除了需要丰厚的文化底蕴和扎实的基本功,同时也需要不断地学习新的专业知识和 其他相关知识,扩大知识面,拥有广博的和前沿性的知识。 2、体育教学应以“身体练习为主要手段”,信息技术应该服务于体育教学,而不是完 全占有体育课,占用了学生锻炼身体的时间。课程整合≠体育课程+信息技术,不是体育 教师加上电脑就是一节整合的体育课,而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、 学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调,使各个要素发挥出最大效益,以便实现教学目 标,培养学生体育兴趣、爱好,并养成正确合理的锻炼习惯。 3、教学课件、幻灯片的制作不可简单地替代教科书或者教学大纲,如果上课只是演示 一遍、读一遍,学生根本提不起兴趣,达不到教学互动的目的。所有的信息技术的手段都 应该以提高学生的能力为中心,不能搞形式主义。? ? 四、信息技术与体育课程整合的原则 1、坚持“学教并重”原则 当前,以教师为中心的教学结构有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整 个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授,但是忽视了学生的学习主体作用,不利 于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。同样,以学生为中心的教学结构强调学 生是学习过程的主体,有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人才的培养,但 是容易忽视教师主导作用的发挥,忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重 要作用,导致学生自主学习的自由度过大,容易偏离教学目标的要求。 体育课程与信息技术整合,既要求发挥教师的指导作用,更要充分体现学生的学习主 体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调 动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果,以便培养出 具有高度创新能力的跨世纪新型人才。 2、坚持“交互性”原则 坚持交互性原则,注重学生的个性发展和能力培养,这也是体育教学的核心要求。由 于多媒体、网络的自身特性,互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关 系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前教学的主导地位部分地向辅助、支 持地位转化, 教师与学生的关系将更为平等与民主;学生也将更多作为主动的行为者出现在 学习领域,并且张扬他们的个性。所以,教师要确立互动的观念,摆正自己的位置,营造 体育课堂教学的和谐气氛,让每个学生都能产生表现自己的欲望;创设实现自我的机会,让
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每个学生都能畅所欲言表达自己的观点。 3、坚持“适度性”原则 媒体参与使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要 素,拓宽了教与学的视野,充实了教与学的内容,增加了教与学的信息渠道。但长期以来, 广大一线教师在长期教学活动中积累诸多优秀的教学经验,不能为了体现所谓的现代化教 学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。 我们既要保留传统教学中好的东西, 又要发挥多媒体教学的优势,在媒体的运用中要牢固树立媒体的“工具意识”,科学合理 地使用。一方面,我们要充分认识到媒体参与的必要性。利用多媒体信息集成技术,可以 创设和展示丰富多彩的而有意义的情境,可以为学生提供多样化的学习资源,可以创建出 良好的自主学习环境。另一方面,要把握媒体参与的合理性,多媒体技术在教学中的应用 不是为了应用而应用,而是为了帮助学生充分发展他们的潜能。因此,是否依据学生的发 展的规律与特点来运用多媒体、网络技术,是衡量信息技术在教育中应用是否有效的标准, 一切为了促进学生的自主学习和全面发展。 新世纪是信息的时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展, 影响 到各行 各业,教育现代化的脚步越来越快了,现代信息技术已走进了校门,进入课堂,只有明确 现代信息技术教学与传统体育教学的关系,现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好 的辅助作用,现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的教 学手段,一种形式,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥 现代信息技术教学的优势,将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去,合理、正确 的使用它,从而真正实现体育教学现代化。使学生迈向一个更高的层次,为学生以后的发 展铺设台阶、奠定基础,只要我们不断探索,认真实现,就能够为体育教学的提高做出贡 献。

【参考文献】 :
1、 《体育与健康课程标准解读》 2、 《多媒体教学优化设计》 教育 部基础教育司编写 2002.5

广东高等教育出版社 2000.12

3、李建平:《整合学科教学过程构建信息技术平台》,《教育发展研究》2001 年 7 期 4、沙培宁:《淡化学科意识强化工具概念》,《中小学管理》,2000 年 11 期 5、教育部基础教育司.体育与健康课程标准(实验稿)解读[M] .武汉:湖北体育教育出版社, 2002, (5).
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