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高一议论文写作入门指导


浅谈高一议论文写作指导 学生在初中阶段都是以记叙文训练为主, 虽然接触过议论文, 但认识只停留在论点论据论证 的理论阶段,对议论文写作较为陌生。在第一次议论文写作以后,我发现学生在议论文写作 方面存在诸多不足之处,重点表现如下:很多学生始终没有一个鲜明的观点,论证没有层次 性,想到什么写什么,空洞的说理,缺乏事实论据,或者只是列举事实缺乏理论分析,列举 事实时将记叙文的叙事与议论

文的事实论据混为一谈。

议论文三要素 议论文写作 针对此种现象,我决心从论点、论证、论据三步着手,对学生的议论文写作进行指导 用真善美的观点引导学生提炼论点 议论文是最能够在学生心中培育“美”的花朵,砌筑“善”的堤坝,点燃“真”的火焰的。 议论文的写作让学生掌握立论与驳论,精通分析与判断,今儿去追求、发现并捍卫这个世界 的真理。 (孙蔷华 让议论文在思想的云上行走 语文教学通讯 2012 年 10 月) 但在学生的作文中, 我发现学生很容易出现两种倾向: 一是说些真善美的假话、 套话、 空话, 其实不了解其内涵一是对这个世界充满悲观、蔑视和敌意, 用多媒体手段进行教学指导 三"利用多媒体技术激发学生写作兴趣的策略 利用多媒体技术调动学生的写作兴趣, 利用多媒体的声音图像的优势, 展现高中语文写作课 堂的每一个细节! 事先将优秀范文制作成视频,还可根据文章内容配上音乐,渲染氛围!在 对劣作进行指导时也可以将学生的文章做成图片展示出来, 再进行修改和点评, 在课堂点评 的时候,可以运用电子白板上的激光笔等产品,直接划出有问题的部分,请学生讨论发言后 进行修改!也可以用绘画板上的各种图形标记,对文章的闪光点加以突出肯定!最后,将修改 前后的作文范本放置于同一版面,一左一右,让学生再次比较阅读,更加直观,会给学生留 下深刻的印象!这样也可向学生强化一点,好作文是修改出来的,而修改作文正是学生的薄 弱环节!多媒体使用,可以让学生见证从作文从平淡粗糙到优秀出彩的过程!这 针对较多学生在议论文写作时找不到论据或是论据过老的问题, 视频功能可以展示社会中的 热点问题,有利于帮助学生积累素材,拓宽思路!比如定期播放%感动中国#($大学生辩论 赛&等片段,不仅为学生提供了写作素材,还可以帮助他们开拓思路,学会从不同侧面分析 问题,树立正确的价值观和道德观!此外,合理运用网络,在教学上还能够进行写作教学考 核"写作教学评价"论坛交流"高中语文写作资料检索等教学环节,具有良好的交互性和自主 性! 制作生动丰富的课件 在指导学生进行规范的议论 文写作时,以不同的色彩标记出典型例文的构段模式,如议论文 分论点的提出与论述应该如何衔接,议论文的分论点之间是怎样 的关系等,这在议论文教学中尤为有效,可让学生逐步学会在作 文中写出好的段落,进而构筑出合理的文章结构! 教师还可以将优秀例文采用最新的图片和材料,准确地将作 文例文的主题凸现出来,使高中生在最短的时间内真正地理解例 文的内涵! 与多媒体相结合的高中语文写作课件的构建及使用将有力 地推动高中语文写作教学的深刻变革,是高中语文写作教学的发

展方向!

( 三) 创设良好的多媒体环境,激发学生的写作兴趣 在使用多媒体技术进行语文写作教学中,教师与学生"学生 与学生之间不但可以进行面对面的交流,还可以实现远程的合作 性学习!现代多媒体技术的发展,远程技术已非常便利和使用, 因此教师和学生都可以在互联网上建立关于语文写作教学或学 习的网站,在网站上可以进行网络讨论"网络讲座"显示讨论或作 业内容等栏目! 此外,学生可以根据自己学习的具体情况,对不理解或难以 构思的写作话题,随时进入网站向教师求教,学生还可以在网站 上发布自己关于写作方面的经验"心得以及遇到的问题,供其他 学生借鉴!学生也可以把自己的有关写作方面的视频和音频上 传到网站上供其他学生欣赏!教师与学生"学生与学生还可以利 用各种软件实现即时的讨论与沟通!因此,全方面地运用多媒体技 术可以充分的利用资源,采取各种手段,帮助学生提高写作能力! 全方位的把多媒体技术深入到教学活动中,尤其是写作的教 学活动中,不仅可以充分地利用教学资源,还可以提高学习写作 的积极性,从而提高学生写作的能力! 总之,利用多媒体技术可以激发学生练习写作的兴趣和欲 望!兴趣是最好的老师,多媒体在写作教学中的运用能够充分地 调动学生的积极性!兴趣和发挥学生学习主体作用,多媒体技术 具有视听合一的功能和交互的功能,产生出一种图文并茂的"丰 个性化指导 例如,有的学生写《卡扎菲能否走出困境》一文,引论部分在介绍了利比亚的局势之后,这 个学生这样写道: 卡扎菲今后命运如何, 可以从三方面予以解释$"这时教师可以向学生指出, 你在此文开头介绍了利比亚局势之后, 应立即提出自己对卡扎菲未来命运的看法, 这就是本 文的中心论点;然后要摆出论据论证中心论点$在此文中,就是要用论据证明自己的论点是 正确的,但是如果像你原来那样写议论文,在文章第一部分,没有提出自己对卡扎菲未来命 运的看法,只是在下文做一些解释,这不符合议论文的要求$议论文论点和论据的逻辑关 系是被证明与证明的关系,你那样写议论文,因为没有中心论点,全文的逻辑关系就成了被 解释和解释的关系,这样写既不符合议论文要求,又不符合说明文要求,显然是不正确的$ 有的学生在写%卡扎菲能否走出困境(一文时,文章开头这样写道:!卡扎菲能否走出困境? 我认为卡扎菲不可能走出困境$"针对这类学生作文中的问题,教师可以向他们指出:写议论 文要注意, 在提出自己看法之前, 要写一些引出观点的句子, 可以介绍背景, 然后提出观点; 也可以提出令人关注的热点问题,然后提出观点$但是不能很突然地一下子把观点提出来, 这样写太突然,行文也过于简单,也不合议论文要求,要增加引出论点的内容$还有的学生 在写%卡扎菲能否走出困境(时这样写道!:卡扎菲能够走出困境吗?我在下文将予以回答$" 针对这类学生的问题,教师可以向他们指出,按照你现在这种写法,文章的逻辑关系成了! 有问有答"的设问关系, 而议论文的基本逻辑关系是被证明与证明的关系, 像这样写议论文, 其逻辑关系存在问题,因此也不符合议论文要求$写议论文要注意议论文的逻辑关系,在介 绍相关背景后,立刻提出中心论点,然后在下文展开论证$在经过这样的写作训练及教师的

分析指导之后,学生对议论文写作有了一定的了解和认识$由于学生过去在初中阶段对议论 文比较生疏,对议论文中的各种逻辑关系不甚了解,在高中阶段,学生虽然学习了!议论类 文章相似式", 也进行了写作训练, 教师也进行了有针对性的指导, 但因为学生初学议论文, 仅凭这些方法还不能让他们掌握议论文$为了强化学生议论文学习,在学生脑中留下更清晰 的印象,教师可以换一种能加深学生对议论文认识,给学生留下更系统#更直观印象的教学 方法,这种方法就是教师在教学中,不失时机地出示自己撰写的议论文范 逻辑错误: 论点和论据之间缺乏逻辑分析的桥梁, 列举事例不全面把握和深入理解事实论据内涵的丰富 性,不把事例和论点之间的逻辑联系讲清楚,只叙不议或者少议,文章缺乏说服力。针对此 种文章,要添加观点和事例之间的 以偏概全,观点片面,材料可疑,不能使人信服,偷换概念,缺少过渡,内容脱节,滥用排 比和比喻,经不起推敲 1、严心宏 议论文写作教学的体会 新课程(教学技术)2011 年 11 月


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