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(初升高)高一物理衔接班第1讲——学法指导


(初升高)高一物理衔接班第 1 讲——学法指导
高中物理学习,你准备好了吗?——初升高衔接之物理学法指导 一、学习目标: 1、知道初高中物理课程的区别所在。 2、掌握快捷、有效、实用、符合自身实际的高中物理学习方法,为学生准确、深刻、扎 实地掌握高中物理课程内容奠定思想基础。 二、学习重点: 1、初高中物理教材的区别。 2、高中物理学习方法指导。 三、重点讲解: 高中物理与日常生活实际联系紧密, 与初中物理相比较, 高中物理将向同学们展现一个 更多彩多姿的世界,举例给同学们说明一下: 实验一、蛋碎瓦全,还是瓦碎蛋全?

实验二、带电鸟笼中的鸟安然无恙

物理的课堂具有很强的趣味性,且物理学和日常生活实际联系紧密。 进入高中以后,同学们最关心的问题是:第一,高中物理课程与初中相比较,有什么区 别?区别在哪里?第二、学习高中物理应采用什么方法,才能少走弯路,起到事半功倍的效 果?众所周知,高中阶段的物理学科与其他学科相比,理论上更抽象,题目难度更大,高考 物理试卷的区分度更大。本节课重点给同学们介绍以下内容: (一)认识高中物理,初中物理与高中物理的区别:
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初中物理的内容是力、 热、 电磁、 光等,高中物理课程所涉及的内容同 样也是力、热、电学、光学、原子物 理等,但高中物理所讲授的这些内容 的知识深度和广度都有所增加,各方 面的要求与初中相比高了一些,下面 我们具体比较一下初高中物理的不 同: 1 、初中物理所研究的问题相对独 立,高中物理则有一个知识体系: 本学期所学内容包括: 第一章——运动的描述。本章引 入运动学的参量: 提出参考系、 时间、 位移、速度、加速度等基本概念,为 下一章探究匀变速直线运动的规律 奠定了理论基础,引入了质点的物理 模型,提出了科学抽象法。 第二章——匀变速直线运动的 研究。这一章是在实验的基础上总结 匀变速直线运动的速度随时间而变
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化的规律,实验中运用图象对实验数 据进行处理,在此基础上归纳了匀变 速直线运动的物体速度与位移随时 间而变化的规律,最后介绍了特殊的 匀变速直线运动:自由落体运动,在 知识的介绍中突出体现了伽利略的 理想斜面实验研究的物理思想。 第三章——相互作用。本章讲述 力的基本知识,这部分内容与初中知 识联系密切,重点介绍重力、弹力、 摩擦力及力的合成与分解,对于这三 种力的研究,突出体现从力的三要素 出发,即从大小、方向及作用点这三 个角度加深对三种常见力的认识,其 中弹力与摩擦力的方向及计算问题 是本部分内容的难点,是学习整个高 中物理知识的基础。力的合成与分解 与数学图形紧密联系,知识较为抽 象,对于具体的问题学生常表现为不 知道如何进行力的分解与合成,对用
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图解法进行力的分解及求极值问题 感到困惑,因而亦为本部分内容中的 难点。 第四章——牛顿运动定律。牛顿 的三个定律构成了整个高中物理的 框架,是高中物理学习的核心知识, 本章内容把前几章内容综合在一起, 从力学的角度进一步阐述运动状态 改变(产生加速度)的原因。从而把 运动学和力学联系在一起,牛顿第二 定律的研究是本章的重点,在学习的 过程中要特别注重牛顿第二定律的 实验推导过程,特别是控制变量法的 运用, 图象的处理, 公式的推导过程, 结论的表述,公式的意义等,都要作 细致的分析与归纳。本章中,牛顿定 律的综合应用问题是侧重点,也是高 考的一个必考内容。 2 、初中物理只介绍一些较为简单 的知识,高中物理则注重更深层次的
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研究 如物体的运动,初中只介绍到速 度及平均速度的概念,高中对速度概 念的描述更深,速度是矢量,速度改 变必然产生加速度,而加速度又有匀 加速和匀减速之分。 又如摩擦力,高中仅其方向的判 定就是一个难点, “摩擦力总是阻碍 物体的相对运动(或相对运动趋 势) ” 。首先要找到并分清是相对于哪 个面而言,其次要用运动学的知识判 断相对运动(或相对运动趋势)的方 向,然后才能找出力的方向,特别是 静摩擦力的方向问题,同学们很容易 把静摩擦力的方向与物体运动的方 向混在一起,在具体的情景中不能准 确判断静摩擦力的方向,某些问题还 要用物体平衡的知识才能得出结论。 3 、初中物理注重定性分析,高中 物理则注重定量分析
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定量分析比定性分析要难,当然 也更精确。如对于摩擦力,初中只讲 增大和减少摩擦力的方法,好理解。 高中则要分析和计算摩擦力的大小, 且静摩擦力的大小一般要由物体的 状态来决定,在后面的学习中我们将 详细分析。 (二)学习高中物理的方法: 如何学好高中物理?第一、要树 立自信,不管自身的起点怎么样,高 了,勇于攀登;低了,努力改正。这 是学习态度、 思想方法的问题。 第二、 要敢于吃苦,珍惜时间,要不屈不挠 地去学习,坚信自己能够学好任何课 程,坚信“能量的转化和守恒定律” , 坚信有几分付出,就应当有几分收 获。这就要了解作为一名学生在学习 上存在如下八个环节:制定计划→课 前预习→专心上课→及时复习→独
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立作业→解决疑难→系统总结→课 外学习。这里最重要的是:专心上课 →及时复习→独立作业→解决疑难 →系统总结,这五个环节。在以上八 个环节中,存在着不少的学习方法, 下面就针对物理学科的特点,就“如 何学好物理”这一问题提出几点具体 的学习方法。 (三)具体做法: 一)三个基本。 基本概念要清楚,基本规律要熟 悉,基本方法要熟练。 关于基本概念,举一个例子,如 速率,它有两个意思:一是表示速度 的大小;二是表示路程与时间的比值 (如在匀速圆周运动中) ,而速度是 位移与时间的比值(指在匀速直线运 动中) 。关于基本规律,如平均速度 的 计 算 公 式 有 两 个 经 常 用 到 v ? st 、 v ?v v? 。前者是定义式,适用于任何情 2
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况,后者是导出式,只适用于物体做 匀变速直线运动的情况。最后再谈一 个问题,属于三个基本之外的问题。 就是我们在学习物理的过程中,总结 出一些简练易记实用的推论或论断, 对帮助解题和学好物理是非常有用 的。如, “沿着电场线的方向电势降 低” ; “加速度为零时速度最大” ; “洛 仑兹力不做功”等等。 二)独立做题。 要独立地、保质保量地做一些 题。 题目要有一定的数量, 不能太少, 更要有一定的质量,就是说要有一定 的难度。任何人学习数理化不经过这 一关是学不好的。独立解题,可能有 时慢一些,有时要走弯路,有时甚至 解不出来,但这些都是正常的,是任 何一个初学者走向成功的必由之路。 独立做题是培养思维品质非常好的
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途径,如果我们遇到一个物理问题, 自己没经过细致深入的思考,就和其 他同学商量,在思维上就会逐渐养成 惰性依赖的习惯。关于做题,再强调 一下错题整理,这是我们做题后的总 结,是一个升华和提炼的过程,是一 个“蓦然回首”的过程,错题整理是 学习过程中一个非常重要的环节,做 错题以后,这道题为什么会出错,是 知识理解的问题,还是思维方面的问 题,要认真地总结。 案例 1. 天文学家在太阳系之外 发现了一颗可能适合人类居住的行 星,命名为“格利斯 581C” 。观察研 究发现, “581C”行星的直径是地球 直径的 1.5 倍,表面的重力加速度是 地球表面重力加速度的 2 倍。某一飞 船绕“581C”行星做匀速圆周运动, 某轨道半径等于该行星的直径,运动 周期为 T1。 在地球表面附近绕地球沿
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圆轨道运行的人造卫星周期为 T2, 则 T 最接近的值为( A ) T A. 2.4 B. 0.87 C. 0.58 D. 0.41 审好题,不要思维定势。 设该行星质量为 M1, 半径为 R1, 地球质量为 M2,半径为 R2,重力加 速度分别为 g1,g2, 则: g ? 2g R ? 1.5R m ? mg 行星表面: G M 得: GM ? gR R
1 2
1 2 1 2

1 2 1

1

1

2 1

m 4? 则 在 轨 道 中 , (GM ? m( 2 R ) 2R ) T
1 2 1 1 1

2

2

得:
? g2R 2 2

4? 2 ( 2 R 1 ) 3 32? 2 R 1 T1 ? ? GM g1

地球表面: G MR m ? mg
2 2 2 2 2 2

2

得: GM
4? 2 R 3 4? 2 R 2 2 ? GM g2

2

做圆周运动时: GM m 4? mR = 得: T ? R T
2
2

2 2

2

T 则T ?
1 2

8R 1g 2 R 2 g1

?

8 ? 1.5R 2 ? g 2 ? 6 ? 2.449 R 2 ? 2g 2

这是一道天体的计算问题,学生 由于审题的失误导致了错误,之后其 对这个问题进行了认真的整理。可以
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这样说,错题本是最适合学生的参考 书,是高考考前复习最有价值的参考 资料,可以有效提高考前复习的针对 性,提高复习的效率。 做题的第二个诀窍就是要对题 目进行归纳与总结,把相同类型的问 题放在一起,找到解题的共性及规 律,每一部分的知识与习题进行认真 的归纳与整理,力争做到方法成套, 策略成型,让自己通过少数的题进而 领悟解题的方法和思路,也避免陷入 题海战术中,所以在做题的时候,我 所提倡的方法就是要“一题多解,多 题归一” ,这个方法对于提高同学们 思维的深度是很奏效的。 三)物理过程。要对物理过程一清二 楚,物理过程弄不清必然存在解题的 隐患。题目不论难易都要尽量画图, 有的画草图就可以了,有的要画精确
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图,要动用圆规、三角板、量角器等, 以显示几何关系。画图能够变抽象思 维为形象思维,更精确地掌握物理过 程。有了图就能作状态分析和动态分 析,状态分析是固定的、死的、间断 的,而动态分析是活的、连续的。通 过作图,可以降低物理问题分析的思 维梯度。 四)上课。听课是学习过程当中最重 要的一个环节,上课要认真听讲,不 走神或尽量少走神。不要自以为是, 要虚心向老师学习。不要以为老师讲 得简单而放弃听讲,如果真出现这种 情况可以当成是复习、巩固。尽量与 老师保持一致、 同步, 不能自搞一套, 否则就等于是完全自学了。怎样才能 提高听课的效率?同学们在听课的 时候要进行质疑,也就是说要带着 “批判的思维意识”去听课,这里提
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到的“批判的思维意识”就是主张学 生敢于在课堂上进行质疑,不盲目被 动地接受教师的讲法。 案例 2. 如图所示, 质量 m 为 4.0kg 的木板 A 放在水平面 C 上, 木板与水 平面间的动摩擦因数μ 为 0.24,木板 右端放着质量 m 为 1.0kg 的小物块 B (视为质点) ,它们均处于静止状态。 木板突然受到水平向右的 12N·s 的 瞬间冲量 I 作用开始运动,当小物块 滑离木板时,木板的动能 E 为 8.0J, 小物块的动能 E 为 0.50J,重力加速度 取 10m/s2,求:
A

B

kA

kB

( 1 )瞬时冲量作用结束时木板 的速度 v0; (2)木板的长度 L。 本题是往年所讲的一道例题,我 在讲完思路以后,学生能够自己走上 讲台,表达自己的思维过程,提出了
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很多属于自己的有创意的想法,这些 想法体现了学生课堂听课的融入与 认真,体现了学生思维的灵活与个 性: 解法 1: (1) I ? m v 得 v ? 3m / s (2)由 E ? 1 得 v ? 2m / s m v 2 由E ? 1 m v 得 v ? 1m / s 2 地面对 A 的摩擦力为 F ,B 受摩 擦力为 F F ? (m ? m )gu ? 12N ① (F ? F ) t ? m ( v ? v ) ② F t?m v ③ 由①②③得 t ? 1 s 4 A 位移 s ? v ?2 v t B 位移 s ? v2 t
A 0 0

kA

A

2 A

A

kB

B

2 B

B

fA

fB

fA

A

B

fA

fB

A

0

A

fB

B

B

A

0

A

B

B

L ? sA ? sB

解得 L ? 0.5m 解法 2: 用整体动量定理: I ? m v
A

0

(m A ? m B )gu ? t ? I ? (m A v A ? m B v B )
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1 t? s 4 v ? vA sA ? 0 ?t 2 v sB ? B ? t 2 L ? sA ? sB

(四)重视实验:实验是打开科学大 门的一把钥匙,高中阶段涉及的实验 包括学生实验和演示实验,这些实验 对于帮助大家强化对知识的理解,具 有相当重要的作用,如在学生实验中 有验证牛顿第二定律,验证机械能守 恒、动量守恒,伏安法测电阻,测定 电源的电动势与内电阻,描绘小灯泡 的伏安特性曲线等,且实验题在高考 中占有相当大的比重,实验题是学生 解答理科综合试卷物理卷的一个薄 弱点,同学们在平日的学习中就要养 成注重从实际出发,认真独立完成实 验的习惯。 这节课在比较初高中物理的不 同点的基础上给出了学习高中物理
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的一些方法,这些方法都是在大量实 践的基础上总结而来,是从师生共同 奋斗的汗水中提炼而来,当然,在学 习的过程中,更重要的是学生对物理 学习的浓厚兴趣与热情,对解决物理 问题的执着与进取,在此基础上结合 所讲的方法,刻苦钻研,脚踏实地, 就能学好高中物理,就能实现自己的 理想。

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