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七年级音乐下册导学案


《七年级音乐学科》课程纲要 平陌镇初级中学 课程名称:七年级音乐课 课程类型:必修课程 教学材料:人民音乐出版社 2012 年第一版义务课程标准实验教科书 授课时间:14 课时 授课教师:毛葵阳 授课对象:七年级学生 课程目标: 学生生理、心理日趋成熟,参与的意识和交往的愿望增强,获得知识和 信息的途径增多,在学习上形成自己的初步经验,表达情感的方式较之 1~6 年级学生有明显变

化。应通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音 乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教 学中。七年级学生正值变声期,要适当减少唱歌的数量要求,注意嗓音保护。 增进学生对音乐的兴趣,使学生关注并乐于参与音乐活动。提高音乐感受与 评价鉴赏的能力,初步养成良好的音乐欣赏习惯。发展表现音乐的能力。丰 富和提高艺术想像和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度,增进群体 意识,锻炼合作与协调能力。 课程内容 : 根据《普通初中音乐课程标准(实验)的要求,采用人民音乐出版社的 《七年级音乐学科》的课程内容 进行教学。其课程内容包括: 第一单元 行进之歌 (共 2 课时) 唱歌:一二三四歌 欣赏:中国人民解放军进行曲 拉德茨基进行曲 婚礼进行曲 葬礼进行曲 实践与创造 第二单元 影视金曲(共 2 课时) 唱歌:长江之歌 欣赏:辛德勒的名单 盼望你的路途 眺望你的路途 伴随着你 穿越竹林 实践与创造 第三单元 天山之音 (共 2 课时) 唱歌:青春舞曲 欣赏:我金色的阿拉泰 赛乃姆 在那银色的月光下 歌唱吧,我的库姆孜 阳光照耀着塔什库尔干 实践与创造

第四单元 美洲乐声(共 2 课时) 唱歌:红河谷 欣赏:拉库卡拉查 凯皮拉的小火车 化妆舞会 实践与创造 第五单元 小调集萃 (共 2 课时) 唱歌:无锡景 沂蒙山小调 小放牛 欣赏:无锡景 沂蒙山小调 一根竹竿容易弯 桃花红 杏花白 龙船调 小放牛 实践与创造 第六单元 戏曲新韵 (共 2 课时) 唱歌:没有强调的祖国哪有幸福的家 欣赏:沁园春、雪 海风阵阵仇杀人 实践与创造 课程实施建议: (一) 教学方式:综合实践课 教唱 实践 (二) 学习方式:集体学习,小组合作,自我展示 (三) 课时安排:每周一节课 (四) 课外拓展性练习:组织学生成立课外的合唱队 课程评价: (一) 评价指标: 根据学生的平时表现和期末的自我展示给他们划定 ABCD 四个等级。 (二) 评价方式及处理结果:学生自评,互评作为参考,每个等级的学生 不得超过一定的比例。

第一单元:行进之歌 第一课时《一二三四歌》

教学目标 1、认知目标:能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》 ,知道这首歌的音乐 体裁。 2、情感目标:喜欢演唱这首歌曲,乐于了解音乐与人的生活之间的密切联系,愿意参 加班级音乐会的活动。 3、能力发展目标:对这首歌进行编创活动,培养创新能力。 教学重点 能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》 。 教学难点 对这首歌进行编创活动。 教学准备 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料 教学过程 设计意图:这首歌曲是一首反映部队生活的群众歌曲,表现了解放军战士热爱祖国,热爱 军营生活的高贵品质,旋律朗朗上口。在教学设计中偏重对歌曲情绪的理解,用不同的表 演形式来体会歌曲情绪。 一、组织教学 师生问好 二、新课教学 导语: 今天,老师和同学们一起来学习一首广为流传的歌曲《一二三四歌》

1、介绍作者: 臧云飞,作曲家。北京军区战友歌舞团作曲。创作歌曲有《珠穆朗玛》《当兵的人》《一 、 、 二三四歌》《女兵》《三百六十五个祝福》等军队歌曲。 、 、 2、听范唱,边听边想: 你能听着歌曲,想想部队里的生活是怎样的吗?歌曲的情绪怎样?

3、学生听,然后举手发言 4、学习歌曲,再听歌曲,边听边在心里跟着歌曲哼一哼旋律 5、很多同学都会唱这首歌曲,请大家跟着录音机轻声地演唱,老师纠正不对的地方 6、指导:唱到高音的时候,请同学们用假声来演唱 7、请大家跟着歌曲的伴奏,大声地用圆润地声音来演唱歌曲。 8、分小组,最多不超过八个人排练歌曲,要求:声音圆润,有不同的演唱形式,唱出歌 曲的情绪,要求加上动作。 9、学生排练 10、表演 11、评价 三、教学小结: 师生再见 教后记:歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣,由于对军人的崇敬,在学习时也能感觉到 作为军人的那种自豪之情,因为有了这种积极的情绪状态,所以学习的效率很高,在表演 时学生也是兴趣盎然,效果很好。

四、反思:

第二课时《拉德斯基进行曲》
教学目标:1.通过各个不同版本的欣赏和拍手伴奏、哼唱、视唱等音乐实践,加深对此 曲的印象,并理解曲式结构。 2.通过民乐版的欣赏,使学生更加热爱祖国民族音乐,进一步加深对民族音乐文化 的情感。 3.了解维也纳新年音乐会相关文化。 教学重点:有层次地聆听交响乐版的《拉德斯基进行曲》,深入体验其情绪、旋律及曲式 结构。 教学难点:1.拍手的力度控制、节奏的整齐及与乐曲的配合 2.乐曲 A 段第一主题的视唱与声乐版的演唱 教学过程: 一、师生谈话讨论——引出欣赏曲目 1.师弹奏《拉德斯基进行曲》片段;学生边聆听边思考曲名及作者。 2.介绍乐曲作者:奥地利的老约翰·施特劳斯(解释“老”),被称为“圆舞曲” 之父,因为他奠定了维也纳圆舞曲的风格基础。他一生共创作了 251 首作品,数这首《拉 德斯基进行曲》最为有名。 3.介绍乐曲的创作背景 “拉德茨基”是人名。他是奥地利的军事将领,曾率领军队侵略意大利北部地区,并在那 里担任总督好多年。所以他在意大利被视为侵略者,而在奥地利却被认为是民族英雄。他 死后由当时的皇帝亲自主持葬礼,并下令在全国范围内哀悼 14 天,由此可见他在奥地利 人们心中的地位非同一般。施特劳斯为了歌颂他战争的胜利,专门谱写了这首《拉德斯基 进行曲》。 二、交响乐版欣赏——初步感受旋律 1.聆听乐曲 提问:(1)曲子的演奏形式是什么?

(2)曲子让你有怎样的情绪体验和场景联想?你又会想到什么颜色呢? 2.学生自由发言.教师小结 三、音乐会版欣赏——深入体验探究 1.生欣赏音乐会版片段。提问:它和我们前面所听到的音乐最大不同在哪里?(多了听 众的拍手伴奏) 2.师示范 A 段 a 主题的拍手伴奏。问:老师的伴奏前后最大的变化在哪里?(力度 的变化) 3.生拍手伴奏,强调边聆听音乐边拍手 4.视唱 A 段 a 主题 5.伴奏 B 四、民乐版欣赏 ——提升民族自豪感 1.学生欣赏民乐版 A 段,并注意听辨与前面版本的不同点。 2.学生自由回答,教师小结。 3.完整欣赏乐曲。 4.师生讨论:曲子听完后你有什么感觉?民乐版本和前面的交响乐版本,你更喜欢哪一 个? 五、声乐版欣赏——领略多样表现形式 六、课堂小结

长江之歌(第一课时)
一、教学目的: 1、通过对《长江之歌》的学习,从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历史上的荣 辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句,结合先进的现代教育媒体,把视与听、音乐的与 非音乐的,直接的与间接的知识点融汇贯通,激发同学们的爱国之情。 2、 《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中 起到了什么样的作用? 二、教学重点 学唱《长江之歌》 三、导入新课 1、导入 :长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸

的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。 (提问:请学生抢答是哪一部作品,作者是谁?[ 《黄河大合唱》光未然词冼星海曲])今天 让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。 2、提问:哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受,穿插两首唐代诗人漫步 长江边时吟诵的诗句。 其一:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。” ——唐·杜甫《登高》 其二:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。” ——唐·李白《送孟浩然之广陵》 其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片) 3、点题并板书:长江之歌 4、集体朗读歌词 5、在歌词的第一句中唱到:“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去,那入海口又在 什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开班班通,打出“万里长江 图”片)。 备知识点:

源头:青海省 青藏高原 唐古拉山脉的格拉丹东雪山 河流全长6340Km 是世界第三大河,我国第一大河 附:世界河流的排名 第一,尼罗河 (非洲埃及); 第二,亚马逊河(南美洲巴西); 第三,长江 (亚洲,中国)流域面积达180万平方公里,居全国之首。 流经九省二市 分别是:(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽 →江西→江苏→上海入海口,经上海吴淞口入东海 南宋时,长江以北被金人占领,当时政治改革家、文学家王安石在忧愤、抑郁之情下写下 诗一首“京口瓜洲一水间,中间只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还。” 注解:京口:镇江。一水:长江。数重山:金山,樵山等。 6、完整的欣赏《长江之歌》 听完之后,凭记忆唱一唱,哪一句印象最深刻 看谱视唱, 在书上标记出有几处出现这一句(4 处)

四、教学反思:

辛德勒的名单欣赏(第二课时)
一、教学目标: 1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用,且能在教师的引导下分析音乐表现 要素,深层理解作品。 2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解,激发学生乐观向上,憎爱分明,热爱和平, 热爱生命的情感体验,培养学生对音乐的兴趣。 3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。 二、教学重点和难点: 1、理解影视音乐分类的特点和要求。 2、音乐与画面的表现形式即处理方式。 三、教学过程: 1、情景导入新课(略) 2、影片简介: (略,投影电影海报招贴画,主题音乐为背景音 乐) 3、知识拓展:简叙中国的辛德勒-----何风山博士的事迹。 (略) 1) 、知识拓展:简介《黑色星期日》音乐的来历以及所带来的后果。 2) 、学生分组讨论影片引用这首音乐隐含着什么作用?音乐属于电影音乐分类的那一种 类型?(重点与难点) 3) 、老师作小结。 (略) 6、鉴赏场景音乐之二: 《童声合唱》 (录音) 1) 、知识拓展:学生分组为插曲配画面。 2) 、老师点评(略) 3) 、鉴赏影片中的《童声合唱》 ,老师讲解(略)并提出问题:影片中这段插曲与画面采 用了那种表现形式。 4) 、老师作小结:这是影片中运用音画对位手法的典型范例。 7、鉴赏场景音乐之三: 1) 、雪花似的东西纷纷从天空飘落,在街道、汽车、行人身上布满厚厚的一层,那是什

么??其实,那悲伤的辛德勒主题变奏音乐就告诉了我们一切。 2) 、提出问题:采用了那种表现形式。 (音画同步) 3) 、唱诗班的《安魂曲》 :运送尸体的犹太人、变态的党卫军军官、被震惊了的辛德勒, 这一组组画面跟音乐形成了一种综合而复杂的表现形式。 (这里的重点与难点可由老师讲 解,也可由学生分组讨论回答。 ) 8、场景音乐之四:辛德勒主题音乐 1) 、知识拓展:介绍小提琴演奏家--伊扎克·帕尔曼。 (略) 2) 、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现,主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律 特点,采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要,它标志着善 终于战胜了恶,证实了辛德勒的善良,也体现着上千名犹太人终于得到生存权利,人性终 于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了,但主题音乐中蕴涵 着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。 (音画同步) 9、场景音乐之五: 阳光之下,成群结队的犹太人带着他们的后代,来祭扫辛德勒。富足的犹太人献给辛德 勒的礼物,简单而朴实的一块石头。他们绕墓一圈,留下他们自己的名字,留下犹太人自 己的心情: “凡救人一命,即救了全世界。 ”这时,主题音乐再次完整出现。音乐温和细腻, 哀而不伤,这不是对人间悲剧的控诉,而是对历史错误的沉思。音乐充满了省思和缅怀的 温淳气质。这时的音乐成为最具说服力和感染力的历史独白。 (音画同步) 四、课堂小结: 同学们: 今天,我们鉴赏了电影《辛德勒的名单》里的音乐,希望这节课能给大家起到抛砖引玉 的作用。同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作品,以提高自已的审美能 力。 五、课后任务: 课后对今天所鉴赏的场景音乐在记录卡上作一个归纳整理。
六、教学反思:

第三单元: 《青春舞曲》 (第一课时)
教学目标: 知识与技能: 1 、学会歌曲《青春舞曲》 2、了解维吾尔族音乐特点。 情感态度价值观: 学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作,体会音乐与舞蹈的结合。提高 自己的音乐表现能力。 过程与方法: 1、正确把握歌曲的情绪,体会歌曲的旋律特点。 2、通过音乐活动,调动学生的积极参与意识,培养节奏感和创造力,训练协调性,加深 对歌曲风格的理解。 教学重点: 通过不同教学活动,使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风 格特点, 并激发学生对 “青春” 的更深层次的理解。用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》 。 教学难点: 学习的歌曲属小型作品,在教学中,要通过各种活动让学生掌握应学的知识,要利用课堂 气氛的活跃,让学生充满“青春气息” ,以发掘“青春”的思想含义。 教学过程: 一、导入新课: 教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣,并让学生运用拍手的方式,活跃学习气氛。 教师语:同学们喜欢节奏的欢快还是舒缓?迎合学生的回答导入歌曲的学习;请同学们聆 听歌曲《青春舞曲》。 二、教学过程: 1、教师播放音乐《青春舞曲》;学生聆听歌曲。 教师提问: (1)这是哪个民族的歌曲?引导学生回答说出这首歌曲音乐特点,包括曲调、节奏、速 度、情绪。 (2)说出这首歌曲音乐特点,包括曲调、节奏、速度、情绪。(由小组讨论完成) (3)教师出示多媒体展示音乐的特点.并再次播放音乐学生加深认识。 2、教师指出歌曲的节奏型。学生依据教师的提示分别拍击节奏。播放音乐学生再听两遍 《青春舞曲》。教师播放多媒体。展示几幅欢快的新疆舞蹈的画面。提高学生的兴趣。 3、教师伴奏请学生打开音乐课本演唱,边听边跟随音演唱乐谱以及歌词 1—3 遍,到能正

确演唱歌曲。 4、教师播放音乐学生跟着歌曲的拍子自由的拍手,体会音乐的节拍感。主动表现音乐的 主要节奏型,尝试有表情地背唱这首歌曲。 5、引入音乐活动(一)——编配打击乐伴奏。首先介绍新疆维吾尔族的特色乐器:手鼓、 萨巴依等,并介绍乐器的演奏方法。教师运用多媒体出示新疆维吾尔族的特色乐器。(带有 一段简短的演奏以提高学生的学习积极性)。 6、将全班分成几个小组,各组选用不同的打击乐器(除新疆打击乐器以外的其它打击乐 器或自制打击乐器),自编与歌曲相配合的节奏,教师对每一组分别加以辅导,启发学生 编配多声部节奏,并使之配合默契。 7、教师让每一组学生展示自编的节奏,让全班的同学进行评价,哪一组的节奏与歌曲配 合起来音响效果最好。教师提出表扬并作出简单的点评。 8、这首歌曲是载歌载舞的,同学们了解新疆维吾尔族舞蹈的基本动作吗?教师让学生对 新疆维吾尔族的舞蹈动作进行创编。再介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作(此步骤根据每 班的实际情况而定)。 9、音乐活动(二)——创编舞蹈动作。可以是新疆的,也可以是其他的,如现代的,最 主要的是与歌曲的节奏相适应。 10、全班学生分成几组,由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干,每人带 领一组,编创舞蹈动作,经过几分钟的练习后,每一组向全班展示。 11、在两项音乐活动完成后,全班共同表演《青春舞曲》,分成唱歌组、打击乐伴奏组、 舞蹈组、乐器伴奏组(以打击乐为主)载歌载舞,将课堂气氛推向高潮,充满“青春”的 活力,在热烈的气氛中,由教师或学生以一句话结束这节音乐课。 三、小结反思: 教师评价;充分肯定学生的参与过程和各种演唱形式。让学生自我评价。

第三单元天山之音:欣赏《我的金色阿勒泰》《赛乃姆》(第二课时) 、

教学目标: 1、培养学生对新疆民族音乐的情感,感受歌曲的艺术美。了解并尊重不同民族的风俗习 惯,维护祖国统一。 2、感受、体验、探究、表现作品情绪、情感。 3、了解维吾尔族的传统大曲木卡姆,愿意探索与其有关的音乐文化。 教学重点: 1、了解新疆的民间歌舞曲,培养学生对新疆音乐文化的兴趣。 2、感受冬不拉乐器的魅力,了解新疆维吾尔族传统大曲木卡姆艺术。 教学难点: 1、培养学生对新疆民间歌舞的兴趣。 2、学会聆听、欣赏、分析音乐,感受民间艺术之美。 教学过程: 一. 组织教学 导入: 播放歌曲《五十六个民族,五十六朵花》音乐在我们祖国的大家庭里,有五十六个民族, 每个民族都有各自特色的歌舞,今天请随着老师的导领,我们作一次民族音乐风情游。 (通过从学生感受极深的歌曲导入欣赏,使学生对少数民族歌舞产生浓厚兴趣。 ) 二、欣赏冬不拉弹唱《我的金色阿勒泰》 1、欣赏《我的金色阿勒泰》 了解阿泰勒: 阿勒泰,因山得名,蒙古语为“金山”之意。 这是一片古老的土地。贯穿阿尔泰山的“千里岩画长廊”至今仍释放着远古文明的信 息;“草原丝绸之路”给这里留下一部文明交汇、碰撞的传奇史和众多的文化遗产,“一代天 骄”成吉思汗曾驻足于此,踏上西征的行程。 这里有丰富的矿产资源。阿尔泰山“七十二道沟,沟沟有黄金”,清朝就开始了黄金的 规模开采;我国制造原子弹、氢弹、卫星所用的锂、铍、钽、铌、铯等稀有金属主要来自 阿勒泰,被誉为“地质圣坑”的可可托海 3 号矿,诉说着阿勒泰矿业的辉煌历史;全国第二 大铜矿--阿舍勒铜矿等一批矿山企业的崛起,昭示着阿勒泰矿业发展的灿烂前景。 这里有古朴的草原风情。哈萨克族是当地主体民族,至今仍保存着世人已不多见的季节性 游牧方式。每年春天,皑皑白雪尚未化尽,勤劳淳朴的哈萨克人便离开居住了半年的“冬窝 子”,奔向大山深处的夏牧场,与曰月相伴,逐水草而居,尽得天地之精华。 2、 再次欣赏乐曲:

(1) 让学生画出这首歌曲的旋律线,看看是否呈延绵起伏的山峦形状。 (2)提问并讨论:观看冬不拉乐器,哈萨克族少年边弹冬不拉边赞美家乡的歌,对你们 有什么触动? 了解弹拨乐器——冬不拉 冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成,或扁平或瓢形, 琴杆细长,上面有 8—10 个品位,两根丝弦或钢丝弦,可奏出三至八度的和音。演奏的基 本方法是弹与挑,一般弹用于重拍,挑用于轻拍。这是哈萨克族人民喜爱的一种艺术表演 形式,他们用冬不拉伴奏,自弹自唱。在音乐上可分为歌唱性和说唱性两种, 伴奏、合 奏、独奏都能应用自如,是冬不拉弹唱艺术在音乐上的主要特征。 三、欣赏歌舞曲《赛乃姆》 1、乐曲分析: 《赛乃姆》是维吾尔族最普遍的一种民间舞蹈,它广泛流传于天山南北的城镇乡村。赛乃 姆历史悠久,源远流长,主要发源于从事农业生产、民族聚居、文化极为发达的南疆各绿 洲。在维吾尔族古典音乐十二木卡姆形成过程中,就吸收了早已在民间流传的赛乃姆,成 为每个木卡姆中大乃格曼的组成部分,而赛乃姆仍以其独立的形式广泛流传。它歌舞皆并 形式自由,乐器有弹布尔、热瓦甫、独它尔与手鼓。 2、 再次欣赏歌舞曲《赛乃姆》 了解传统大曲《赛乃姆》 《赛乃姆》是我国传统大曲《十二木卡姆》选段,木卡姆是我国维吾尔族的一种传统大曲, 由民歌、歌舞和器乐组成。由于它有 12 套之多,因而又有“十二木卡姆”之称。十二木 卡姆属于维吾尔族古典音乐,即大型音乐套曲的称谓。它是维吾尔人民创作出来的一部巨 大的音乐财富,素有“东方音乐明珠”之誉称。具有抒情性和叙事性相结合的特点。这种音 乐形式在世界各民族的艺术史上独树一帜,堪称一绝。2005 年, “中国新疆维吾尔木卡姆 艺术”被联合国教科文组织列入“世界非物质文化遗产名录” 。2006 年 5 月 20 日,十二 木卡姆经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。2007 年 10 月 24 日 18 时 05 分成功发射升空的“嫦娥一号”搭载了 31 首歌曲, 《十二木卡姆》选曲名列其中。 四、小结反思: 中华民族是一个统一的多民族国家,我们是祖国的一员,无论身在何处,我们都将以热 爱祖国为荣,以团结互助为荣。

第四单元:《红河谷》(第一课时)
教学目标: 1、学唱歌曲《红河谷》,启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。 2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格,喜爱美洲、拉丁美洲民族音 乐。 教学重点、难点: (1)唱好《红河谷》弱起小节。 (2)启发学生理解欧洲音乐风格特点。 教学过程 一、谈话导入 师:同学们,这节课老师要带领大家去游览一处自然景观,首先请同学们来看一下, 老师画的是什么?(国旗)是哪个国家的? 生:加拿大 师:为什么? 生:枫叶国旗(枫叶国旗,枫树是这个国家的国树,这个国家有枫叶之国得美誉。多 媒体多媒体展示加拿大风景,学生根据所学知识说出正确答案——加拿大) 师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识? 生:移民国家,英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。 师总结:加拿大位于北美洲,是一个地广人稀的国家,它的面积居世界第二,而人口 只有 3000 多万。加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资 源,而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天,我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿 大民歌《红河谷》。 二、 新课教学 1、欣赏歌曲《红河谷》,让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的?(平稳) 表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的?(优美抒情) 2、让学生闭上眼睛,跟着音乐的情感,展开想象的翅膀,听一听《红河谷》这首歌曲之 中都唱了什么?(学生讨论回答教师总结)。 师:简介歌曲:《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一 带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活 的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。 3、师:现在我们看这首歌曲是什么拍子? 生:4/4 拍 师:4/4 拍的强弱规律是什么? 生:强、弱、次强、弱 师:最后一拍是弱拍,这首歌曲第一小节只有一拍,在小节线的左侧也就是最后一拍,而 最后一小节有三拍,首尾相加是一个完全小节,这叫弱起小节。

师:让我们用弱起的感觉“啦”来模唱这首曲子。 师:大家模唱的不错,下面我们把歌词加入到旋律中,跟着音乐来演唱这首歌曲。4、同 学们想一想,我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生:稍快或稍慢 师:两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。 师总结:怀念、深情,讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时,也 表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以,我们用稍慢的速度演 唱这首歌曲时,建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。 师:下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化?生:活 泼欢快 师总结:活泼欢快、健康向上,表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。 所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时,建议用富有弹性的声音演唱。 (设计意图:通 过这两次对比,总结出:同一首歌曲,用不同的速度来演唱,它所表达的音乐情绪也是有 差异的。) 5、师:《红河谷》既表现了对美好生活的向往也表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的 思想感情,现在我们一起带着这首歌曲所表达的情感,用中速、抒情地跟着伴奏完整的演 唱一遍, 三、创造表现 1、师:通过学习《红河谷》这首歌,我们知道,加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地 方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客,期待着世界各国朋友的光临。那么我们就用当地语 言英语来演唱一下歌曲。 2、拓展延伸 师:我们这节课学习的是加拿大民歌,欣赏的墨西哥的民歌,那请同学们也来说一说我们 自己国家的民歌,好吗? 生:江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》蒙古 族民歌)等。 四、课堂小结 师:希望同学们通过这首歌曲的学习,更加珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,建 设家园,报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识,把我们的民族音乐发扬光大!

第四单元: 《拉库卡拉查》 (第二课时)
教学目标: 1、知识目标:学唱歌曲《拉库卡拉查》 ,了解拉丁美洲音乐风格。 2、能力目标:充分调动学生学习兴趣,引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐 审美和体验活动(唱、跳) ,培养其音乐表现能力。 3 情感目标:通过感受墨西哥音乐的风格特点,培养学生以积极的态度体验并喜爱拉丁美 洲民族音乐,增强学生对世界多元文化的接纳和包容。 教学重点:学习演唱歌曲,体会感受墨西哥音乐的风格特点。 教学难点:1、理解表现歌曲的情绪。 2、歌曲演唱顺序、弱起节奏的掌握。 教学过程: 一、情境导入 师:首先老师想先请同学们听一首外国歌曲《美丽的塞林托》 欣赏《美丽的塞林托》 师:老师想请同学们来说一说乐曲的感受(明朗,愉快,老师可以哼唱一两句) ,那这美 丽的塞林托可能是哪个国家的呢? 二、介绍墨西哥,播放视频。 师:他是美洲著名的文明古国,位于北美东南部,地域辽阔,地形多样。大部分地区都属 于热带雨林气候,有人说他就是仙人掌的故乡。多样的地形,造就了多样的音乐艺术形式 和饮食文化。当地的服饰既具有强烈的现代气息,有具有浓郁的民族特色。当音乐想起, 身穿民族服饰的人们就会翩翩起舞。 师:墨西哥有着灿烂的音乐文化,今天我们就一起走进墨西哥,去了解墨西哥人的音乐生 活。 三、初次聆听歌曲 师:老师想让同学们听一首墨西哥民间歌曲,听一听歌曲为我们描绘什么样的场景? 播放《拉库卡拉查》视频 师:图片当中墨西哥人都在干嘛啊? 生:狂欢、跳舞 师:那此时此刻人们的心情又是怎么的呢? 生:高兴,欢快。 师:那在歌曲中有没有听到什么有趣的歌词呢? 生:拉库卡拉查 出示课件。师:那我们同学能读一读吗?能流畅一点读吗? 师:同学们你们知道“拉库卡拉查”的意思吗?(生发言,各抒己见) 老师讲解“拉库卡拉查” 师: “拉库卡拉查”在墨西哥语里的意思指的是“蟑螂” ,那你们看到蟑螂会怎么样啊? 生:躲开,尖叫,拍死,踩死…… 师:那我们这种踩、踏、拍的动作又像是在干什么呀? 生:跳舞 师:很好,有这么一种说法位于热带雨林气候的墨西哥到处遍地是蟑螂,但是由于当时条 件的限制,人们只能用踩,踏的方式来消除蟑螂,久而久之就形成了一种舞蹈形式叫“蟑 螂舞”也就是我们前面说的“拉库卡拉查”

师:好,下面,老师想请同学们在欣赏一下这首欢快的乐曲,想一想蟑螂舞的动作会是什 么样的? 1、请学生上台表演 师:同学们表现的真形象,可见这蟑螂有多么的令人深恶痛绝。 2、师:老师也想来跳一下,看看老师是怎么跳的? 老师边踩边跳边说“拉库卡拉查” 出示节奏 0X XX ︱ X XX XX ︱ X X - ︱ 师:老师是一边跳一边怎么样啊? 师:谁愿意上来模仿一下? 学生上台表演 4、师:让我们一起来看一下大屏幕,这就是刚才老师说的跳的节奏 出示课件,一起读一遍。师:这个节奏上那个字要拖长点?强一点? 5、全体学生起立脚步动作表现踩蟑螂。 四、学唱歌曲 师:刚才我们已经感受到了墨西哥音乐节奏的跳跃和快乐,就让我们一起走进歌曲来学唱 这首《拉库卡拉查》 1、轻声哼唱歌曲(注意歌曲的演唱顺序) 2、按节奏朗读歌词。老师读前句,学生读后句 3、演唱歌曲, (前半部分的结束句演唱处理,师:后面还有哪一句也是和这句一样的?) 老师演唱前句,学生演唱后句。 3、细致处理歌曲(跳跃、换气、演唱顺序、前半部分和后半部分演唱时的衔接。 ) 4、加入动作演唱歌曲(在歌曲前半部分加上拍手) 5、师:同学们真棒,让我们一起随着音乐配上动作,跳起我们自己的“蟑螂舞”6、听一 听墨西哥人是如何演唱这首歌曲的 播放《拉库卡拉查》 ,师:墨西哥人这种原汁原味的《拉库卡拉查》给你什么样的感受 如何?和我们刚才听音乐里多了一些什么的声音啊? 生:欢呼声,口哨声(欢呼雀跃) 师:在墨西哥无论是歌者还是民间的艺人,都会加入这些随性的口哨声,和欢呼声 5、再次演唱歌曲(加入欢呼声) 。播放伴奏。 五、欣赏墨西哥民间舞蹈 师:刚才的舞蹈和我们的“蟑螂舞”有什么相似之处吗? 请学生上来表演自己的“蟑螂舞” 。 请学生一起来演唱歌曲。 六、课堂小结 师:同学们真棒,今天我们一起走进了墨西哥,感受了墨西哥音乐文化的独特魅力,下节 课呢,我们将继续深入的了解拉丁美洲,学习其他国家的音乐文化,最后让我们在《拉库 卡拉查》的音乐声中结束本节课的学习。

第五单元: 《无锡景》 (第一课时)
教学目标: 1、认知目标:学习歌曲《无锡景》,能用亲切、柔和的语调把江南民歌旋律优美、 娇甜软腻的特点唱出来。 2、能力目标:通过小组合作学习,培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二 度创作能力。 3、情感目标:通过对江南美景的体验,对现代幸福生活的讴歌,感悟社会主义国家 丰富的人文内涵,激发学生的强烈的爱国主义热情。 教学重点: 让学生在愉快的音乐氛围中用甜美、自豪的声音熟练的演唱歌曲,获得音乐审美体验 和审美情趣。 教学难点: 准确把握歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词,表现出江苏民歌特有的风格。 教学过程: 一、导入: 师:我们先来看一段视频,你觉得看到的的画面你是否似曾相识,听到的的音乐你是 否有些耳熟?这些你看到的或是听到的能给你带来什么样的一种感受?(视频导入) 生:会跟音乐轻声哼唱 师:提问:1.你能听出画面中的音乐是哪首歌曲的旋律?(课件出示) 生:《茉莉花》 师: 回答得真好, 那么这首 《茉莉花》 是哪个地方的民歌?表现了怎样的风格特点呢? 生:江苏民歌 师:《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体,流行于江苏的这 首《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均 匀平稳,旋律以级进为主。我们哼唱一两句行吗?:好一朵茉莉花啊,好一朵茉莉花,满 园花开香也香不过它啊,我有心采一朵戴又怕看花的人儿骂啊 师:刚才我们大家在唱的过程中有没有体会到我们江南民歌的风格特点应该是怎样 的? 生:委婉、柔和(秀美、细腻) 师补充:今天老师带来的是一首就在我们身边广泛传唱了一百多年的民间小调. 二:引出课题——《无锡景》(课件出示) (一)欣赏《无锡景》全曲。MTV(课件出示) 请同学们带着几个问题来欣赏 1.歌曲中介绍了无锡的哪些美景和特产? 2.歌曲表达了一种什么样的思想感情呢?(身为无锡人的自豪和欣赏无锡美景时那种 喜悦、愉快的心情。) 三:新歌教唱 (一)歌曲的旋律有什么特点?(出示第一段歌谱) 1.师:范唱第一段歌谱,请学生回答歌谱有那几个音组成? 生:12356五个音。没有4、7

师:观察得真仔细。这是我国特有的五声调式也称民族调式,民族调式也是中国人的 智慧结晶,只用五个音就可以完成一首乐曲,每个音给它一个名称分别叫宫商角徵羽,我 们这首歌曲的主音是1,所以称作五声宫调式 2.跟着钢琴学生唱一遍歌谱,发现问题 3.分析歌谱中出现的音乐记号,首先看到有很多的连音记号,说明旋律要唱得连贯流 畅,如果我们在无线谱上把旋律线画出来的话就会发现旋律线就如一条江南的小河,婉婉 延延连绵不断,特别符合江南的地域特点 4.尽管要求唱得连贯流畅但歌谱中却出现了很多附点节奏,附点节奏一般是体现欢快 跳跃的特点,那么在这里表现为柔和中带着俏皮,犹如轻打的鼓点,更体现江南民歌的细 腻秀美,我们来试唱一下看呢 5还有两个切分节奏也来强调一下ⅩⅩⅩ,前后唱得短而轻,中间唱得强一些 6师:第二行第二小节该怎么唱啊?这是民歌中非常常见的装饰音,叫前倚音也要唱 得短而轻,这里的装饰音最大的作用也是更体现了江南民歌的娇柔甜美的韵味,老师可比 较示范一遍,学生学唱。 7分析歌谱后再次演唱,学生有了很大进步 (二)这首歌的歌词又有什么特点呢? 1,先听范唱第一段,再请同学朗读这一段歌词体会一下歌词有什么特别的地方? 生:有呀、末等衬词 师:对了,,这首歌在每句的停顿处,常用了一些衬词:“呀、末”,你们知道这样做 的用意是什么吗? 生:这样做表现了亲切、柔和的语调。 2你还能找出有特别的地方吗? 生:勿、里格等等 师:歌词中采用了很多无锡的方言,完整听整首歌曲,学生可试着跟唱,留意到有写 意、靠勒笃,脚半边都是无锡的方言,因为这是我们无锡的老百姓自己传唱出来的歌曲所 以采用口语化的歌词唱起来更加亲切 3.跟着钢琴完整得演唱歌曲,特别注意一字多音的地方,唱出江南民歌细腻委婉的韵 味 四:对比演唱 1. 同学们唱得可真好,下面老师也来唱一段,大家来听听 2. 方言演唱另一版本的《无锡景》 3,老师刚才唱的跟我们学的这首《无锡景》有什么不同吗? 生:旋律相同但歌词不同,而且还是用方言来唱的 4. 师:这是民国初年的传唱的《无锡景》,那时的无锡城啊只是一座古朴的小城, 我们刚刚学唱的是解放后传唱的《无锡景》了,我们现在的无锡发展到现在有了怎样的变 化呢? 六:小结反思;

第二课时:欣赏《龙船调》

教学目标: 一、完整地聆听《龙船调》全曲,能够对歌曲的基本情绪能够有所体验。? 二、能够感受《龙船调》 、的内容及地方风格,体验歌曲的山歌风味。认识这首歌的演唱 形式。 三、尝试用哑剧的形式表演《龙船调》 。 教学重点: 1、体验《龙船调》的基本情绪。 2、感受《龙船调》 、的内容及地方风格,体验歌曲的山歌风味。 教学难点: 1、认识这首歌的演唱形式,感受《龙船调》 、的内容及地方风格,体验歌曲的山歌风味。 2、感受作品的艺术感染力及民族性的形象美 教学过程: 一、导入: 1、观赏:宋祖英维也纳金色大厅演唱《龙船调》实况。 2、导语:同学们,老外都能够把“妹娃”宋祖英推过河,我们能不能呢? 好,这节课,我们一起来感受和体验《龙船调》 。 二、新课: 1、聆听歌曲 2、交流感受: 设问:这首歌曲给你什么样的听觉感受?当你在聆听歌曲的时候,脑海里产生了什么样的 想象和联想? 3、学生交流。 4、归纳明确: 《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调,是在湖北广为传唱的一首民歌。 《龙船调》 的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调,造成一种 远距离打招呼的感觉。整首歌曲既有划船时的节奏感,也有演唱时的舞蹈动作感,令人感 到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白,就更加强化了这种

风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐,既有划船时唱劳动号子的形象,又有重新唱 起山歌的形象。总之,这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容,给人以戏剧性的美感享受。 5、演唱体验: 第一遍:随录音演唱。 第二遍:随琴演唱旋律。 (由于这是一首家喻户晓的歌曲,因此不需要逐句教唱或学唱) 6、难点解决: (密集型乐句) 三、欣赏演唱体验: (1)随琴哼唱旋律: (2)填词歌唱: (3)分析理解: (4)尝试用哑剧的形式表演《龙船调》 : 2、教师点评。 四、总结 《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调,是在湖北广为传唱的一首民歌。 《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅(见课本谱例第 1—7 小节)。这种山歌风的曲调,造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句: 既有划船时的节奏感,也有演唱时的舞蹈动作感,令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气 息很浓。再加上后面半说半唱的对白,就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后 的一段音乐,既有划船时唱劳动号子的形象,又有重新唱起山歌的形象。总之,这首短短 的民歌蕴涵着丰富的生活内容,给人以戏剧性的美感享受。
五、反思


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