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2015.6反思


教学反思
高中美术教学以欣赏为主线,注重学生的个性发展和全面发展。 它的这一特点决定了艺术课堂教学说采用的方法有别于其他学科。 高 中的学生已经形成较独立的个性,有自己的主张,而艺术课也不是高 考项目,学生对艺术课的学习态度大部分取决于教师。“亲其师,信 其道”所以作为教师,上课要先抓住学生的心,学生接受我了,自然 也就接受了我的课。 课堂教学中,学生的参与十分重要。教

师要特别注意引导学生积 极主动参与教学过程,勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的方 法,注重自主,探究,合作式学习,让他们在学习中学会主动发展, 同时还要让学生认识到不论是绘画还是工艺, 不论是具体还是抽象都 是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受, 按照自己和 时代审美理想创造出来的;同时,美术家创作一件美术作品除了通过 完美的外在形式提示某一特定的主题之外, 往往还有更深层的内涵和 更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值 所在,也是时代、社会、民族精神的写照。如:青铜器和秦俑所体现 中华民族精神;古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神;文艺复兴 时期艺术品中的人文主义理想;中国山水画中的意境和神宗意识等, 使学生对作品产生深刻理解,达到审美情感的升华。 艺术课是最让人心动的一门学科, 它让学生在接受艺术熏陶的同 时也轻松地接收一些本学科外的知识。可是艺术课尤其是美术,单一 的欣赏内容,过分的知识化、理性化,学生的热情不会坚持很久,部

分学生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂艺术课就成了尴尬的自 习课或休闲课。在提倡素质教育的今天,那单一的,枯燥的美术教学 已远远不能适应当前的学生。作为美术教师我们应根据学生的年龄、 心理特点,根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学,从而使每一 个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、 方法等不断获取 新知识。比如说《服装设计》这一课,关于世界知名品牌的服装,对 于我们现在的 90 后、甚至 00 后的学生来说早已了如指掌,为了调动 学生的上课胃口, 我把这部分的内容改为另一种对于学生来说很稀奇 的艺术——行为艺术,达到了我预期中的效果,学生都很感兴趣,自 己动手改造服装,听的也特别认真。


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