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《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计


《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计 浙江省上虞市春晖中学 王国芳

教学目标 知识方面 知道按劳分配的基本内容和要求,理解我国实行按劳分配的原因、意义和地位;了解按个 体劳动成果分配和按生产要素分配。 理解我国实行按劳分配为主体、 多种分配方式并存的分 配制度的必要性。 能力方面 通过具体情景的分析,掌握我国现阶段的各种分配方式的具体内容及坚持现阶段

分配制度 的客观性和重要性,培养学生理论联系实际的能力。 情感态度价值观方面 宏观方面:引导学生结合国情,正确认识我国现阶段的分配制度;微观方面:引导学生认 识劳动、尊重劳动,进行尊重各行各业的劳动者。 教学重点和难点 教学重点 按劳分配含义的把握,按生产要素分配的主要形式。 教学难点 按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素分配的区分。 教学过程 导入 以蛋糕作比喻,从社会再生产的四个环节:做蛋糕、分蛋糕、换蛋糕、吃蛋糕入手,引入 新课。 环节一:小张的故事——初入职场 1997 年, 小张大学毕业, 进入了一家大型国企工作。 小张凭借自己扎实的专业知识和能力, 工作业绩突出,工资迅速升到了令工友们大为羡慕的 2000 元/月。 问:小张的工资属于何种分配方式?为什么? 学生交流,教师归纳。得出按劳分配的含义。

环节二:小张的故事——工友说话 工友小王说:小张每月 2000 元,我只有 600 元,不公平。我们是国有企业,应该实行平均 分配。 工友小陈说:平均分配并不是最好的,如果实行按需分配,那才叫好呢。 问:你赞同工友小王和小陈的观点吗? 如果你是小王,对张的高薪,你会有感想? 学生交流,教师归纳。第一问旨在引导学生得出实行按劳分配的客观必然怀。第二问旨在 引导学生得出实行按劳分配的现实意义。 环节三:小张的故事——下海创业 好景不长,小张所在的国企逐渐失去市场竞争能力。到 2002 年,小张离开了该企业,回家 投资 10 万元办起了一家豆腐作坊,干起了个体经营,自己进原料、自己加工、自己销售。 虽然很是辛苦,但由于经营不善、规模较小、市场开拓乏力等,第一年就亏损不小,到第三 年,也只略有起色。 问:这时小张的收入分配方式发生了何种变化? 学生交流,教师归纳。得出按个体劳动者劳动成果分配的含义、特点等。 环节四:小张的故事——再就业 小张感觉到,个体经营的豆腐作坊在现代市场经济中已很难有发展的前途。于是,他把自 己的豆腐作坊作价入股了一家民营豆制品公司,同时自己也进入了这家公司工作。 问:小张能从这家公司中获得的收入有哪些? 学生分析,引出按生产要素分配。然后再出示按生产要素分析的相关素材,并从素材从引 出按生产要素分析的主要形式及意义。 环节五:难点突破 结合小张的三种收入,说说如何区分按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素 分配。

学生交流,填表归纳。 课堂小结 略 交流共享 分析自己家里的收入情况,分清主要收入分别属何种分配方式,并说明理由。

例: 我的工资收入,属按劳分配,因为我是教师,公有制经济范围内的工资收入。 先请学生按例子写好,然后让学生交流,在交流中共享。此环节旨在让学生根据


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