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研究性阅读小说——《水浒传》阅读指导


研究性阅读小说——《水浒传》阅读指导 教学目标: 指导学生掌握长篇小说阅读的一般方法。 教学重点:掌握研究性阅读小说的基本方法,提高阅读质量。 教学难点:创新法。 教学策略: 1. 利用多媒体调动学习积极性; 2.指导掌握阅读的方法,养成阅读的良好习惯。 3. 讲练结合 教学过程: 一.导入 阅读小说的过程,实际上是阅读者和大师交流的过程,是阅读者和智者的对话,是人的 一种心智活

动,也是创新的过程。 询问学生课外阅读长篇小说时感到困惑是什么。 根据学生的回答,归纳如下几方面问题: (1)没有充分的时间。 (2)不知道该怎么去读长篇小说。 (3)读了小说没有什么收获。 二.指导阅读 (一)激趣,播放《好汉歌》激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。 (二)提问:请你说说《水浒传》给你印象最深之处。 学生回答归纳为:人物 (三)所谓研究性阅读是采用研究的方式,以创新为主要目标的一种高级阅读方法。重 点在于培养学生自主探索、创新求异的阅读品质。它通过阅读文本,提出问题,收集资料, 分析研究,论证观点来达到创新的目的。 研究性阅读小说的五种方法——冰山一角法、设问法、比较法、参读法、创新法。 (投 影) 1、冰山一角法(投影) 请你说出这些人物的相关情节: (投影) 武松: 鲁达(鲁智深) : 李逵: 林冲: 宋江: 学生分组讨论。 教师点拨:如果把整篇小说比喻为神秘的矿山,那么学生就是那采矿的矿工。作为一名 优秀的矿工,最重要的任务是在作品中寻找出最闪光最耀眼的“金块”——整篇小说中自己 感受最深的语句或情节,并把它们用笔划下,要言不繁地做好旁批,思考自己为什么对此感 受最深,品味咀嚼,精琢细磨。只要“点”抓得准,抓得巧,抓得好,就可以“吃透”整座 金矿。这种方法特别适用于长篇小说。比如《水浒》中武松的故事,集中在第二十三回到三 十二回即著名的“武十回”中,这是全书中最精彩的笔墨。 2、设问法(投影) 教师点拨:我们在对小说的内容,或人物、或结构、或语言等方面进行寻幽探微时,一 定要多问几个为什么,力争知其然还要知其所以然,透过现象挖出本质。如阅读小说时,在 分析鲁达这个人物形象时就可问以下一系列问题: 为什么要救护金翠莲?为什么要打死镇关 西?为什么要打小霸王、 打高衙内?为什么要大闹野猪林等等。 随着这一系列问题的不断提 出与探讨,我们就可以深入地把握鲁达这个人物形象,认识其“禅杖打开生死路,戒刀杀尽 不平人”的“庐山真面目” 。 请你对林冲的分析时提出问题(投影) 学生分组讨论。 3、比较法(投影) 教师点拨: 分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时, 都可采用比较法, 可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上,可将林冲、杨 志、鲁达人物形象进行比较,同样是粗鲁的人物, “鲁达粗卤是性急,史进粗卤是少年任气, 李逵粗卤是蛮,武松粗卤是豪杰不受羁靮” (金圣叹) ,等等,通过比较加深对人物形象的理 解。在内容上也可比较,也可进行表现手法上的比较,武松打虎后,又写李逵杀虎,又写二 解争虎。如《水浒》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同,从而了解我国传统小说 的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。 我们在学习小说的过程中, 要用一双慧眼去发 现小说的异同, 加深对小说的理解, 提高自己的比较鉴赏能力。 力争知其然还要知其所以然, 透过现象挖出本质。 问题:宋江和晁盖有什么不同的性格。 (投影) 归纳学生回答: 晁盖:为人宽宏,疏财仗义:做事不果断,幼稚,粗心大意。 宋江:仗义疏财,细心,果断。 (是个大奸雄) 4

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