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新课程下的高中数学课堂


浅谈新课程下的高中数学课堂 摘要:新课改要求把学生培养成具有初步创新精神,实践能力、 科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识,基 本技能和方法的一代新人。而数学教师是数学学科新课程最直接最 关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、实践能 力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产 生正相关的效果。因此数学教师除了深入领会新课程理念之外,

还 应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。 关键词:新课题数学教学 为适应社会的发展要求,我们的教育观念、教育模式需要不断的 改革,我们提倡的创新教育,不但在教育的设备、手段、工具要更 新,更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容,在 数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提 出的要求。 一、数学教师应认识数学本质,树立科学的数学观 随着新课程的实施,数学教师的教学理念得到了进一步优化,但还 是有相当一部分教师,对什么是数学,数学的本质是什么以及数学 教学如何培养创新精神等问题缺乏清楚的认识。从宏观讲,认识数 学首先得认识数学的本质,也就是数学是什么的问题。因为数学的 本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。 虽然这一问题至今没有完整的答案,但无论是数学学术专著,还是 教学大纲、课程标准都把数学的本质问题放在开篇的位置。当代对 数学本质的较为普遍的描述是:数学是研究现实世界空间形式、数 量关系、模式和秩序的科学。 数学学习在学生中始终是难以叩开的大门,多少学子未能取得满 意的成果。其实并非他们学不懂,而是因数学学习感到吃力,打击 了自己的自信心,产生畏惧感、厌学的心理。究其原因,他们都会 归结在数学的抽象性、严谨性、灵活的应用性,是枯燥的数量关系 和空间形式的科学。的确,数学的本质是那样的。但是,任何事物 都有两面性, 他们只认识到数学学科其中的一面,没有感受到它 的另一面,数学的思想美、技巧美、对称美、推理美、建模美、应 用美、语言美、数学史美等。数学新课标提出数学课程应该实现: 人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学 上得到不同的发展。要实现新课程目标。必需抓住课堂教学的主阵 地,发挥教师作用引导学生感受数学文化,体验数学学习乐趣、增 强学习自信心。 二、数学教师应认清数学的教育形态,树立新课程理念下开放的数 学教材观 像水有液态、气态和固态三种形态一样,数学有原始形态、学术形 态和教育形态三种基本形式。原始形态是指数学家发现数学真理、 证明数学命题时所进行的繁复曲折的数学思考。它具有后人仿效的 历史价值。数学的学术形态(科学数学)是一个从客观事物中抽象出 来的理性思辨系统,它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽 象模式和结构进行严密的演绎和推理,各部分知识紧密联系,形成 严格的科学体系。数学的学术形态的基本特征是高度的抽象性、严 谨性、统一性、系统性、形式化和模型化。由于学生的年龄特征和 认识水平等原因,不能用数学的学术形态和学生直接交流。数学的 教育形态(学科数学)是教育专家或教师依据教育学、心理学原理, 依据学生现有的认识水平、生活背景等,把数学的学术形态适当返 璞归真,回到现实生活中去,回到数学家当初创新发明的状态,把数 学的学术形态知识的线性排列“打乱”,融合当代科学技术的最新 成果,融合不同学科的相关知识,融入教师的理解,对教材所呈现的 内容进行重新编排裁剪、充实、活化教学内容,赋予数学知识新的 意义、价值。这样就把数学的学术形态激活,使数学知识变成生动、 有趣、形象

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