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编花篮


槐荫区音乐学科说课稿

济南市小辛庄小学 贺红霞

小学音乐学科第十册《编花篮》说课
贺红霞 一、说教材 本课选自九年义务教育(人音版)小学音乐第十册第八课百花园 中的表演曲目《编花篮》 ,教学内容有:学唱歌曲《编花篮》 ,学习利 用河南话来表演《编花篮》《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河 。 南民歌,节拍为 2/4 拍,歌曲

采用由四个各为 4 小节的乐句组成一 段体结构,在以宫、商、角、徵、羽五个音的基础上,还用了变宫, 构成了六声宫调式。歌曲以编花篮为题,借物抒情。粗犷的气质和淳 厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执著追求。
二、教学目标要求:

根据音乐新大纲的要求,重在对学生学习兴趣的培养和感受理 解,表现欣赏音乐的审美能力的培养,我对本课教学制定出以下教学 目标: (1)指导学生用大气、优美的声音演唱歌曲。 (2)学说河南话,了解河南的人文文化和地理文化。 (3)让学生在清新的旋律中,感受歌曲所描绘的欢乐的环境和 舒畅的心情,培养学生对美好生活的向往和热爱。 三、 教学重点、难点: 1、学会歌曲并能用大气、优美的声音演唱歌曲。 2、 掌握具有河南地方特色的旋律和河南人豪爽夸张的表达方法。
四、 说教法

1、情景导入法:老师用河南话问好,介绍河南的地理和人文文 化,引入新课,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,使学生感 到学习新课的趣味感、新奇感。 2、旋律模唱法:教师分乐句弹奏出歌曲旋律,要求学生用地方 方言来学唱歌曲。

五、说学法:

大胆放手,让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程 中,重在让学生通过闭目聆听音乐,从中感受音乐的旋律、节奏,再 跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句, 分析视唱化难为易, 最后亲自尝试, 完整并带有感情的演唱歌曲。 1、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维,提高学生的积极性 与主动性,培养学生的想象力和分析能力 2、群体合作法。通过介绍河南的人文文化和学习河南话使每个 学生都动起来,发挥其独特的才华,鼓励他们互相帮肋、互相启迪、 互相促进,发挥其群体力量,增强他们的交往能力,达到共同提高。
六、 说教学程序

(一)师生问好 师:同学们好(河南方言) 生:老师好(普通话) 师:咦~咱们说的不是一个地方的话呢,我说的是哪的话呢? 生: (猜) 师:对了,俺说的是河南话,你们跟着老师学几句中不中? 生:中…… 师:红牡丹、花牡丹、银牡丹…… 设计意图: 旨在让学生对河南有个初步的认识和了解, 增加学生 的学习兴趣。 (二)导入新课: 师: 咱们刚才摘了这么多花, 把它们编成花篮吧, 请听歌曲 《编 花篮》 。 设计意图:通过学习河南方言,引出课题 (三)学习歌曲 1、 教师范唱:为了激发学生学习新歌的兴趣,老师有感情的用

河南方言范唱一遍,然后放录音,请学生闭上眼睛静静地聆听,用手 轻轻点拍感受歌曲的节奏、旋律。 2、听完范唱,提问:这首歌哪些地方是最具有河南地方特色的 句子? 例:2171 5 . . 217 1 . 重点练习。 3、师生接龙游戏,教师唱歌曲旋律的其他部分,学生接唱刚才 学习的部分。 4、歌曲里面还有具有河南特色的乐句,你能找到吗? 生: (第一句倚音) 师:对比范唱,从而使学生感受倚音在本课歌曲中的作用。并模 仿演唱。 设计意图: 通过聆听, 找出具有河南特色的旋律, 通过重点学习, 掌握歌曲的难点部分, 化零为整的学习, 让同学们在不知不觉中已经 掌握了歌曲的旋律。 5、学习歌词。 注意歌词中的衬词,它们都能更好的诠释本课歌曲的意境。 6、处理歌曲。 首先,提问:唱完这首歌你的心情如何?(高兴)你想用什么样 的声音来表现你的高兴呢? 刚才咱们说了,河南人都很豪爽,同时你们也学了河南方言,感 受到河南方言的语言魅力,所以我们唱河南歌曲的时候也要大方、豪 爽,夸张,看看谁最像河南人。 设计意图: 在学生完全掌握歌曲的基础上, 引导学生感悟歌曲的 风格,把握演唱的特点,领悟正确演唱歌曲的方法。

七:欣赏: 最后,准备多首河南民歌或戏曲让学生欣赏,既拓宽了学生的视 野,又能够让学生再次感受到地方音乐的特色。 常香玉《花木兰》 小香玉《你的家在哪里》 设计意图:通过欣赏多首音乐,拓展学生的视野。通过欣赏不同 的音乐,让学生初步感受不同的音乐风格。 总结:
2010、3


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