当前位置:首页 >> 数学 >> 心理健康教育活动课设计实例

心理健康教育活动课设计实例


《不变的爱》 ——心理健康教育活动课教学设计
执教者:阜蒙县实验小学
活动目的 1、借助学生非常熟悉的事物,使学生感受到喜爱一个事物的时 候,便会接受它的全部,不会因为某些缺陷便减少对它们的喜爱。 2、帮助学生形成正确的认知观念,引导学生恰当地面对自己的 各种特点或缺憾。 3、通过对自己的肯定及同伴的评价,增强自我认识、树立学生 自信心。 活动重点 通过对事物、 对人的认识, 感悟对自已的正确认识, 培养自信心。 活动过程

王艳文

一、热身游戏
心有灵犀 1、 同学们, 老师问你们一个问题, 喜欢看李咏主持的幸运 52 吗? 你最喜欢哪个环节?好!现在让我们一起进入幸运 52 的猜词现场, 请看屏幕。 2、请三个方阵各选一组搭档到前面来,游戏规则你们知道吗? (1)第一组 选题计时开始(2) 第二组 三组选题 选题 (3) 第

3、掌声感谢三组同学给我们带来的欢乐,带着愉快心

情进入本课下一环节边想边选。

二、边想边选
1、请看,上面三种事物,哪些是你非常喜欢的、哪些是你能够 接受的?并根据你的选择,快速坐到非常喜欢事物的一边。

(1)请鲜花队的同学来说说你喜爱鲜花的理由。 (2)太阳队的同学来说说你喜爱太阳理由。 (3) 宠物队的同学说说喜爱太阳理由。

小结:老师和大家一样也喜欢这些事物,可我认为太 阳虽然给我们带来光明和温暖,但阳光中的紫外线会 灼伤人的皮肤,宠物虽然给主人带来欢乐,但照顾它 要花费很多时间和精力,找一找我们喜欢的事物还有 哪些欠缺的地方,请各队同学思考一上再说。
2、发现我们原本喜欢的事物有缺陷,这时你对它的喜爱是否有 变化?

小结: 大家的这种感觉套用我们中国有句古语就是 “爱 屋及乌”,就是说爱一个事物便会接受它的全部、包 括它的缺陷、不会因为某些不足而改变对它的喜爱。 因此我们把这种爱称之为“不变的爱”(课件)齐读 课题
三、心灵激荡
1、同学们,在我的悄悄话信箱中经常收到一些来信,信中说当 自己在某一方面做得不够好,便非常担心父母因此不喜欢自己、不爱 自己了,你有过类似的体验吗?(学生谈感受、体验) 2、看来大家的担心还真不少,那么我们的父母真是你们想象的 那样吗?请听一位《妈妈的来信》 3、听了这封信,此时此刻你心情怎样感受如何?

小结:我们是父母心中的太阳,我们是父母眼里的鲜 花,他们在欣赏你优点的同时,接受了你们的缺憾,

他们用独特方式,从独特角度来认识你肯定你,你们 没有因为你的某个缺点, 某个失误而减少对孩子的爱。 因此我们说父母对子女的爱是“不变的爱。”
四、分享你我
1、大家想一想,令父母感到骄傲和欣慰的你有哪些优点,可以 说说身体、 外貌、 能力等方面的优点, 用肯定的语气来描述。 如: “我 的眼睛黑又亮”、 “ 我的身材细又长??”

2、想一想,她还有哪些优点没说,谁愿意来夸夸她? 3、在同学们眼里你这样优秀,你的心情怎样?

五、肯定自己
古语:金无足赤,人无完人,小鸟的歌唱得再好,也有走调嘶哑 的时候,花儿不管如何芬芳也有枯萎、凋谢的时候,同样每个人都有 让自己喜欢的特点,也有让自己不满意的特点,我们该怎样面对呢?

小结:对于能改变的特点,我们接受,对于不能改变 的,我们也要用接受的态度,象太阳,爱鲜花那样爱 着有某些缺憾的自己,愉快的接纳自己,现在让我们 进行一项“自我肯定训练”让你更加喜爱自己。
1、找出自己的不满意的地方,并大声说虽然我??但是我??。 2、以我为例,虽然这节课也许设计并不十分完美,但如果通过 这次活动能给同学一点点鼓励和启示,那就请大家用掌声来给我鼓 励。谁愿意和我一样站在这里,展示你阳光般的烂灿,鲜花一样的娇 艳呢。

六、 收获背篓
世上没有两片完全相同的树叶, 每个人都有自己的不同,

我们是独一无二的存在。 每个人都应从小看重自己, 在别人肯定你之前, 你要先肯定自己。

小结:给自己一个笑脸,让自己拥有一份坦然,给自 己一个笑脸,让自己勇敢的面对缺憾。让我们从这一 课起,带着自信的笑脸去迎接美好的明天。

爱的港湾——感悟亲情
——心理健康教育活动课教学设计 执教者:阜蒙县高中 岳桂凤
设计理念:本活动是针对高中生普遍存在的抱怨、嫌弃父母的管束和唠叨,对父 母产生逆反心理, 而父母则普遍感到孩子不听话、 不懂事, 为其操心却换来抱怨, 而感到苦恼和伤心。 为使高中生理解父母, 学会正确处理与父母的关系而设计的。

活动目标:1、引导学生正确看待与父母之间的矛盾 2、体验父母情深,感悟亲情 3、帮助学生学会正确处理与父母的关系 活动重点:1、使学生在活动中感悟亲情 2、学会处理亲子矛盾冲突 活动准备:课前音乐《月亮船》 课后音乐《母亲》 录像心理短剧《母女之间》、《母女碰撞》 学生心理短剧表演《尴尬》、《父母双亲》 录音材料《一位母亲的信》 活动对象:高中生 活动过程: 一、课前: 教师活动 景氛围 二、上课: 1、教师活动 导言: 同学们, 刚才我们听到的是杨玉莹的一首 《月亮船》 , 歌中唱到: (唱) “月亮船呀月亮船,带着妈妈的歌谣,飘进了我的摇篮,淡淡轻辉盈盈照,好象 妈妈望着我笑眼弯弯。 ” 这歌声是否勾起了你对童年的美好回忆呢?童年我们是 享受着父母的疼爱,但当我们告别了无忧无虑的童年,走进了青春岸,你是否感 觉到我们和父母之间的感情发生了微妙的变化??(约 5 分钟) 下面,让我们进入心理剧场,来欣赏一则学生心理剧《母女之间》 2、学生活动 问题引出:学生心理剧表演《母女之间》(播放录像) 找学生按角色表演心理剧《尴尬》(可临时找学生也可事先安排) 3、学生活动 播放课间音乐《月亮船》,营造一种童年亲子间温馨美好的情

同学们, 类似以上两则心理剧中发生的事情, 在你的身上有没有过呢, 下面, 让我们进入自由聊天室, 来聊一聊你的父母吧。 前后桌为一组, 给 5 分钟的时间, 然后,每组选出一名代表发言。 好,下面,请每组选代表发言(约 5 分钟)(根据时间确定发言人数) 4、教师活动 心理点拨:同学们,当我们进入到初中阶段,就进入了青春期,青春期阶段 是我们与父母发生冲突最多的阶段,这是因为: 高中生自身发展的特点决定: 第二断乳期:成人感更加强烈,办事,看问题有了自己的主见,强烈地要求 自主,要求独立,要求摆脱父母的保护和监管,心理学称之为“第二断乳期”。 小大人:高中生在生理上已经发育成熟,而心理发展却处于过渡期。因此决 定了心理上的既成熟又不成熟的中间状态,俗称“小大人”。 代沟的存在:我们和父母之间由于在年龄上、经历上的差异,解决问题的方 法、看问题的角度也就存在了差异,在心理活动和行为方式上就表现出不同,这 就是我们所说的“代沟”。 生理、 心理发展的特点决定了我们和父母之间会发生一些矛盾和摩擦,那是 父母对我们的感情变了吗?下面让我们登录网站,去认识一个叫冬冬的孩子。 5、教师活动 一个叫冬冬的孩子,在他早晨上学后,在餐桌上偷偷地给妈 《冬冬的帐单》

妈留下了这样一张纸条 (幻灯片展示) 学生活动

角色体验:同学们,如果你是冬冬的母亲,面对这张帐单,你

该怎么办?(找学生说) 教师活动 教师点评: 无论同学们的做法都各有各的道理,那你知道冬冬

的妈妈是怎么做的吗?(幻灯片展示)冬冬母亲的帐单 情感振动:看了冬冬妈妈的帐单,你有什么感受

在小学我们学过《游子》(引导学生背诵),那现在 你是不是更深地体会到其中浓浓的母爱呢; 有句俗话: “儿行千里母担忧,母行千里儿不愁”,你又怎样理 解这句话呢。(教师理解:不是说儿女不孝心,而是

我们做儿女给予父母的爱和父母给予儿女的爱是不等 同的)
角色领悟:如果你是冬冬,看了妈妈的帐单后,你会怎么做? 6、教师活动 其实,在生活中,我们也都能理解父母对我们的爱,但是,

有时面对父母对我们的关心和爱护,我们会有一些不耐烦,比如母亲的唠叨,下 面让我们来了解一则信息,读一封母亲的来信。《一位母亲的信》(录音播放) 听了这位母亲的告白,你是否对母亲的唠叨多了些理解呢? 有时,我们对他人缺少了一份了解,就会缺少一份理解。下面再让我们进入 心理剧场,来欣赏这样一个生活片断《父母双亲》(时间关系,可以学生表演, 也可以教师代替) 7、教师活动 呢? 学会与父母沟通,下面我们再来欣赏两则心理剧。学生心理剧《母女碰撞》 (录像) 8、学生活动 两则心理剧对照: 同学们,这两则心理剧刚开始的剧情是一 当我们与父母之间发生一些矛盾和摩擦时,我们该怎么办

样的,为什么发展的结果不一样了?(让学生自己领悟、总结) 教师总结: 同学们, 在生活中, 让我们对父母多一份理解, 学会与父母沟通。 9、 课后音乐:《母亲》 结束语:同学们,正如屏幕上打出的字幕:岂无远道思亲泪,不及高堂念子 心。让我们感悟亲情、理解亲情、珍视亲情!

《不变的爱》

《感悟亲情》

——心理健康教育活动课评析
阜蒙县教师进修学校 吴立志

我们观摩了两节“心育”活动课,这两节课整体特点是课堂气氛轻松融洽、 民主平等,学生主动参与、积极体验,教师对活动设计科学合理、监控到位,较 好地完成了“心育”活动课的教学目标。具体从以下几方面进行评析。 一、对学生的评价 1、充分发挥了学生的主体作用,学生是课堂的主人 “心育”活动课不同于其他学科,不是以传授知识为主,而在于提高学生的 心理素质、心理品质和心理健康水平。在“心育”活动课上,学生不是被动接受 教育、接受知识的客体,而是自觉完善自己的主体,这两节课在这方面都比较突 出,充分发挥了学生的主体地位,发扬民主,信任、尊重学生的主体地位和基本 需要,调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生积极主动地关心自己的心理 健康发展,主动地了解自己、认识自己、接纳自己、发展自己,使学生形成了健 康的自我概念。 2、让学生动起来 “心育” 活动课显著的特点就在于活动。 这两节课抓住了 “活动” 这一主线, 真正的让学生“动”起来——主要的是让学生的大脑动起来,采取心理训练(如 《不变的爱》 一课中肯定自己这一环节中学生的自我肯定训练,使学生认识自我 的不足,并勇于接纳自我)、角色扮演(《感悟亲情》一课中学生的角色扮演), 还有问题辨析、情境设计、游戏、课堂讨论等多种形式,让学生在活动过程中提 高心理素质,掌握心理调节的方法和技能,只有这样的“心育”活动课才是学生 喜欢的、实用的和有效的。 3、增加了学生的心理体验

“心育”活动课的活动,决不是毫无目的的活动,而是让学生在活动中充分 发挥主体作用,充分体验,充分感悟。如《感悟亲情》一课中的角色扮演《母子 撞击》 , 使学生在表演过程中宣泄和释放压抑的情感, 并从全新的角度体验亲情。 《不变的爱》一课中“听爸爸妈妈怎么说”这一环节中,通过一位母亲给孩子的 一封信,使学生感悟到所有母亲都是一样的,对自己的爱都是不变的。通过活动 让学生直接体验到了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐,获得间接的生活体验,促进 对生活的感悟,从而促进心理素质的内化。 二、对教师的评价 1、教师对整个活动过程设计科学合理,真正体现了教师组织者、引导者、 帮助者、促进者的作用,教师采取的不是灌输的方式,而是与学生处于平等的地 位,尊重学生的不同观点,与学生一起探讨问题、解决问题、共同体验。 2、对学生的评价灵活、民主。在“心育”活动课上,学生能不能积极参与 活动,在活动中能不能获得心理体验,很大程度上取决于教师灵活、民主的评价 手段。这两节课教师采取语言、表情、动作等给学生积极的、正确的心理暗示, 加上教师本身积极的心态、乐观的情绪,从而达到了课堂气氛民主融洽、学生积 极参与活动,并获得良好心理体验的课堂效果。 三、对活动的评价 活动是“心育”活动课的主要形式,从这两节课看,活动内容安排科学合理,符 合学生生理、心理发育特点,把心理学知识有机地融入到活动中。活动形式的多 样化,使学生积极主动地参与活动,民主、温馨的课堂气氛为师生之间、生生之 间的心灵互动提供了良好的活动氛围。因此,较好地完成了活动目标。 两点建议:1、由于学生的个性不同,因此造成了学生之间的差异,这样, 就会有一些“特殊”的孩子得不到关注(如内向、胆小、上课不爱发言的孩子)。 所以希望在今后的工作中, 教师能给予他们更多的关注, 充分调动他们的积极性, 使更多的孩子能参与到活动中来。因为心理健康教育的目标是面向全体学生,使 每个学生的心理素质都能得到提升。 2、随着孩子一天天长大,尤其是青春期的到来,他们开始有了自己心里的 “小秘密”。自我封闭,不愿在他人面前暴露自己,因此可能会影响活动目标的 实现。这就要求我们的教师要以平等、尊重、真诚为出发点,与学生建立理解、

信任的师生关系, 给学生营造一个能充分坦露心扉的和谐的氛围,对活动效果和 活动目标的实现会起到良好的推动作用。 总之, “心育”活动课还处于初期探索阶段,还没有形成系统的评价体系和科学 的教学模式,但有一点应该是明确的,“心育”活动课的途径与形式的选择应是 广泛的、 灵活的、 实用的和受学生喜欢的。 每一次教育过程不是占用大块的时间, 在教室里由教师来讲, 让学生答出什么, 只有学生认知上有调整、 情感上有体验、 行为上又尝试才是收获,才是成功的“心育”活动课。随着心理健康教育工作的 不断推进,有广大教育工作者的共同合作、潜心钻研,新的心理健康教育理念一 定会形成,“心育”活动课也一定会有新的突破。

《当情绪的舵手》 ——心理健康教育活动课教学设计
执教者:阜蒙县紫都台中学 [活动目标] 1、通过联想、讨论、小组交流等活动,引导学生认识情绪的种 类及不良情绪的影响。 2、要让学生学会控制和调节自己的不良情绪,学习达到某一目 标的具体实施方法。 [活动重点] 1、认识不良情绪及影响。 2、掌握控制和调节不良情绪的方法。 [活动准备] 1、角色扮演《父子之战》、心理剧《抄作业》 2、课后音乐《歌声与微笑》光盘 肖辉

3、气球、白纸、笔 [活动过程] 一、课前活动 《绕口令》挑战自我 (课件显示内容) 二、教师导入 同学们, 大家觉得是不是很开心?是啊! “人非草木, 孰能无情” 喜怒哀惧,恐怕我们自己都记不清有过多少这样的体验了。它们让我 们的生活变得多姿多彩,给我们平添了很多情趣。但是也正是因为它 们,让人们控制不住自己,做错了很多事,甚至走上犯罪的道路,让 我们共同欣赏角色扮演《父子之战》。 教师:看了这个小品,同学们有什么感想呢?(学生谈感想) 教师:是的,这正是由于不良情绪即心情压抑、愤怒而引起的悲 剧,情绪可以为人们带来伟大的成就,也可以使人走向极端,情绪实 际上是个人心态的反映,而心态是我们可以组织、引导和完全掌控的 对象, 同学们想成就伟大的事业吗?想做一个身心健康的人吗?那么 就让我们当情绪的舵手,向生活的海洋大胆畅游吧。 三、学生谈体验 学生根据课件显示的内容作出答案 课件显示 四、小组讨论 生活中有哪些积极情绪哪些消极情绪。

(课件显示内容) 五、教师 我们要提倡的是积极情绪还是消极情绪呢?当然是积极情绪了, 因为积极情绪能使我们成功,而消极情绪会产生不良的影响,会产生 哪些影响呢?(小组讨论交流) (课件显示内容) 六、喔,不良情绪对人的影响的确太大了,当有了不良情绪我们 该如何处理呢?下面让我们欣赏心理剧《抄作业》 七、看了这个小品,同学们,你们说,小红的做法恰当吗?小红 该不该宣泄她的不良情绪?她该如何宣泄呢?(学生讨论交流) (课件显示问题) 八、教师:大家想出了这么多调适情绪的方法,让我们来听一听 心理学博士的看法吧! (课件显示内容) 九、同学们,我们有没有过不良情绪的体验呢?现在就让我们交 流一下并找到合适的调适方法好吗?(同学们以小组为单位,把你曾 经有过的不良情绪写下来,贴在气球上互传,大家共同解决)。 十、看来大家真的掌握了很多不良情绪的调适方法。 在这里,我很想为大家讲一个“悲观者与乐观者”的故事。(教师讲 故事)同学们,你愿意做一个怎样的人呢? 教师:在此,我愿送大家一副对联共勉!(学生齐读) (课件显示内容)

十一、教师小结:同学们,生活的海洋中没有一帆风顺的,只要 我们乐观地面对生活, 怀着一颗真诚友善的心去对待生活中的每一个 人、每一件事,相信生活会回报给我们更加灿烂的笑容,让我们在人 生的海洋中好情绪的舵手,乘风破浪,扬帆远航!(课件显示内容) 愿<歌声与微笑>伴随我们健康成长! 大屏幕播放 CD 光盘。(师生齐唱)

《当情绪的舵手》
——心理健康教育活动课评析 阜蒙县教师进修学校 吴立志

我们观摩了紫都台中学肖辉老师执教的 “心育” 活动课—— 《当情绪的舵手》 , 下面仅就这节课发表自己的见解。 这节“心育”活动课是以学生的心理发展特点为立足点,以学生的心理需要 为基础,以培养学生的健康心理为主线而设计的。在这两节活动课中,是以学生 为主体,以关注学生自身的成长为出发点,通过多种形式的活动,如游戏、角色 扮演、情景辨析等形式,帮助学生处理情绪情感,人际交往等方面的问题。通过 参与活动,让学生自我体验、自我感悟,班级成员互动合作,最终达到使学生形 成健康心理品质,学会自助的目的。

这节活动课,主要有以下几个特点: 一、创设符合活动课主题的心理情境 “心育”活动课不同于学科课程,活动和体验是“心育”活动课最核心的两 个要素。 他是在学生没有学习知识的压力下,为学生提供了一个放松心情的缓冲 地带。因此,创设轻松、和谐、平等的课堂氛围,放松身心,消除学生紧张心理, 使学生带着轻松、愉快的情绪,在没有任何心理压力的情绪中进入活动,有利于 下面的沟通和交流。 这节活动课,课前教师设计了“挑战自我”说《绕口令》的小游戏。通过课 前游戏,激起了学生的热情,调动了学生参与活动的积极行,消除了学生紧张心 理,使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说,拉进了师生心理距离,也消 除了师生之间的陌生感,更容易让学生畅所欲言,坦现真实说法,自然地发挥教 师的辅导作用。 二、选择适合学生心理发育特点的话题 埃里克森的个性发展理论认为,人的发展具有阶段性,每一阶段都具有其特 殊的目标、任务和冲突,均面临着一个发展危机,每个危机都涉及到一个积极的 选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。 从这一意义上说, 开设 “心育” 活动课, 根据学生心理发育特点设计活动课内容,解决学生内心的心理冲突,有助于学生 形成健康的心理品质和积极的人生观。 《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定了学生心理健康教育的主要内 容, 其中就包括了在初中阶段逐步学会调节和控制自己的情绪,控制自己的冲动 性行为。在高中阶段正确认识自己的人际关系状况等。现在的学生,由于多种原 因造成了许多个性的偏差,人际关系适应不良等,他们渴望认识自我,希望在遇 到心理冲突时有人能够成为他们的朋友。今天的《当情绪的舵手》《合作的重要 与快乐》两节活动课,都是针对学生生理心理发育特点,与学生的实际生活联系 密切的话题,学生渴望得到解决,因此乐于参与其中。 三、采取学生喜闻乐见的形式 这节活动课分别采用了游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲等形式。这 些活动,没有教条的束缚,学生自由阐述自己的见解,没有教师僵硬的说教,更 多的是学生兴奋的参与。 它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理,唤醒

学生内心深处潜意识存在的心理体验。在这节活动课中,学生表演小品《父子之 间》《抄作业》等,然后回答教师提出的问题。通过参与、思索,唤醒了学生内 心的真实情感, 说出了内心真实的体验。 对于学生心理来说, 再精彩生动的讲授、 告知对学生心理健康的作用都极为有限,都无法代替个人的亲身感悟和直接体 验,哪怕只是一点小小的启发,也可能会在学生的内心留下深刻记忆,从而触动 学生的一次心灵感悟,使学生在潜移默化中获得启迪。 四、注重发挥学生的主体作用 这节课充分遵循了新课程理念下的“以学生为主体” 的原则。整个活动过 程中,教师是引导者,让学生多想、多动、多说、多参与、多感悟,充分引导学 生自己去思考、去总结、去想办法,教师只在必要时给以提示,最后帮助归纳、 总结、补充和提炼,学生在自主参与中自我感悟、自我教育。 在这节活动课中, “以学生为主体”这一理念贯穿于整个活动课始终,学生 始终处于积极主动的地位,始终在积极思考、总结、想办法,教师帮助补充、总 结。 五、实践了新型的师生关系 “心育”活动课倡导的是一种新型的师生关系。师生像大朋友和小朋友,或者说 教师就是“知心姐姐”。学生是关系中的主体,教师发挥的是主体作用,对学生 持非批评态度。鼓励学生自主探索,为学生提供心理服务,教师给予学生充分的 尊重、理解、信任,师生之间的活动是合作的、民主的、商谈式的活动,教师不 是代替学生解决问题,而是协助学生自主解决问题。 通过这节活动课, 我们能体验到这种和谐的气氛。在整个活动过程中师生平 等、信任、合作,教师对学生的表现给予肯定性评价,杜绝说“不”,我们经常 听到的是教师赞美、鼓励、肯定。学生的情绪也达到兴奋状态,对同学精彩的表 现不由自主地给以掌声,这本身就是积极的情绪表现,是合作带来的快乐。 六、精彩的结束令人意犹未尽 执教教师为活动课设计了一个精彩的结尾。教师能准确把握时机,在学生达 到一种兴奋状态时,把学生的有感而发上升到理论高度,及时点拨,把握正确的 心理导向。结束的歌曲符合题意,首尾呼应,把整个活动课推向高潮,让学生意 犹未尽。

可以肯定地说, 这节活动课突破了以往学科教学的常规, 可以说是一种尝试、 一种创造,叫人耳目一新。本节活动课,在执教教师没有和学生进行任何接触的 情况下,能迅速拉进与学生的心理距离,让学生接受她、喜欢她,师生形成一种 合力。教师驾驭课堂能力强,指导、评价到位,学生表现也非常精彩。可以说整 个活动过程中师生的表现都非常令人满意。 尽管这节活动课有很多亮点,有很多值得借鉴的地方,但也不可避免地存在 一些不足。为了把今后的“心育”活动课推向一个新的高度,对这节课提一些希 望和建议: 1、 “友情提示”一环节:大屏幕出示的“积极和消极情绪的影响”中, “拒” 科学研究的“拒”字应是“据”。 2、建议小品《抄作业》的内容更精炼一些,更贴近学生生活。 3、可能是由于教师情绪处于高度兴奋状态,在讲述故事《悲观者和乐观者》 时,把悲观者和乐观者的内容弄颠倒了,有可能会对学生造成误导。 4、教师在课前有一个评选优胜小组的计划,教师遗漏了这一环节,在整个 活动过程中没有体现。 目前,我县各校开设“心育”活动课的时间还很短,部分学校还没有开设, 仍然处于初期探索阶段,还需要我们的不断努力。我们要以“心育”活动课为载 体,把我县的心理健康教育工作推向一个新的高度。
体验亲情学会感恩 ——人际亲情团体心理辅导活动课教案 【教学缘由】 :笔者在带班的过程中,发现当代初中生的父母大多有过艰苦的经历,现 在生活好了,受“补偿心理”的影响,容易出现教育的不当或缺失。不少学生认为父母的付出 是理所当然的,自己受之无愧,所以惟我独尊,惟我自傲的现象普遍存在。他们中的有些人 不大珍惜拥有爱更不大懂得回报爱,所以亲子间的误会、矛盾时有发生,给教育带来阻力。 孝敬父母是中华民族的传统美德。因此,在学生中开展“孝敬父母”的人际亲情心理训练便具 有非常现实而又深远的意义。 【教学目的】1、使同学们认识亲情,体验亲情,懂得生活中父母如何用点滴的爱滋润 我们茁壮成长;2、使同学们懂得孝敬父母应学会感恩,从点滴开始,从平时做起,回报亲 情;3、同时升华到爱他人,爱集体。

【教学重点】认识亲情、学会感恩、回报亲情。 【教学难点】认识、理解父母特殊的爱。 【教学形式】团体辅导 【教学时间】40 分钟 【教学年级】初二 【教学方法】情感熏陶法、角色扮演法、体验法、空椅子法。 【教学准备】1、搜集“我的一家”照片。2、准备歌曲。3、学生撰写小品剧本,排演小 品并拍成录像,制作温馨卡,收集诗歌。4、邀请至少 6 位家长和老师参加活动。5、制作多 媒体课件。6、准备鲜花康乃馨。7、场地准备(附图形后) 【教学过程】 课前唱歌: 《感恩的心》 引子:主持人导入(1 分钟) 同学们,大家好!为培养良好的心理素质,弘扬中华民族传统美德,争做现代好公民。 今天,我们在这里开展人际亲情心理训练系列活动。我们非常高兴请来了几位家长和老师, 让我们用热烈的掌声欢迎家长们的到来。欢迎走进 XX 2、感动心弦 (1)现场访谈:A、请小品的扮演者谈自己的感受。B、假如你是这个小品里的主人公, 你感受到了什么或想说些什么,做些什么?请同学们发言。 主持人:是的,在生话中,我们的父母都像小品里面的这位妈妈一样,默默地为我们付 出爱,那么,就让我们一起回忆一下,在成长过程中,爸爸妈妈让我们最感动,最难忘的一 刻是什么,把这份珍藏的温馨与大家一起分享。 主持人:感谢同学们给我们讲了这么多的温馨故事。感动来源于爱。温馨离不开父母的 爱与奉献,请同学们做一道数学题: 妈妈怀胎十月,加上你的年龄,每个月以 30 天计算,你和妈妈一起生活了多少天? 你知道自己的生日吗?我们与爸妈一起生活了五千多天, 爸爸、 妈妈的一些情况你了解 吗?请完成下表: (同时请家长也完成表格) 亲情小卡片 填表人:填表日期: 项目爸爸妈妈 出生日期

健康状况 最爱吃的食物 最爱看的电视节目 你最大的优点 亲情小卡片 填表人:填表日期: 这既是中华民族的传统美德, 也是一个有良好心理素责的表现。 孝敬父母的基础是理解 亲情,父母的唠叨,父母的劳累,父母的批评等等,都要用心去领悟。怎样回报亲情呢?我 们不需要豪言壮语,学会感恩,给父母一杯茶,一句问候,一个关切的眼神,父母拖地板时 帮提一桶水,帮妈妈梳一下头。在学校听从老师的教导,懂得如何做人等等,都是回报亲情 的实际行动。同学们,让我们从爱家人开始学会爱同学,爱师长,爱学校,爱家乡,爱祖国, 做一个有良好心理素质的现代好公民,为构建和谐社会尽点力。 尾声:播放音乐《让世界充满爱》(2 分钟) 主持人:请我们班的代表向参加这次活动的爸爸、妈妈、领导、老师献上鲜花,并以热 烈的掌声再一次感谢他们的到来。(后学生在温馨卡上郑重地写下我们的承诺并签名)。 主持人:让我们在《让世界充满爱》的歌声中结束我们的主题训练活动。谢谢大家! 附(一) 活动流程安排:课前唱歌: 《感恩的心》 引子:主持人导入(1 分钟) 一、明镜台?爱的序言(3 分钟) 二、智慧泉?谁言寸草心(20 分钟) 三、启思录?报得三春晖(14 分钟) 尾声:播放音乐《让世界充满爱》(2 分钟) 心理健康教育活动教案设计 一、社会现象及理论依据: 根据心理学家研究表明, 融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责 任感。对于处在近青春期的小学毕业生来说,生理、心理都在发生着明显的变化,自我意识 不断增强,在这一时期,与父母的关系如何,直接影响着父母对其教育的效果,有着极为重 大的意义: (1)有利于孩子智力和人格的健全发展。 (2)有助于孩子个性的和谐发展。 (3) 有益于促进孩子的生理和心理健康。

而家庭教育中不良的亲子关系却已成了不可忽视的现状:如中国教育报今年 10 月 31 日刊载,某市 14 岁的中学生王某向检察院申诉科要求更换父母,其原因是他学习不好怨 家长, 并提出未来的父母应具备的条件。 同样某市的一个中学生徐某将其正在看电视的母亲 锤死。更有某市的一个学生将其熟睡中的父母双双杀害。另外,我们身边屡屡发生的,学生 厌学逃学,与父母顶撞等现象,均与家庭中的不良亲子关系有关。心理专家们认为这是学生 “亲子关系危险期”的一种反应。 另外,我们最近在高年级的一个班上完成的一项调查也显示,学生同自己的父母越 来越疏远,甚至从不与父母交谈。调查数据显示,约有 69%的学生感到无法与父母交流和 沟通;对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题,42%的学生认为难以与父母交流;27%的 学生表示从不与父母交流。由此看来亲子教育迫在眉睫。 二、活动课的主题: 亲子教育:关爱父母,共建和谐家庭。 三、活动课的主要目标: 教师目标: 1、了解班上学生与父母之间的关系; 2、帮助学生学习与父母和谐相处的技巧:关心、体谅、沟通、表达等。 3、 帮助学生在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、 潜能的充分发挥以及人格的健 康塑造。 学生目标: 1、了解自己与父母之间的关系; 2、学会与父母和谐相处的技巧:关心、体谅、沟通、表达等。 3、能使自己在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的 健康塑造。 四、课前准备的主要内容: 1、在班上进行一次亲子关系调查,了解学生与父母之间的关系。 2、课前采访几位学生家长就“看孩子的书信与日记”这一现象谈谈自己的看法,并 录音。 3、给父母写一封短信,说说自己的心里话或表达对父母的真诚祝福,然后请父母 回信。 五、活动的主要过程:

(一) 、揭示活动主题,懂得要与父母和谐相处 1、 (师) :父母是个伟大的名字,我们常常把父母比作皓皓长空中的明月,把光芒无 私地洒向人间; 我们常常把父母比作一棵大树, 为儿女撑起一把爱的保护伞。 我们也爱父母, 我们也总想着将来如何报答父母。 可是在日常生活当中, 我们与父母的关系却也有着不和谐 的时候。下面是发生在我们生活中的两组镜头…… 2、出示小品内容提示: 镜头一:晚上,我要看排球比赛视频,可爸爸不同意,我俩就…… 镜头二: 天气预报说今天有雨, 可现在没在下雨, 所以我不想带伞。 可妈妈硬要叫我带, 于是,我俩就…… 出示后,请学生作即兴表演。学生表演以后,教师随机采访:你为什么会同父母发生冲 突,你当时是怎么想的呢?你俩为此争执起来,此时,你的感受是怎样的呢?同学们,你们 遇到过类似的事情吗?谁能说说遇到这样的事时,你心里的想法是怎样的呢? 3、回想与父母之间的冲突: 像这样的冲突,我们很多同学都会感到熟悉。下面,我想问问大家,你是否也有与父母 冲突的时候呢?是什么时候?请你来谈一谈,好吗? 4、揭示活动主题: 那么, 怎样才能避免这些冲突, 与爱着我们的父母和谐相处呢?这就是今天这堂课我们 要讨论的话题。 现在就让我们一同走向父母, 但愿心与心之间的交流与沟通能让我们与父母 之间成为相协相伴的朋友! (二)通过典型事例,学习与父母和谐相处之技巧 与父母和谐相处之技巧一:“关心”。 1、创设情境:好,先让我们来看这样一个事例:有一天放学后,你回到家,看到 爸爸或妈妈正板着脸、一声不吭地坐在沙发上。看到这样的场面,你会怎么做呢?教师:请 实话实说。教师根据学生的发言随机点拨。如:你是这样做的,是吗?换了是你,你又会怎 样做呢?你的做法是怎样的呢? 2、角色互换:好,现在让我们来做个游戏,假定你就是刚才的那位爸爸或妈妈, 对于你孩子的表现, 你又会怎么想怎么说呢? (各位爸爸、 妈妈, 你一声不吭地坐在沙发上, 这时,你的孩子放学回家了,只见他——示意学生演。请问,你会怎么说?你现在最想说什 么?) 3、学生自悟:同学们,听了爸爸、妈妈们的话,你懂得了什么?是的,我们对父

母的关爱对父母来说是最大的安慰。 (板书:“关心”) 与父母和谐相处之技巧二:“体谅”。 1、情境创设:可是,你想过没有,当我们的一片赤诚之心不被父母所理解时,你 又会怎样呢?还是接着说刚才那件事,我们关心爸爸、妈妈,想了很多办法让爸爸、妈妈开 心。可他们不但不领情,反而冲你大发脾气。 (教师演。 )遇到这种情况,说心里话,你又会 怎么想、怎么说、怎么做呢?教师根据学生的回答随机点拨:这是一种情况,那么,你的反 应是怎么样的呢?谁还想说? 2、角色体验:那么,“我”这样的表现会产生怎样的结果呢?请刚刚发言的这几位 同学上来,现在,我要随意抽几位同学演爸爸或妈妈。请爸爸、妈妈们根据这几位孩子的表 现做出相应的反应。同学们,看了刚才这几组镜头后,你有什么启发?你想到了什么? 3、学生自悟:是的,我们的爸爸妈妈也有工作的压力,他们和我们一样需要关心 和帮助。所以,我们要多多“体谅”父母。 (板书:“体谅”) 与父母和谐相处之技巧三:“沟通”。 1、创设情境:同学们都懂得体谅父母了,是吗?我看啊,一旦到具体的事情上, 大家未必能做得到吧?还是说刚才的那件事。你再三地安慰爸爸、妈妈,终于把爸爸、妈妈 逗乐了。可是你知道爸爸、妈妈为什么心情不好吗?因为她(他)在下班以后,看了你写的 日记和书信,你在日记和书信中的秘密让她(他)看了不开心了。试问:如果你知道这件事 后,你的第一反应是怎么样的?请谈出你的真实想法。 2、倾听录音:我想,事情既然已经发生了,大吵大闹、生闷气、撕坏日记,这些 方法都不可取。那么,最好的解决办法是什么呢?昨天,老师特地就这个问题采访了我们班 几位同学的家长。 让我们来听听家长们对这件事情的看法, 好吗? (播放对家长的录音采访) 。 你听懂了什么?此时,你最想对你的爸爸、妈妈说什么呢?(学生自由畅谈) 3、自悟:是的,父母这样做,无非是希望能走近我们,更好地了解、帮助我们, 这也是父母对我们的爱,虽然这种爱的表达方式不正确,但是我们也应该体谅他们。 (板书: “沟通”) 与父母和谐相处之技巧四:“表达”。 1、启发谈话:提起“沟通”,让老师想到了“表达”。我们有一种理念:越是亲近的 人,就越不愿表达,或是不善于表达。我们很想说:“爸爸妈妈,我爱你们!”但是,更多的 时候,我们把它埋在了心底,这有时候就阻碍了我们与父母之间的沟通。 2、讨论——请想想:你与父母聊过天、谈过心吗?你们都说些什么呢?教师演父

母的角色:来,妈妈在这儿,孩子,什么事令你这么开心?你碰到什么烦心事了?跟爸爸说 说,好吗?(师生即兴演示)与父母聊天,你感觉怎么样? 3、赞美——那么,你赞美过父母吗?比如说,当你看到妈妈做了一桌子的好菜, 知道爸爸被评为单位里的“先进工作者”以后,你会对他们怎么说?猜猜看,父母当时的反应 会是怎样的?所以当父母在工作、学习上取得成绩时,老师建议你把对父母的赞美表达出 来。 4、祝福——不知大家是否还记得前几天老师给同学们布置的一项特殊的作业,那 就是给爸爸、妈妈写几句话,表达你对他们的问候与祝福。然后,请爸爸、 妈妈写一封回信。 你们知道吗?我们简短的一声问候与祝福竟让我们的爸爸妈妈们激动不已。 下面, 老师就把 爸爸妈妈们的部分回信读给大家听。 (配乐: 《懂你》 )听后交流:我想此时此刻,大家一定 有很多心里话想说吧,你现在最想说什么呢? (三) 、回音壁——解决冲突,运用与父母和谐相处之技巧 1、交流:现在请大家回想一下,通过这次活动,你学到了什么?——是的,关爱 是一盏灯,体谅是一团火,沟通是一座桥,它能让我们与父母的心贴得更近,能让我们与父 母之间的爱更稳固!如果大家都能懂得这一点,那么开头的一幕或许就不会发生了。 2、解决冲突一:出示课前小品请学生演示,这回谁又能即兴表演一下? 3、解决冲突二:那么现在,你们能否自行解决与父母之间的一些冲突呢?请大家 先准备一下。教师在学生汇报交流后及时作出评价,如:这些方法,不但避免了你与父母之 间的冲突,而且还增进了你们之间的感情,真是一举两得!如果下次再碰到这样的事,老师 相信你会很好地处理了,是吗? (四) 、启示录——诵读《爱》诗,再悟与父母和谐相处之技巧 也许你曾经和父母发生过误会,也许你曾经和父母发生过争吵,不必烦恼,不必担 忧,因为爱与理解会融化这一切。师生合诵诗歌: 《爱》 山,没有父母的爱高;海,没有父母的爱深;他是春天里的风,带给我们无限的温暖, 他是夏日里的烈焰,带给我们强烈的震撼!天,没有父母亲的爱广阔;地,没有父母亲的爱 包容;她是秋天里的夕阳,带给我们彩色的人生,她是冬日里的日出,带给我们无限的希望 和温暖。 主题:挫折教育——《风雨中我在成长》 设计背景:现代社会竞争比较激烈,学生在学习生活中压力较大,失败,挫折难免会出 现。如何让挫折成为学生前进的动力而不是绊脚石是我们上这节课的目的。通过这节课,希

望学生能够正确面对挫折,善于调控自我,以健康的心态投入学习和生活。 活动目的: 1,认识困难和挫折的价值,学会正确面对人生中的艰难困苦. 2,引导学生形成开朗,乐观,坚强的性格 3,了解挫折对人成长的重要性,掌握一些战胜挫折的方法,形成正确的挫折观 活动重点:在活动中感悟 活动时间:45 分钟 活动过程: 一.热身活动:感受挫折 1,同学们,今天我们要进行一次扳手劲比赛 2,请胜利的同学做一个表情动作,请失败的同学也做一个表达你此刻心情的表情 3,小结:伤心,难过,遗憾,失落在我们生活中是一种很正常的情绪表现 .今天我们一起来聊 聊"挫折"这个话题. 二.游戏:背运气球 点亮明灯 (一)活动准备:气球,火柴,蜡烛,细线等 (二)活动规则: 1,自己用嘴吹气球,用绳扎结实(教师提前在有些气球上做了手脚) 2,只能用后背驮或背气球,到指定的位置由同学接下来才算数 3,每个小组两头个安排一个同学负责装和卸气球,这两名同学必须在各自指定的位置,中 途掉了气球必须回到原点重新开始 4,每组必须运完 2 个气球才能去点灯(教师提前在火柴上也做了一点手脚) (三)活动开展 1,全班共分成 6 个大组,每组代表 6 人 2,包袱,剪子,锤决定比赛的先后(每次三个组同时进行,比赛共分两次) 3,活动计时,时间用的少为胜 (四)活动结束后 (1)请参加活动的小组代表谈活动感悟 (2)教师点评 三.心理测试:了解自我 教师发给学生一份心理测试问卷 ,让学生根据实际情况填写,让他们了解自己意志的

强弱。 测试对挫折的承受力的问卷: (1)考试失败会激励我更努力地学习.( ) (2)失败常使我丧失自信心,怀疑自己的能力.( ) (3)当我完不成某项任务时,会十分提心被同学或老师瞧不起.( ) (4)考试考砸了,我不会灰心丧气,不想做任何事.( ) (5)考试不及格,我就想办法对父母和同学隐瞒我的分数.( ) (6)做事只要尽了自己最大努力,即使失败了,我也不会太难过.( ) (7)当我做错作业时,我会努力找出做错的原因,争取下一次做对.( ) (8)聊天时,我从来不谈自己失败的经历.( ) (9)如果老师布置的任务艰难,我不会主动要求去做.( ) (10)我觉得人不能每次考试都考得特别好.( ) 评分,解释与建议: 总分 A 为题(1),(4),(6),(7),(10)得分之和;总分 B 为题(2),(3),(5),(8),(9)得分之和. 如果 A>B, 说明你不怕在生活中摔跟头 , 你能努力从失败中吸取教训 , 争取今后取得成 功.A>B 的分值越高,说明你对失败的承受力越强.这是你的优点,相信你一定会保持下去. 如果 A<B,说明你有时很失败,常因担心遇到困难和失败而放弃努力.因为怕摔跟头,很多 该走的路,该去的地方你都没有去. 四.心路历程 1.请学生讲讲自己的心路历程 如果说人生是一条路,我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道,每个人的人生之路 都是充满坎坷就是我们所经历的困难和挫折 .在我们的生活中,同学们,让我们回顾一下,你曾 经遇到过怎样的困难,遭受过怎样的失败,承受过怎样的挫折 当时你心中的感受是什么 你是 怎么做的 用小纸条写下来. 2.将写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下,全班同学喊到计时:三,二,一,踩! 五.心灵感悟 1. 播放歌曲《水手》,介绍作者郑智化 郑智化是台湾著名的歌手,出过好几张个人专辑,但是你知道吗 他是一位残疾歌手,2 岁时不幸患了小儿麻痹,不能走路,2-6 岁一直在医院与病魔抗争,7 岁时终于可以拄着拐杖走 路,但是他没有向命运屈服,他热爱学习,小学六年成绩一直第一名,无数次美术,书法,作文比赛

第一名,家中奖状,奖品一大堆.长大后自己作曲作词,成了一名歌手,出版好几张专程,他的歌曲 像《水手》,《星星点灯》都充满了面对挫折,向命运抗争的坚强,激励人们克服困难,战胜挫折. 郑智化曾经说过:人能够笃定,不为别人所动.原因在于你有远大的理想和承受痛苦的勇气. 结束:感谢挫折 在一个人漫长的生命历程中,没有人能永远成功.不经历风雨怎么见彩虹.挫折使我们 变得更加坚强,挫折让我们更加成熟 ,挫折让我们对人生有更深刻的理解 .只要我们以积极健 康的心态去面对困难和挫折 ,就可以做到"不在失败中倒下,而在挫折中奋起 ".没有登不上的 山峰,也没有趟不过去的河流.最后老师送大家一首《阳光总在风雨后》,让我们一起勇敢的去 迎接人生的风雨吧. 播放歌曲《阳光总在风雨后》 ,让学生在歌声中体会其中所蕴涵的道理。在歌声中结 束活动。


更多相关文档:

心理健康教育活动课构思与设计

心理健康教育活动课构思与设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。心理健康教育活动课设计今日推荐 78份文档 不小心又胖了 胖女人必看 ...

心理健康教育活动“我爱我”教学设计

心理健康教育活动“我爱我”教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。心理健康教育活动课教学设计 《我爱我》活动设计(共 1 课时) 谢丽珍 【活动简析】 《我...

心理健康教育课例设计3

心理健康教育课例设计3_教学案例/设计_教学研究_教育专区。爱的港湾——感悟亲情...《当情绪的舵手》 ——心理健康教育活动课教学设计执教者:阜蒙县紫都台中学 ...

心理健康教育活动设计方案

心理健康教育活动设计方案_教学案例/设计_教学研究_教育专区。团体活动设计 心理健康教育活动设计方案主题 训练时间 训练团体 训练教师 训练目的我们都是一家人 2011 ...

心理健康教育活动课,该怎样设计和实施_图文

心理健康教育活动课,该怎样设计和实施_教育学_高等教育_教育专区。在中小学开设心理健康教育课程是全面实施素质教育的需要,是教育思想创新和进步的体现,是教育发展和...

《学校心理健康教育活动课》教学设计

《学校心理健康教育活动课》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《学校心理健康教育活动课》教学设计 一、教学内容分析 1、内容背景 2002 年 9 月教育部...

心理健康教育优秀案例

心理健康教育优秀案例_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。心理健康教育优秀案例——《做自己情绪的主人》活动设计主题与背景 在教学实践中,我们不难发现...

心理健康教育活动案例

心理健康教育活动案例_其它课程_小学教育_教育专区。心理健康教育活动案例 让自控...基于此,我设计了《让自控力绽放精 彩》为主题的心理健康教育活动课。 活动目标...

心理健康教学设计范例

心理健康教学设计范例_其它课程_小学教育_教育专区。心理健康教学设计范例——烦恼来了怎么办? 小学心理与健康教学活动 教学设计 五年级上册 烦恼来了怎么办? 小学心...

心理健康教育活动课设计

心理健康教育活动课设计_自我管理与提升_求职/职场_应用文书。这是心理健康教育活动课设计的面试标题的提纲心理健康教育活动课构思与设计(一) 1、活动内容范围:如何...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com