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电子电工说课稿


各位领导,各位评委,上午好! 各位领导,各位评委,上午好! 今天我所说的课程为《电工基础》 ,主要从以下四个方面来进行说课:课程设置分析、教 学内容设计、教学方法与手段设计以及学习效果评价的设计。 首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。任何一门课程的设置应符合中 职类学校人才培养目标和专业相关技术领域岗位的任职要求,那么,作为应用电子专业毕业 的中职生所从事的主要工作

是哪些呢?主要从来的工作有:焊接、调试、测试、质检、物料、 生产管理、设备操作、产品的开发设计等等,而刚毕业的学生往往从事的工作就是前面几种, 而像生产管理、设备操作、产品的开发设计等职位,需要几年的经验积累才可以胜任。 对于这些工作的岗位,我们可以把它们分为这么几个典型的工作任务,包括电子产品的 装配、电子产品焊接、电子产品的维修、电子产品的调试、电子产品的设计、电子产品的制 作等等。 通过对这几个典型工作任务的分析,可以看出,企业需求人才需要具备的专业核心能力 主要就有这么三个方面的内容,包括专业能力,如常用元器件的识别、测量、选用能力;常 用电子仪表、仪表、工具的使用能力;使用焊接工具,具备手工焊接、拆焊的能力;分析、 调试、维修简单电路的能力;电子装配、制作能力等等,同时还需要具备一定的方法能力, 如学习方法、分析问题的方法、解决问题的方法、信息获取方法等,还需要具备一定的社会 能力,如团队合作、交流沟通、组织协调等能力。 这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能 力呢?那就需要通过许多门课程的学习。而其中《电工基础》是针对电子企业职业岗位应具 备的电工安全知识与技术,常用电工工具的使用及仪器仪表,识别、选择、常用低压电器的 调整,电气设备的安装、调试与检修等专业能力而设计的基础课程,下面我来看一下这门课 程与其它相关专业课程之间的一些关系。 课程的设置需要准确定位,而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改 革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程,努力打造市级、省级的精 品课程。课程的设计是一项系统化工程,通过典型工作岗位的分析、知识与技能的分析、课 程体系的建立、具体的学习情境的设计等,是基于知识应用的课程。 现在在中职教学过程中,往是从一本书第一页讲到最后一页,而且由于教材更新较慢, 许多过时的知识也充斥其中,对于一门课程,应该根据行业企业的发展需求和完成职业岗位 实际工作任务所需的知识、能力与素质要求,适当选取教学内容。 针对企业需求人才需要具备的专业核心能力对《电工基础》课程的内容进行适当删节。 对于《电工基础》这一门课程,我选取的主要内容有这些:直流串联、并联电路以及功率计

算、常用电工材料、工具与仪表使用、正弦交流电串联、并联电路、功率计算、安全用电及 触电急救常识、磁与电磁相关知识、电阻、电感、电容的识别、原理及相关计算、变压器、 单相异步电动机原理、三相电源与三相负载相关知识、三相异步电动机控制电路、常用低压 电器元件的名称、符号与功能等。 对于这部分课程内容,我分别设置了双联开关在两地控制一盏灯的安装、白炽灯照明电 路安装、日光灯电路的分析与制作、照明配电箱的安装、吊扇电路的安装与调试、三相异步 电动机的控制电路安装等六个学习情境。 以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例,以工作任务为教学项目,采用项目教 学方法,通过设计与分发项目任务书,使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完 成的任务,对该项目有一个初步的了解,通过电路与相关知识的讲解,使学生对该项目有较 为清晰的认识。引导学生进行电路原理图的设计,准备器材,进行电路的装配与调试,并撰 写实践报告。通过评选优秀作品与分组讨论的方式,使学生真正掌握电磁与磁、RL 串联电路 以及有功功率、无功功率和功率因数提高的方法等知识。 教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、 毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学,在教学过程中,以学习情境为管 理依托,采用工学结合的模式,以任务作为驱动,以项目作为导向,达到教学做一体的目的。 使学生掌握本课程的相关知识,具备相应的素质与能力。 教学的方法多种多样,在理论教学中,可以采用启发引导式教学方法,案例分析的教学 方法、分组讨论的教学方法、指导教学的教学方法等,在实践教学过程中,可以采用任务驱 动的教学方法、项目教学方法、分组教学方法、组合式的教学方法等,而不管是理论教学还 是实践教学,其教学方法都是基于过程的行动导向。 在教学过程中,教学手段多种多样,如以教材与讲义、网络资源、技术资料库为教学手 段,以实训指导,通过各种引导文件、教学课件、教学视频等作为教学的手段,从而达到教 学的目的。 课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分,理论部分:50%,其中理论考试占 35%, 主要是以教学情境为依托,考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。平时成 绩占 15%,考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。实践部分占 50%,以项目为 载体,考察每一个项目完成的过程,完成的结果,并能写出完整的实验演示文件,即电子制 作,从而达到培养学生实际动手能力的目的。 以上就是我的说课内容,谢谢各位评委!


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