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人教版七年级下册美术教案


七年级下册美术教案 2012 年 2 月 课题 手绘线描图像—-立体图像的表达 课时:1 课时 教师:

教学 目标

知识目标: 1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏,使初步懂得并领会艺术的美。 2.感受并发现自然界中的美,激发用手绘线条表现自己的感受,培养创造性思维能力。 能力目标 : 1. 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象。 2

.熟练掌握丰富的线条表达方法,提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标 ; 1、 对进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义。 2、 培养相互合作、共同提高的意识。 教学重点 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式 难 点 发现、体验生活,并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。 关 键 用线条从平面——立体空间的描绘。 图片资料、 铅画纸与各种绘画笔

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教学过程 1.这一片段中有哪些物体?它们是怎么样的形体? 2. 请你寻找身边的形体的物体。 小结:世界上的万事万物可归纳为四个基本形体:六面体、圆柱体、球体、圆锥 体。(出示实物、图片资料) 小结:在我们生活中充满着立体形象。 3. 出示不同技法的作品:油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画(平 面、立体) 4. 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好? 5. 引出课题: 多媒体展示:放一段生活活动场所,感受生活中的立体形 讲授新课 (一)手绘线描图像的特点及作用 1.展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像? 2.我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点) 3. 手绘立体图像在生活中的应用。 (1)同学们分小组画实物。(平面 、立体) (2)平面与立体的图象有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。) (二)学习立体图像的三种表达方法 及时小结:1.刚才我们用的是表达直观感受的方法。 (1)表现物像较准确。 (2)运用线条生动、流畅。 (3)存在问题(如右图):有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。 2. 表达结构分析的方法:把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。 它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。 小结: (1)用结构分析法理解物体好。 (2)运用线条生动、流畅。

设计意图

新课 导入

新 课 教 学

(3)存在问题(如右图):透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。 3. 表达主观理解的方法:根据对物体结构认识理解的一种表达方式。 (1)用主观理解法表现物体生动有趣。 (2)运用线条更生动流畅。 小结:无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,来传达 我们的感情。 1. 欣赏线与形相结合的优美作品 2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、最形象的日常交流语言。 (快捷方便) 3.自然、、建筑设计、机器使用说明图、…… (1)试画:苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……(尝试: 表达直观感受的方法) (2)立体图像:平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体 形象。 讨论得出:表达直观感受的方法:按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透 视规律,能较真实地再现对象。 了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激 起学习创作的欲望。 进行自主探究性学习,培养的观察能力和独立思考的习惯。 通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方 法 三、 作品赏析、拓展知识 1. 几张名画好在哪里?(结构、造型、线条) 它们运用的是哪种技法? 2.简介画家、拓展知识 (1)凡高 (2)毕加索 (3)齐白石 3.观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上 有什么不一样? 1、.感受名画,设疑解惑,主动参与。 2. 了解画家、拓展知识 3.分组讨论、交流。 (1)交流知识、情感。分组发表意见 (2)教师及时肯定与补充。 研究性学习真正体现以为本。 比较性的欣赏教学,有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁 移回到学生的绘画,拉近创作距离让自主探究。 4. 加深理解,展开想象体验创新 (1)你能创作一幅富有情趣的作品吗? (2)创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。 (3)针对普遍存在的问题,进行具体指导。 分组实践,合作探究 1、选择三种绘画方法 2.运用适合自己的工具(铅笔、钢笔、圆珠笔),自由组合、自主探究,合作 创作一幅作品。 从学生的需要出发,使学生各有所得,从而扩展的求知面。 四、展示与评价 3. 小组交流评价。 4. 教师点评。

把自己的画介绍给大家, 互相说说谁的画最有趣, 你为什么最喜欢这幅作品。 让 在评议中巩固知识技能,感受作品的内涵,促使情感升华

小 结

用所学知识(手绘线描立体图像的表达)在生活中是怎样应用的?你能创作有个 性的作品吗? 1. 收图片资料。 2. 创作建筑、家居、某设备的使用说明……有个性的作品。 用所学知识指导实践。

作 业 教 学 后 记 2012 年 2 月 课题 手绘线条图像——物象空间的表达 课时:1 课时 教师: 1、培养学习的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”。 2、引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关系,指导运用绘画知识表 现自己生活的环境。 3、鼓励关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 教学重点:引导初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法:应用自制教具让学生描述教具中 物品的位置,从而让了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。教学难点及解 决方法: 教学难点:景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法:小组讨论解决及师生共同探究 解决。 自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件) 教学 器材 过程 设计 教学过程 设计意图

教学 目标

重点 难点

新课 导入

风景画欣赏导入。

新 课 教 学

1、师生初步探究物象空间的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么,都在哪里? (学生发言踊跃, 通过发言初步意识到三度空间中上下、 左右、 前后的表现形式。 ) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办 法把它用我们的画笔描绘下来。 我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色 好吗? 学生(齐声):好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远 近呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补短,一起完善物象空间表达的表达方法。) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。同时,每种表达方法各拿出一幅作品让学 生欣赏。) 学生看作品,进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多的方法。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 室外课: 1、堂内传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先来看几张画,看看画的都是哪里。 (老师展示自己在校园内写生的美术作品。) 学生(边欣赏边发言):太美了! (学生惊叹,产生浓厚兴趣。) 学生(边议论边发言):原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画 一画我们的校园。 (此时,学生探索美的兴趣被激发了出来) 2、学生分组开始校园写生,老师组织、协调。 (学生分组开始校园写生,师生共同活动。) 3、课堂内学生自我评析,老师点评总结。 (学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。) (老师组织、协调并进行总结。)

板书

手绘线条图像——物象空间的表达 上下、左右、前后——三度空间 上下、左右、?—————二度空间 转换到 1、前后遮挡表现法 (大多数写生作品)前后、远近 2、平摆是表现法 (一些装饰画) 下边近、上边远 3、透视的表现法 (《最后的晚餐》) 近大远小 4、移动式的表现法 (《清明上河图》) 视域广阔

作 业

教 学 后 记

2012 年 2 月 课题 教学 目标 单色版画 课时:1 课时 教师:

①了解版画的特点和制作过程,初步掌握制版与印刷的技法。 ②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。 ③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。

重点 难点 教学 器材 过程 设计 新课 导入

重点是版画的制版工艺和特点。 教材,图片

难点是学生动手能力的培养。

教 学 过 程

设计意图

通过做游戏导入 请同学们跟老师一起来做一个游戏,在我们的大拇指上涂上少量颜色。(注意 控制水分)在一张废纸上印出指印。 ① 看一看能不能印得出来。 ② 可多印几个看看会不会发生改变,同桌之间也可比较一下有什么异同。 ③ 想一想为什么回出现这种纹理呢? 这个就是指纹,指纹在人的一生当中 基本上不会发生变化,不同的人他的指纹相同的概率也很小,大概只有万分 之一。 所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一, 用来辨别一个人的身份, 但是现在科学技术发达了,人们有更先进的方法来辨别。(DNA 检测)它的 准确度可达百亿分之一。 作品赏析 欣赏一些大师的作品和学生的作品,通过对作品的对比展示,介绍多种风格与特 点的版画作品。 [西班牙]毕加索枪 [西班牙]毕加索戴帽子的 人 [日本]栋方志功二弟子 四、制作过程 1、画稿 选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。 2、制版 用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下,用胶水贴在一底板上。 3、印刷 铺上纸后均匀的磨平。(中间可看看印刷的效果,如果不够再涂墨 印刷,注意纸的位置不能移动) 4、完成

新 课 教 学

小 结 作 业 教 学 后 记 2012 年 2 月 选择一个你喜欢的题材设计一幅单色版画。

课题

纸的立体表现——纸浮雕

课时:1 课时

教师:

教学 目标

知识目标:1 、使学生学会纸浮雕的制作程序:构思、画图、制作、粘贴。 2、使学生掌握纸艺中基本的折、剪、刻、粘贴等技法。 能力目标:1、学会辨别不同的线条所表示的意思。 2、锻炼在平面的纸上塑造立体形象的能力。 情感目标:1、感受生活与艺术的丰富多彩,体验纸浮雕装饰作品的美感。 教学重点:纸浮雕的基本技法及应用。 教学难点:将平面的纸变成立体形象的方法 小刀、剪刀、胶水、卡纸、圆规、铅笔、橡皮檫

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教学过程 请同学们欣赏黑板上的作品,漂亮吗? * 你知道这些作品属于什么种类吗? * 演示:将一张平面的叶子变成有凹凸感的叶子。 * 你们看,它是用什么材料做的? * 看看(晃动)、摸摸(给学生摸),有什么感觉? * 贴在纸板上——这就是纸浮雕 * (再演示另一种技法)怎么样,想学吗?

设计意图

新课 导入

* 刚才同学们都看见老师做叶子的过程了。那么,现在请你们看看桌子上的小圆 锥、小花、月亮、五角星、小翅膀,你们可以相互讨论、可以拆开看,比比,看 哪个组的同学最快知道老师是用什么工具,什么方法做出来的。(穿插提示折曲 时应先用圆规、刀尖划痕后再折。) * 表扬同学们的好学精神,让学生根据桌上提供的图形尝试制作,进一步引导学 生思考哪些技法可以制作什么形象,拓展学生的思维能力。

新 课 教 学

* 老师相信你们基本掌握纸浮雕形象的制作技巧, 那么你们知道创作纸浮雕作品 有哪些程序吗?师生共同探究创作纸浮雕作品的程序: 首先——构思。想一想,你要制作什么 接着——画图。形象要画得简练,突出主要特征,要标出虚线和实线 第三——制作。技法:剪、折、刻、叠压、卷 第四——粘贴。将所制作好的形象粘贴到厚纸板 * 学生把玩教具,讨论做法并抢答。 * 在实践中探究技 * 学生畅所欲言, 分组制作和创作* 现在各组结合刚才学到的技巧设计制作一副纸浮雕作品。 同学 们可以参照课本上或黑板上的图样进行添加、删减,形成更有趣的画面,看看哪 一组的同学分工最合理,合作得最好,最富有创新精神。 * 教师巡堂进行个别辅导和答疑,及时表扬合作得好的和设计巧妙的同学及其小 组。 学生分组分工,设计制作纸浮雕作品,允许上黑板看和摸示范作品 作品展示与评价 1、学生将已完成的作品粘贴在黑板上,说出自己和组员的创作意图和要表达的 情趣。

2、引导学生说说如何用我们的作品布置周围的环境。 3、组织学生将较好的作品布置到墙壁和玻璃窗上,美化教室。 4、开展学生自评和互评,教师进行综合评价与鼓励。

小 结

作 业

教 学 后 记

2012 年 2 月 课题 纸的立体表现—纸雕塑 纸的立体表现 纸雕塑 课时:1 课时 教师:

教学 目标

1.显性内容与目标:学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法,制作一个具有三度 空间的纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品,了解立体构成的基本知识,体会现代雕塑的形 式美感。 2.隐性内容与目标:关注现代生活中的设计,体验创造的乐趣,提高对形象的艺术概况力,锻 炼立体思维的能力。 教学重点:形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 教学难点:纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。 教材、图片

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教学过程

设计意图

新课 导入

可参照纸浮雕的导入法,出示城市现代雕塑与纸雕塑图片,进行对比讲解现代雕 塑的形式美感,对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。

新 课 教 学

技法讲解: (1)组合法: 教师演示——马的制作(可用课件),学生认真观察。(5 分钟) 教师设问:马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖? 学生答:马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲,马脖子、马头采用切、挖,折、 曲手法。 教师设问:马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线? 学生答:马尾、马鬃是线,马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点,其它的是面。

教师演示组合的顺序。 教师总结:造型特点:造型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈, 比较适合作为环境雕塑。 技法的应用:马的前后两个原形,既表现了马强壮的体形,也增加了造型的重量 感。尾巴体现了线与点的巧妙组合 (2)折叠法: 教师演示——鹰的制作(可用课件),学生认真观察。(4 分钟) 教师设问:主要采用了那些手法? 学生答:采用了切、挖、卷曲、折叠法。 教师总结 造型特点:用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法,造型在具象的表 现中体现出抽象的意味。 技法的运用:用一张开数纸对折,按图纸剪折。按此方法还可以创造很多动物造 型。(1 分钟) 教学评价 1.评价点 (1)是否理解现代雕塑的形式美感。

(2)是否基本掌握了纸立体的构成方法,能否利用构成因素设计制作一个有三度 空间的富有情趣的纸雕塑作品。

(3)是否通过纸雕塑的制作,体会到创造的乐趣,从中得到美的享受。 2.评价方法 (1)看同 (2)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造,即使制作技法比较幼稚,只要 体现了纸的立体造型、有创意都应鼓励。 (3)看学生在制作中的积极性与参与性,在研讨中敢于展示自己的作品,并能说 出自己的创意。 学生可按下表内容评价自己的作品. 内容与主题 造型特征 结构关系 主体与底座的搭配 手法 色彩

小 结 作 业 教 学 后 记

2012 年 2 月 课题 民间艺术的色彩搭配 课时:1 课时 教师:

教学 目标

1、通过挂饰、玩具、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦等具有典型意义的民间美术作品的实物、 图片展示和文字分析,使学生明确民间美术的色彩搭配多用纯度较高的原色进行强烈对比的手 法,从而形成了民间美术特有的装饰风格。 2、对一些民间美术作品的色彩搭配的分析使学生明确民间美术的色彩搭配的规律即色彩多用纯 度较高的原色进行了强烈的对比手法,从而引导学生充分感受包含在民间美术中的浓浓情感。 3、通过营造学习情境,使学生在应用知识的同时,体会审美创造的乐趣。 教学重点:明确民间美术色彩搭配的主要特点。 教学难点:具体了解并运用民间美术色彩搭配的规律进行创作。 教材、图片

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教 学 过 程

设计意图

新课 导入

提问调动学生的展示的积极性,也激发了学生的好奇心。同学们发言,介绍自己 的工艺品:惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、小香包、绣花工艺品等

新 课 教 学

一、广义民间美术和狭义民间美术。 广义的民间艺术泛指活跃于民间的美术,包括工艺、曲艺、杂技、戏法等各种艺 术形式。 狭义的民间艺术特指民间美术与工艺。 师:民间美术是中华民族文化中重要的组成部分,它运用最乡土、最自发的艺术 语言,完美的体现了民间百姓意识中最美好的愿望。 师:同学们带来的这些民间艺术品,种类很多,那么同学们能不能总结一下民间 美术都有哪些种类呢?(发言、归纳)民间美术种类:(教师边讲解边放课件, 增加直观感受,加深印象) 二、民间美术的图片欣赏,图片播放中加入动听的民间音乐《春江花月夜》,情 景交融。 (1)民间玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。 (2)染织刺绣。包括蜡染、印花布、织锦、刺绣。 (3)民间服饰。包括民族服装、绣花荷包、鞋垫。 (4)各地剪纸。包括窗花。 (5)纸扎灯彩。包括各种花灯、各种纸扎。 (6)绘画。版画、年画。 (7)雕塑。彩塑、小型泥人、木雕、面塑等。 (8)戏具用品工艺。包括木偶、皮影、面具等。 (9)编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等 师:(1)这么多、这么美的民间美术作品,创造者是谁?(是民间的能工巧匠, 是普通的劳动人民。) (2)在民间美术品中常出现什么形象?(花卉、人物、动物等大多是吉庆有余、 福禄寿喜、祛病避邪的主题。寄托着劳动人民的向往美好生活愿望,代表着普通 劳动人民的真挚情感、好恶) (3)民间美术作品有什么明显的特点?(形象古拙、概括、简练,即抓住了形 象的主要客观特征,又进行大胆的取舍、夸张、变形。)

(4)民间美术作品的色彩如何?(色彩鲜艳,对比强烈,提取自然形象的色彩 并进行夸张和随心所欲的搭配,常采用互补色的对比关系:如红雨绿、蓝玉黄等 单纯鲜艳的色彩搭配,体现一种质朴、真挚、热烈的情怀。色彩表现为饱满、艳 丽,清新、多施以纯度较高的原色。色彩搭配采用了强对比手法,形成了特有的 装饰风格。) (5)做个小游戏:“买东西”。(对本课的主题:民间艺术的色彩搭配有一个 更进一步的理解, 通过主动的参与学习改变偏见, 并将偏见变为积极的认识) (运 用对比自然真实的物品与装饰风格的作品的不同色彩体现,加强学生对民间美术 色彩搭配手法的理解) 三、 (1)民间玩具虎与现实中老虎有哪些不同? (2)具体分析布老虎的色彩搭配。(三原色) (3)课件呈现民间美术色彩搭配的要点:民间美术中的“五彩”指的是青、赤、 黄、白、黑五色。 (4)出示年画“点套”口诀:(大红、深绿、深绿、黑谓硬色,淡灰、天蓝、 粉红、粉绿、淡黄谓软色)。 软靠硬,色不愣。黑靠紫,臭狗屎。红靠黄,亮晃晃。分表绿,人品细。要想俏, 带点孝。要想精,带点青。文相软,武相硬,断国孝,三蓝黑。女红,妇黄,寡 青,老褐。红忌紫,紫怕黄,黄喜绿,绿爱红。

小 结

作 业

教 学 后 记

2012 年 2 月 课题 商品包装的色彩搭配 课时:2 课时 教师:

教学 目标

1.使学生了解商品包装的色彩搭配原理。 2.让学生将已学的美术知识作一次应用性的练习, 提高学生对商品包装的色彩搭配设计能力和欣 赏能力。 3.培养学生对商品包装的兴趣与热爱生活的思想感情。 1.重点:①商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性。 ②商品包装的色彩搭配的主要特点。 2.难点:在于怎样用色彩语言表现商品的属性与特点,并达到内容与图形相统一。 教材、图片

重点 难点 教学 器材

过程 设计

教学过程 (一)组织教学 1.检查学生的学习用品。(每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、颜料、直尺,橡 皮等工具,40cm×30cm 白卡纸两张) 2. 讲述上节课的作业情况。(总结上节课的色彩知识) (二)讲解新课 1. 出示商品包装设计,导入新课。说明每一面的平面设计图案,总结学习色彩 搭配的目的在于应用。现在怎样把平面设计应用到包装盒上。 2. 商品包装的定义与作用 商品包装是产品与消费者的媒介,它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导 消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。 3. 怎样的商品包装能使消费者满意, 达到商品包装的装潢目的?提问,然后总 结:(有以下特点) (1)介绍商品的名称,用途、性能和用法。 (2)形式新颖,具有视觉吸引力,同时方便消费者与同类商品进行直观比较。 (3)给消费者提供方便,包括携带、储存、使用以至保护、维修等。 (4)富有装饰艺术性,能为消费者增添美的享受。 4. 简介三大类包装的特点和作用。 (1)运输包装(又称"外包装")是以运输和保护商品为目的,一般采用木箱、瓦椤 纸箱、箩筐、塑料袋等,将商品装入,其装潢可以从简。例:电视机的外包装, 整箱的萍果等。 (2)销售包装(又称"内包装"或"原包装")是商品与消费者直接见面的外貌,其包 装装潢要力求精美。目的是为了销售,除了保护商品外,还要起美化、宣传商品, 方便商品陈列展销,方便消费者识别、选购等作用。例:洗衣粉、牙膏、茶叶等。 (3)陈列包装(又称"展销包装")是在销售包装的基础上外加宣传广告,或设置的 包装盖能撑起来露出商品部分陈列,以增强对顾客的吸引力的包装形式。例:名 酒包装,咖啡包装等。 5. 商品包装色彩搭配的思路和要求: 一幅画面是由几种或多种颜色构成的,可颜色的分布不可能是平均布置的,总有 一两种颜色占主要地位,以这一两种颜色为基础,便形成了一个色彩倾向色调。 色调有时能左右人们的情感和欲望。色调处理的好坏有时决定着设计的成败。 鲜艳色调——色彩纯度高,多为原色对比,色彩效果热烈,画面活跃、欢快,并 且有很强的视觉冲击力和感召力。这种色调一般用在食品和儿童用品的包装上, 多以暖调为主。 温和色调——色度较低,对比弱,给人以浪漫、自然、雅致、高贵感。此色调多 用在化妆品、高档礼品和一些医药用品上。 清晰色调——多为冷色与黑白的构成,给人以纯洁、新颖、清雅高贵之感。文教 用品、烟酒等常用此色调。 黑、白、灰构成的色调——色度极低,但起到了其他色调所起不到的作用。黑色 与白色可以调整画面的空间和韵律,能烘托其他色彩,使画面清晰明快。 6. 包装盒的设计形成(分包装盒和包装袋) 请同学回答所知道的几种盒的形式,然后总结: (1)折叠纸盒──是用厚纸制成的盒状容器。厚纸先按盒展开的图形裁切,并在 折叠处作压痕( 可用小刀背刻划), 再折叠成可启口的纸盒(课本第 18 页中的“曹 素功墨汁”、“永生两用彩色笔”的包装盒) 。

设计意图

新 课 教 学

(2)扣盖式折叠纸盒──这是盒身和盒盖分离的折叠纸盒。在不盛装产品时,纸 盒可折叠成片状,使用时拉开成盒,盖扣在盒自上。 (3)抽屉式折叠纸盒──又称屉匣盒,由盒身与抽匣两部分组成。押匣像抽屉状 要能塞进盒身(外壳),所以设计时盒身要比抽匣稍大一点. 折叠后用粘合剂粘在折叠处的边角即成。 (4)手提式折叠纸盒──在包装盒体上装有提手,便于携带。(课本第 18 页下图 中的"宝宝桔味饼干")。 (5)固定纸盒──形体比较固定的包装纸盒,一般用纸较厚,刚性比折叠纸盒强。 (如课本第 18 页彩图中的"王一品斋笔庄笔盒"、"中国书画墨盒"、中国楹联盒" 等。 7. 制作步骤: (1)构思立意:首先想好是为什么目的而设计的, 设计时,先要考虑放什么物品,决定它的高、宽、长,采用哪种盒子的形式,然后 用铅笔画出折叠纸盒示意图,(教师提供资料)。 (2)折盒:把示意图中的实线用剪力剪掉,把虚线用小刀背刻一痕迹,然后折叠 盒子。 (3)盒面设计:(下节课具体讲解)

小 结

作 业

要求同学设计并制作一只放置美术用品的专用盒,可在课后完成。

教 学 后 记

2012 年 2 月 课题 《策划一次出游活动》 策划一次出游活动》 课时:1 课时 教师:

教学 目标

1、通过对出游活动这一过程的参与,培养学生的综合能力,如对活动的设计能力、规划能力、 展示能力、整体把握能力 2、以小组的形式学习、讨论策划出游过程,可以使学生学会如何学习,增强学习能力。同时通 过小组竞赛活动,培养团对精神和集体合作精神。 3、通过策划书、路线图、备忘录的设计与制作提高设计能力、构图能力和动手能力。策划活动 可以培养学生热爱家乡、建设祖国的爱国主义情感。 【教学重点】: 1、策划的内容与方法。 2、策划书、路线图、备忘录的设计绘制要点。 【教学难点 】: 1、 策划内容的丰富性、新颖性。 2、 组织工作的严密性、科学性。

重点 难点

教材、纸、笔 教学 器材 过程 设计 教 学 过 程 一、以歌导人,激发兴趣 a、以谈话的方式与学生交流歌中的内容。 b、了解学生的兴趣,并指出如果能策划一次出游活动,将可以在活动中增进友 谊,陶冶性情,是一件有意义的事情。 二、学习策划的有关知识(课件展示,师生共同学习)。 a、策划的意义。b、出游策划包括哪些内容。c、标明评奖奖项。 三、学生分组开展策划活动。 a、形式:自主、合作、探究学习、小组讨论、师生互动。 b、分工:六人一小组、要求限定时间内,各小组按主题分工合作。尽量在策划 中发挥小组成员的优势, 使策划具有丰富性、 新颖性。 组织工作既严密又科学 (配 以背景音乐,使活动愉快进行,教师鼓励学习勇于实践,多采用各种方法解决问 题)。 四、作品展示与策划经验交流。 五、总结评奖。 小 结 设计意图

新课 导入

新 课 教 学

作 业

教 学 后 记

课题

活泼有趣的文化衫

课时:1 课时

教师:

教学 目标

1、通过本课教学,使学生理解、认识文化衫是一种特定时代的产物,具有反映某个时代的社会 文化的特征。 2、引导学生用美的眼光来欣赏文化衫带给社会的清新的装饰美感。 3、启发学生用所学习到的艺术知识和修养来设计一件能够表达自己的审美情趣的文化衫。 4、培养学生良性的审美意识,勇于表达自我的创造意识。 教学重点:了解掌握文化衫的设计特点。 教学难点:调动学生主观学习的能动性,将以前学习到的各种知识灵活运用到实际创作中。 教材、纸、笔

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教 学 过 程

设计意图

新课 导入

1、导入新课: 提出问题:同学们,上节课,我们设计制作了简便实用的生活用品——帽子,同 学们是否还注意到,夏天的时候,很多人喜欢穿宽松肥大的 T 恤衫,上面有各种 各样的图案、文字,它有一个通俗的称谓,叫什么呢?学生回答:文化衫。市面 上出售的各种文化衫都反映了时代流行的文化观念,体现了设计者的审美取向, 所以,这节课,同学们就要充当一次文化衫的设计专家,设计出能够体现自己的 审美观的文化衫作品。 2、请学生讲述文化衫带给自己的感受,从中能够体会到什么样的文化品位? (1)、图案设计展示图例并分析(2)、文字设计展示图例并分析(3)、色 彩设计展示图例并分析 3、讨论:那些图案可以体现奥运精神,或哪些图案可以体现北京的文化,传达 奥运的人文精神 4、讨论:那些文字可以体现奥运精神,或哪些文字可以体现北京的文化,传达 奥运的人文精神 5、讨论:那些色彩可以体现奥运精神,或哪些色彩可以体现北京的文化,传达 奥运的人文精神 6、学生作业:每位同学为奥运拉拉队设计一件文化衫: 学生完成,教师巡视指导。

新 课 教 学

小 结

作 业

教 学 后 记

课题

教学 目标

课时:1 课时 教师: 旅行团的旗帜和标志 1、通过学习,了解标志的功能;引导学生认识视觉传达设计艺术,了解设计艺术所运用的基本 美术语言表达方式,激发学生的创新精神与创造能力,培养学生平面设计能力及动手制作能力。 2、培养学生的合作与策划意识,培养学生的创作能力和创新精神,以及将视觉传达设计与科技、 文化知识、现实生活环境综合考虑,并付诸于实施,将理论和实际有机的结合在一起。 教学重点:旅行团旗帜和标志设计的表现形式。 教学难点:旅行团旗帜和标志设计的创意,以及将创意用图文(平面设计的形式)表现出来并搭 配适当的色彩,体现出本次活动的特点。

重点 难点

教材、纸、笔 教学 器材 过程 设计 教 学 过 程 设计意图

新课 导入

实物投影仪呈现课本资料;电脑课件呈现课题。 为学生创设研究的氛围与空间。 以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的功能和效果。 研究项目: a.如何在旗帜和标志上体现旅行目的地的特色? b.什么样的色彩搭配适合制作旅行团的旗帜和标志? ②教师介绍标志这一视觉传达设计艺术。 ③学生浏览鉴赏。 ④学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料,畅谈各人感受,小组代表归 纳成文字并代表小组成员进行陈述。 ⑤学生自由发言。 ⑥教师做简单归纳。 引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解 色彩对比的一些原理,从而认识标志艺术。 小组议论 ①训练表达思想、交流思想的能力。 ②训练陈述个人的设计意念、审美观点与综合集体设想的能力(通过对设计意图、 色彩等的描述,形成一次感受形式美的情感升华)。体现跨学科知识的综合运用。 (3)激发学生的创新思维。①课件和实物投影仪呈现旅游名胜、古迹的资料和不 同的旗帜与标志设计作品, 并作形象方面的比较。 ②学生浏览鉴赏, 教师作背景、 特色介绍。 ③教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的 基础知识。 a. 旗帜外形设计基础知识:基本形与基本形组合 b. 标志设计‘的基础知识: 标志设计的含义; 标志的构成形式分类;标志的造型要素与构成形式;标志设计的要求。 ④安排学生设计制作学校春游或秋游时班级的旗帜和标志。 要求: 要充分发挥想像力, 设计出造型独特、 体现出个性的旅行团的旗帜和标志。 ⑤学生进行设计制作。 a.学生设计小样,在实物投影仪投放陈述设计意图。b.学生议论、比较。c.学 生进行设计小样修改、完善。 ⑥学生完成设计制作。 拓宽学生思路,引导学生的创新意识。 通过浏览鉴赏我国旅游名胜、 古迹资料, 了解祖国的美好河山, 激发民族自豪感, 激发起爱国主义的热情。 通过将旅游名胜、 古迹的形象与标志的形象进行比较, 认识标志的造型特点。 了解标志设计基础知识和基本形知识,通过设计训练了解标志的表现形式和设计 过程。 (4)课堂研究性学习的延伸。

新 课 教 学

小 结

作 业 教 学 后 记

课题

教学 目标

课时:1 课时 教师: 多姿多彩的袋和包 1、通过对不同风格不同造型色彩的中国少数民族手袋和背包的收集整理,分析、欣赏,了解其 设计的特色、用途,进而了解中国少数民族的传统文化和民族风情。 2、了解包与袋在当代社会生活中的作用了解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、生活环境 的关系,偿试将民族传统设计与现代设计相结合,将中国民族传统文化发扬光大。 3、在学习过程中培养学生的团结合作精神,创新意识和设计能力,了解美术设计与文化之间的 关系。 教学重点:1、中国少数民族背包与手袋在造型和色彩上的特点。 2、少数民族有特色传统文化,如何在现代设计中发扬继承。 教学难点:中国少数民族的背包和手袋与他们生活环境、文化背景的关系。 教材、纸、笔

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教 学 过 程 一、新课导入: 教师从日常生活中人们经常使用的手袋、背包的造型开始,选择与学生生活紧密 联系的出游用手袋和背包为切人点,通过对手袋、背包的造型、表现、设计、应 用、制作、欣赏等展示活动,引发学生兴趣,激发学生对产品设计艺术的探究欲 望与动力。 二、作品欣赏:教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的各类手袋、 背包及中国少数民族图案、文样及民俗生活场景。 三、学习新内容: 1、中国共有五十六个民族各民族都有自己的家园的文化,袋包是其文化特色的 一个展现。 2、学会比较学会欣赏,提高审美趣味学习了解关于袋与包的基本知识。 3、欣赏袋与包在造型设计方面的特色 4、锻炼学生收集、整理、概括信息能力;锻炼学生语言表达能力合作学习的能 力。 5、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料(图片资料和文字资料) 进行归纳总结,各组派代表展示 1-2 种袋与包的款式,并回答问题(约 5-6 组) ①这款袋和包属于中国哪个少数民族?关于这个少数民族你有多少了解;(民族 历史,居住点生活习俗等)②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料? ③它的造型有何特色?④你认为从这款 包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色?

设计意图

新课 导入

新 课 教 学

教师总结概括少数民族背包与手袋的特色:材料:多用天然材料如竹、木、动物 皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺:手工制作、颇具个 性、不适合批量生产。造型:变化多端、简洁实用 6、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活 场景。 四、教师活动: 1、布置学生去图书馆、上网或去旧货市场、古玩城参观查找关于中国少数民族 背包和手袋的资料,用照片、图片或手绘图象形式记录下来。 2、欣赏课本资料,请同学们根据书上的图片回答问题①这些手袋和背包都适合 在那些场合使用;②它们的外形颜色各有什么特点适合什么年龄身份的人使用; ③它是用什么材料做成的?这些材料都有什么优缺点。 3、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料(图片资料和文字资料) 进行归纳总结,各组派代表展示 1-2 种袋与包的款式,并回答问题(约 5-6 组) ①这款袋和包属于中国哪个少数民族?关于这个少数民族你有多少了解;(民族 历史,居住点生活习俗等)②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料? ③它的造型有何特色?④你认为从这款包或袋设计制作上可以体现这个少数民 族哪些特色? 4、教师总结概括少数民族背包与手袋的特色:材料:多用天然材料如竹、木、 动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺:手工制作、颇 具个性、不适合批量生产。造型:变化多端、简洁实用。 5、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活 场景。 五、学生活动: 1、学生课下找到后分组进行汇总,选择有特色的包和袋,标注包的制作年代、 所属民族、所用材料及制作工艺特色。 2、学生分析、比较设计的种类功能。 3、分组代表回答问题其他组成员对各组进行评价打分。 4、各组代表展发言后,其他同学可以补充发言后或发表不同见解,使课堂气氛 更加热烈活跃。 5、对比课本中现代生活的袋和包请同学说一说从造型、色彩、设计方面都有何 差异?你对少数民族手袋或背包有何改进意见。

小 结

作 业

教 学 后 记

课题

出游活动综合展示 课时:1 课时 1、展示设计知识 版式设计知识 色彩设计知识 2、运用材料与设计内容结合的协调与变化 3、学生的动手能力的提高 4、培养学生的团队精神 教学重点:展示与总结的方法 教学难点:总结的归纳性,展示的个性化,艺术性的体现。 教材、纸、笔 教师:

教学 目标

重点 难点 教学 器材 过程 设计

教 学 过 程 一、组织教学: 二、出示图片引出展示设计的方法,同时提出问题: 展示设计有哪些方法? 如何进行展示内容的选择? 版面设计的原路有哪些? 标题、文字插图的位置如何安排? 色彩搭配与内容如何协调? 教师引发学生思考,启发学生提出问题。

设计意图

新 课 教 学

小 结

评价学生总结中的值得学习的部分,和应进行改进的地方。 评出本次总结与展示过程中 合作最佳的小组; 总结最全面的小组; 展示设计最优创意的小组; 肯定他人优点最突出的小组; 总结本次活动学生的表现,和活动对学生及后的影响。美术表达方式在一个活动 中所起的作用。

作 业 教 学 后 记

以图文并茂的小报形式记录出游策划中的有意义的事。2、简单布置出游活动中 本组的作品


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