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春 说课教案课件


《春》

12级汉语言文学(师范)

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教学设计
一、说教材 三、说教法 五、课堂小结 二、说学法 四、说教过程 六、布置作业

七、板书设计

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一、说教材
(一)教材分析 《春》是人教版七年级上册第三单元第十一课的 课文,是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者以诗 的笔调,描绘了花卉争荣,生机勃勃的春天,歌颂 了春天的活力,抒写作者热爱春天,憧憬未来的欣 喜之情,从而激励人们珍惜大好春光,立志向前。 文章结构严谨精美,先总写春天,继而又分为几个 方面细描细绘,最后又总写,以比喻拟人收束,画 龙点睛。构思布局,颇具匠心。语言秀雅清新,朴 实隽永,文中有诗,诗中有画,让人感受到“味道 极 正而且醇厚”的情致。正所谓“一切景语皆情语”,

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一、说教材
(二)教学目标
语文学习的最终目的是要全面提高语文素养, 这既包括听说读写能力的养成,也包括精神的充实、 情感的丰富与人格的提升。根据课程标准的要求, 在学习、积累基础知识的同时,培养学生的赏美能 力,以及从本节课的特点和初一学生的心理认知特 点出发,制定以下教学目标及重难点。

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一、说教材
1、知识与技能
⑴了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生 字、新词。 ⑵能流畅地朗读并背诵全文;在整体把握课文的 基础上品读精彩句、段。 ⑶学习用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘 声绘色地描绘春天的各种景色。
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一、说教材
2、过程与方法
⑴通过听读、朗读、品读等方式,培养学生对语 言的感悟能力,品味文章的画面美。 ⑵学习比喻、拟人修辞手法的运用。 ⑶学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景 物的方法 。
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一、说教材
3、情感态度与价值观
⑴体会美文,培养学生健康的审美情趣。

⑵培养学生热爱自然,欣赏自然,热爱生活,积 极进取的生活态度

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一、说教材
(三)教学重难点
教学重点:学习本文准确生动的用词,体会作 者清新自然的语言风格; 依据:通过朗读品味掌握诗歌大意,为深一层 理解文章奠定基础。 教学难点:从品味语言,理解文中运用多种修 辞手法的作用以及深入细致多角度观察景物的方法。 依据:从语言方面激发学生的语感,从而更好 的阅读文章,理解文章的思想感情。
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二、说学法
(一)学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身 的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂, 节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生 的阅读兴趣。初一的学生已经学习过抒情散文,但 具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次,他们对 于鉴赏美文的能力不是很强。因此要引导学生学习 品味诗文优美的语言,要反复朗读,在整体感知内 容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,做 到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻 重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。
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二、说学法
(二)学法指导
鉴赏文章中重要的语句,不但要学习其思想内 容,同时应该兼顾考试,因为考试制度我们无法改 变,我们要在自己的课堂中时刻融入中考。

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三、说教法
1、朗读法。本文是一片文质兼美的散文,情景 交融、意境优美,同时字里行间又充满了阳刚之气、 磅礴之势,特别适合学生的朗读。因此,在朗读整 体感知的基础上,应当引导学生有选择地进行品析, 以读促品,以品促悟。 2、情境教学法。文章所描绘的春之景与学生意识 中的景象差别不大,因此教师应当利用各种条件创 设相应的情境,调动学生已有的感性认识,缩短学 习者与文本之间的距离,便于体验感悟,深化认知。

3.多媒体呈现。学生学习理解记忆主要依靠视觉, 所以需要呈现的内容可以通过PPT幻灯呈现。

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四、说教过程
<一>展示作品,导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春 天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人 力量。每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放 声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。

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四、说教过程
<二>听读课文,寻找文章的画面美 1、课文主要围绕“春”写了什么内容? 盼春、绘春、赞春
2、文中具体描绘了哪五幅春景图? 春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图 3、你认为作者笔下哪幅画面最美?它美在哪里?你 能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗? 学生根据自己的理解畅所欲言。欣赏之后再朗读每 一幅画面。

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四、说教过程
(1)春草图:那是一幅生机勃勃的画面,令人见 人精神振奋。可配“野火烧不尽,春风吹又生”或 “浅草才能没马蹄”这句古诗。 (2)春花图:那是一幅百花争艳的画面,色彩明 丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或 “乱花浅欲迷人眼”。 (3)春风图:那是一幅轻柔温暖的画面。可配 “沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。 (4)春雨图:那是一幅绵长、细密、轻柔的画面。 可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。 (5)迎春图:那是一幅令人精神抖擞、热爱生活、 积极向上的画面。 14
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四、说教过程
<三>精读课文,品味文章的语言美 1、修辞美 (1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表 达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)“东风来了,春天的脚步近了”:运用拟人 的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。 (3)“小草偷偷地从土里钻出来” 中的“偷偷地” 和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经 意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了 意识,有了情感。 (4)“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花 15 竞相开放的情景。 2013-8-22

四、说教过程
<三>精读课文,品味文章的语言美 1、修辞美 (5)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、 排比,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (6)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的” 用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动 的情景。 (7)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出 春风的温暖。 (8)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写 出春风的柔和。 (9)“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着” 16 运用比喻,形象地写出春雨的细密。 2013-8-22

四、说教过程
<三>精读课文,品味文章的语言美 2、炼字美 (1)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”, 用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用 “红”写春日暖人。 (2)用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的” 写春草的色泽;“一大片一大片满是的”写春草的 长势。 (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个 “闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的 热闹景象,境界全出。 17 (4)末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用? 2013-8-22

四、说教过程
<三>精读课文,品味文章的语言美

3、韵律美:
文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春 天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻 悄悄地、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优 美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味 和节奏感。

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四、说教过程
<四>悟读课文,体会文章的手法美
1、烘托:写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放, 万紫千红、香味浓郁。 2、呼应:文章描写“迎春图”,由景及人,春到 人欢,与开头呼应。 3、写景动静结合、虚实结合、感官结合、远近结 合、色彩结合。
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四、说教过程
<四>悟读课文,体会文章的手法美
(1)描写春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉等各 种感官相结合,把无形、无味、无色的春风写得有 声有味,有情有感。 (2)描写“春雨图”,静景写到动态,从物写到 人,由近写到远。 (3)描写“春花图”, “红的像火,粉的像霞, 白的像雪”,各种色彩相结合。 (4)“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿”由眼前的春华联想到秋实,虚实结
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五、课堂小结

作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如 同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘了自然界之 春;迎春图又集中笔墨描绘了人早春之勤。作 者通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔, 描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明 的感情色彩。最后以三个形象的比喻结尾,进 一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美 好的希望。

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六、布置作业

1、积累有关“春草”“春花”“春风”“春雨” 等内容的名诗、名句。 2、完成助学资料中《春》这一课的练习题。进一 步巩固所学知识。 3、感悟朱自清先生的《春》,写一篇关于短文, 描绘自己家乡的春天。

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