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中学早读规范


矾山高级中学早读规范
“一日之计在于晨”“美好的一天从早读课开始” , ,早读是学生学习生活中的黄金时 间, “书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”“讲解是死的,如同 、 。 进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命” (朱作仁语) ;古人云: “松声、涧声、琴声、 鹤声??皆声之至清者,而读书声为最。 ”因此,开设早读课是新课标提出的重视朗读教 学,进

行素质教育的重要环节。早读一直以来都得到老师们,特别是语文、英语老师们 的重视。早读的好处很多,能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯,有助 于我们更好地锻炼记忆力??早读,应该是校园辞典中一个非常让人喜欢的词,它氤 氲着书香、散发着朝气。为此,教务处倡议: “早读,带来一天好心情。” “让 早读的声音响彻整个校园。 ”“让早晨的琅琅书声撑起学生多彩的人生!”

早读之现状
进入高中阶段以来,学生对待早读课的态度与兴趣同初中、小学相比反差极大。早 读课变得单调、乏味、无序、低效、功利。早读课上的怪现状令人堪忧! “已经是高中了,要重视阅读和写作,要重视思维训练,早读课不必太在意。”这 在一定程度上反映了部分老师和部分学生的真实心态。老师和学生认识上存在着这一误 区,于是早读课成了可有可无的课,教师到教室后闲庭信步,放任自流。 早读课该更名为早看课,教室里不再是琅琅书声而是沉默的世界。不少学生看着流 行读物,一些代表着快餐文化的读物,为的是轻松片刻,获得些许幽默、些许快乐、些 许哲理。如此他们还认为就对得起早读课,对得起老师。 早读课该更名为讲练课,勤奋敬业的老师见缝插针充分利用着可以利用的时间,唯 恐早读因为无效的“读”而荒废,或自己在讲解教材中某篇文章,或自己在讲着课外某 首古诗的内容该如何把握之类的,或让学生做着自己设计好的精美短文的练习,在这类 老师眼中可以速成。 有时,学生为了应付老师,应付班风检查,在课代表的带读下人人大声朗读,表面 上阵势浩大、情感投入而实际上很多滥竽充数,是“和尚念经有口无心”,空空消耗体 力,为“读”而读。细心观察会发现部分同学早读完毕又困又累,累得爬在书桌上小睡 一下为的是恢复体力。 早读课上很多学生感到茫然,他们或许很爱早读,但由于缺乏科学引导,有时读完 了教材、背完了单词就不知道该干什么了,于是东一榔头西一棒槌,信手翻开,兴趣所 至才入情诵读。 或许会碰到个别敢冒天下之大不韪的学生,他干脆放弃早读,或随意迟到,或利用 这个黄金时段做做数理化题目过过瘾,专心致志地看看课外读物透透气,老师要问问其 中原因,他会冷冷答到:语文(或英语)早读,没劲儿,没意思。这种回答太让老师寒 心,生气,但也有老师马上当做什么事情也未发生一走了之。

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