当前位置:首页 >> 其它课程 >> 《人生难免有挫折》教案

《人生难免有挫折》教案


人教版思想品德七年级(下)第五课第一框

人生难免有挫折
课题:人生难免有挫折 1、知识与技能: 通过学习和活动, 使学生了解挫折的含义、 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系, 初步培养学生归纳总结和用辩证的方法分析挫折的能力。 2、过程与方法: 教学 目标 在教师的引导下,通过说一说、填一填、练习与作业等活动,引发学生曾经有过的 体验,既让学生主动

探究,学会自主学习,又使学生交流体会,学会合作学习,培养他 们良好的学习品质。 3、情感、态度与价值观: 培养学生善于用英雄人物战胜挫折的事迹和名人名言激励自己, 使学生在面对挫折 时能采取积极向上的人生态度。 课时:1 课时 课型:新授课

认识到对待挫折态度不同就会产生不同的结果;选择坚强的人生态度。 难点 理解挫折是人生的一部分
重点 为了更好地实现教学目标,有效突出重点,突破难点,在教学上采用学生参与教学 活动为主,教师讲解为辅, “引导探究式”的教学方法。学生主要采用情境活动式学习, 关键 小组合作式讨论学习的方法。并且在尊重教材的基础上,努力建立起课程、教学与学生 生活之间的通道,补充一些现实生活中“活”的教材,使教学内容更贴近学生的生活, 手段 如:增加了交流与体验的相关活动,补充大量的图片等。 多媒体辅助教学 挫折的含义和原因 人 生 难 免 有 挫 折 教学 内容 挫折与人生相伴 挫折是人生的一部分 面对挫折的三种不同态度 不同的态度不同的结果 选择坚强的人生态度 教学过程 教学 程序 教师活动 学生活动 设计意图

板书 设计

引趣 激疑 导入 新课 人生 难免 有挫 折

在学习新课之前,先看一封电子邮件 【多媒体显示】看到这封电子邮件,大家知 道这封电子邮件的背景隐含的祝福吗? 祝福是美好的, 但你们认为在漫长而又 短暂的人生中这些祝福都能够实现吗?为 什么? 人生难免有挫折 (板书课题)

创设生动而有 学生观察, 趣 的 问 题 情 明确图片蕴含着 境,激发学生 “一帆风顺、 万事 的学习动机和 如意、心想事成” 求知欲,使之 等祝福语, 并通过 成为积极、主 师生、 生生讨论得 动的探索者, 出人生难免有挫 使他们很快进 折的结论。 入学习新课状 态。

一、挫折与人生相伴(板)
1

互动 交流 学习 新课

一 挫 与 生 伴

、 折 人 相

含义

原因

互动 交流 学习 新课

请大家阅读教材 P60 材料,回答 邓亚萍曾经遇到的挫折: 当时的情绪反应: 经过顽强拼搏获得的成功: 假设你处在邓亚萍的境况会有什么样 的情绪反应? 从邓亚萍的运动生涯中我们看出, 一个 人在人生道路上要实现自己的理想不是一 帆风顺的,难免要“碰钉子” ,之后会产生 紧张、消极或烦躁的情绪反应,也就是遇到 挫折。那么挫折的含义是什么呢? 1、含义(板) 通过归纳, 我们知道了挫折的含义。 【多 媒体显示: 人们有目的的活动→受到阻碍→ 消极的情绪反应】 根据挫折的含义,大家想想看在成长过 程中你们遇到过挫折吗?请同学们进入 “说 一说”环节【多媒体显示:说一说自己在求 知(知识技能) 、做事、做人、参与竞赛、 与人共处等方面记忆最深刻的一次挫折,并 描述当时的情绪反映。 】 正如同学们所说,有许多因素都可能使 我们产生挫折感, 因为我们的活动受到各方 面因素的制约。现在我们来分析一下,造成 挫折的因素究竟有哪些? 2、原因(板) 观察图片【多媒体显示日本地震、由地 震引发的海啸、旱灾等图片】 当这些事情来临时人们会有什么样的情绪 反应? 以上这些事情都会使人们产生消极情 绪反应,会给人们造成挫折。这些是来自于 哪些方面的因素呢?你们还能列举出其它 类似的事例吗?除此之外还有来自于哪些 方面的因素? 【多媒体辅助显示造成挫折的 因素结构表: 自然因素 造成 社会因素 挫折 人为因素 学校因素 的因 家庭因素 素 个人因素 及由于学校和家庭教育不当、 个人生理因素 等原因而造成挫折的图片】 现在大家知道许多因素都可能造成挫 折,正如 19 世纪美国道德学家塞缪尔·斯 迈尔斯所说【多媒体显示:如果生活只有晴
2

根据已有的 知识结合材料回 答教师提出的问 题。

在原有知识 的基础上, 通过阅 读, 学生对邓亚萍 的经历有更深入 的了解。 学生分组讨 论, 得出紧张、 消 极或烦躁的情绪 反应。 进而归纳整 理挫折的含义。 学 生分析、 思考, 总 结挫折的含义。 学生回忆自 己印象最深刻的 挫折, 结合挫折的 含义, 重点介绍当 时的心情。

由学生熟 悉的人物入 手,让他们走 进邓亚萍的运 动生涯,感受 名人经历的挫 折。

让学生通 过体验邓亚萍 的情绪反应, 自主探究,获 取新知。

继续引导 学生主动参 与, 积极思考。 通过学生 之间的互动, 使他们深入理 解挫折的含 义。同时也让 学生了解到, 自己在生活中 也有这样或那 样的挫折。在 回忆中,引发 他们曾经有过 的体验,并把 学生的体验作 为课程资源, 为下面讲解造 成挫折的因素 及讨论在挫折 面前如何选择 提供素材。

通过观察图 片, 在联系挫折含 义的基础上分析 总结出造成挫折 的因素: 自然因素 和人为因素。

学生阅读名 言, 分析思考, 最 后达成共识: 挫折

使学生在 感知名人名言 的同时认识到

挫 是 生 一 分

折 人 的 部

互动 交流 学习 新课

二、 不同 的态 度不 同的 结果

空丽日而没有阴雨笼罩, 只有幸福而没有悲 哀,只有欢乐而没有痛苦,那么,这样的生 活根本就不是生活——至少不是人的生 活。 】这句话说明了什么? 3、挫折是人生的一部分(板) 每个人都会遇到或大或小或多或少的 挫折,但当挫折来临的时候,每个人的选择 会相同吗?我们来进行“议一议” 【多媒体 显示:名人、伟人不是平凡的人,他们没有 挫折。 青少年是平凡的人, 必定要经历挫折。 这个观点对吗?为什么?】 生活中难免有挫 折,但是并不是每个人都从此一蹶不振,关 键是你面对挫折时,你采取了什么样的态 度。 】学生完成“情景剧” 【多媒体显示: 三个青蛙的不同态度引发的不同结果的思 考。 】 2、选择坚强的人生态度(板) 还有一些人在困难面前不放弃, 并以他 们特有的方式震撼了中华大地, 让我们来看 图片。 【多媒体显示《千手观音》图片】 【多媒体显示现实生活中放弃者与半途而 废者图片:犀利哥和凡·高】 【多媒体播放“爬山” 】 【多媒体显示:练习(略) 】 课堂总结:见板书设计

人生的一部分。 学生思考回 答面对挫折时, 自 己采取了什么样 的态度, 结果会怎 样,引出下一问 题, 得出不同的态 度会产生不同的 结果的结论。 学生分组讨 论填写表格。 认识 到面对挫折要选 择坚强的人生态 度。 学生结合第 一个 “说一说” 活 动,继续交流探 索, 在这里重点强 调结果。

挫折是人生的 一部分,它与 人生相伴相 随。从而完成 第一部分情感 的提升。 用一连串 的问题巧妙地 将学生的回答 引导到人生态 度上。 通过学生 交流讨论,理 解三种人生态 度的多种表 现,进一步明 确不同的人生 态度会导致不 同的结果。培 养他们用辩证 的方法分析挫 折的能力。

学生阅读, 引发感想。

三种 态度

发表自己的 答案, 坚定要选择 坚强人生态度的 信念。

创设教学 情境,进一步 明确在面对挫 折时要采取积 极向上的人生 态度,从而增 他们强战胜挫 折的勇气。 选择 坚强
3

观看图片达 到思想和情感的 共鸣。 让学生在对 比中感悟, 进而明 确要采取积极向 上的人生态度。 感悟 提升 拓展 新课 【多媒体显示:挫折承受力测试】 【多媒体显示:作业一、了解名人或周 围人在学习、 生活、 工作中战胜挫折的故事, 加上你的感想。二、收集有关挫折的名言】 把你的收获和大家分享一下。 通过今天的学 习, 你能说出属于你自己的并能激励你战胜 挫折的一句话吗? 正像我国著名桥梁学家茅以升所说: “困难只能吓倒懦夫懒汉, 而胜利永远属于 敢于攀登科学高峰的人。 ”当我们在学习生 活中遇到困难和挫折时,不要害怕,不要逃 避,要勇敢地去面对,去迎接挑战。让我们 相信经历了风风雨雨的洗礼后, 一定会看到 成功的阳光和缤纷的彩虹。 下面让我们共同 唱一首《阳光总在风雨后》 学生经过 4 把自己了解的事 迹初步整理, 然后 清晰地讲给同学 听。 学生在活 验,在体验中 发展新的知 识、情感和能 力。也把课上 的活动延伸到 课下,进而延 伸到学生的社 学生合唱, 在 会实践中。 情绪上受到感染, 将学生的 情感上产生共鸣 道德情感推向 高潮,使他们 的心灵产生情 感的激荡。 教学 后记 -5 分钟的准备, 动 中 获 得 体

感悟 提升 拓展 新课

《人生难免有挫折》说课稿
永年四中
4

金世霞

一、
(一)

说教材
对应的课标内容:

本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我” :客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方 法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 (二) 教材分析 《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级(下册)第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第 一框的内容。本框是第三单元的起始课。第三单元《做意志坚强的人》是本册书前两个单元“做自尊自信 的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过上两个单元的学习,渴望做一个自尊自信和自立自强 的人。但是,当他们迈步去做的时候,挫折和困难是他们必须正确对待的问题,而要实现自己的目标,必 须具备坚强的意志。所以,这个单元是解决前两个单元,甚至上册书中的行为实践问题,同时也为下面各 单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。本框题共分两目:第一目“挫折与人生相伴” ,先通俗地 讲解挫折的含义, 然后从分析人生难免有挫折入手, 阐述了挫折难以避免在于 “造成挫折的原因有很多 (如 自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等) ,从中得出:挫折与人生相伴,挫折是人生的 一部分。第二目:不同的态度,不同的结果,分析了面对困难和挫折有三种人生态度,这三种人生态度会 导致三种不同的人生结果,引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。 本框题既是本单元的起始课,也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题,对于提高学 生思想、心理素养,增强战胜挫折的能力,奠定科学人生观的基础,具有重要意义。 (三) 教学目标 1、知识和技能目标 (1)通过学习和活动,使学生了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系; (2) 初步培养学生归纳总结和用辩证的方法分析挫折的能力; 2、过程和方法目标 在教师的引导下,通过说一说、填一填、练习与作业等活动,引发学生曾经有过的体验,既让学生主 动探究,学会自主学习,又使学生交流体会,学会合作学习,培养他们良好的学习品质。 3、情感、态度、价值观目标 (1)使学生在面对挫折时能采取积极向上的人生态度。 (2)培养学生善于用英雄人物战胜挫折的事迹和名人名言激励自己。 (四)教学重点、难点 本框题的教学重点是认识到对待挫折态度不同就会产生不同的结果,从而选择坚强的人生态度。对待 挫折态度不同,结果不同这部分,主要是让学生对照选择自己的做法和结果,加深对这个问题的理解,更 重要的是引导学生用积极的心态去对待生活中的挫折。对于重点的突出,我采用的是情景剧分析学习,学 生互动交流的方式,从学生的回答及发言中,可以看出他对这部分内容的掌握程度。 本框题的教学难点是:理解挫折是人生的一部分。这是第一目的落脚点,也是对学生进行情感、 态度和价值观提升的部分。让学生认识到:没有挫折和失败的人生是不存在的,每个人都是在不断地认识 挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。对于难点的突破,我采用的是问题讨论,学生互动交流的方 式,从学生的推论中,自然得出挫折是普遍存在的,挫折与人生相伴,是人生的一部分的结论。

二、说学生
初一的学生刚刚从小学升入初中,现在还处于从小学到初中的转型期,他们大多数都是父母的“掌中 宝” ,从没受过什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中,不可能总是一帆风顺,遇到这样或那样的挫折 是在所难免的。特别是在初中时期,学习压力增大,学生一时适应不过来,有些学生对挫折的承受能力差, 产生了不良后果。所以,在本课的教学当中,一定要注意贴近学生的实际生活进行授课,让学生自己举例, 激活他们已有的生活经验,让他们体悟到挫折是普遍存在的,挫折是难免的,从而能直面挫折。
5

三、说教法与依据
(一)教学方法:新课程提出“让学生成为学习的主人” ,倡导“自主学习、合作学习、探究学习” 的学习方式。为了实现这一理念,我在课堂上设计了诸多活动: 1、上课伊始,创设情景,让学生在一封电子邮件的祝福中导入新课,体现教师是学生学习的组织者、 引导者; 2、在第一、第二目的教学过程中,让学生采用自主学习和小组合作学习的方式,来讲述自己的挫折, 分析造成挫折的原因,小组集思广益,填写三种人在挫折面前表现,促进学生的相互交流、相互学习和团 结协作; 3、积极引导学生能发现问题、提出问题,进而解决解决问题,进行探究性学习。最后用“探究提高, 自我检测”让学生在活动中获得体验,在体验中发展新的知识、情感和能力,作业的布置也把课上的活动 延伸到课下,进而延伸到学生的社会实践中。 (二)教学手段: 多媒体辅助教学手段的运用,能使教学直观形象,易于理解,是优化教学的有效手段之一。

四、说学法
1、自主学习法:挫折对学生来说并不陌生,所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有 的体验来完成的。 2、合作探究法:为了发挥集体集思广益的优势,三种人在挫折面前表格的填写就是通过小组合作完 成的。 3、实践求知法:如作业,巩固课堂所学知识,而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。

五、说教学过程:
1、创设情景,导入新课(我的一封电子邮件) 。 2、学习第一目,挫折与人生相伴; (1)挫折的含义(用教材 P60 邓亚萍的材料引出挫折的含义) ,学生说一说自己记忆最深刻的一次 挫折,并描述当时的情绪反映,加深对挫折的理解;过渡:有许多因素都可能使我们产生挫折感,因为我们 的活动受到各方面因素的制约,从而引出下一个问题: (2)造成挫折的因素 :自然因素、人为因素(多媒体显示图片) 。通过做练习加以巩固;通过问题 讨论“名人、伟人不是平凡的人,他们没有挫折。青少年是平凡的人,必定要经历挫折。这个观点对吗? 为什么” 引出下一个问题: (3)挫折是人生的一部分:学生自学和相互讨论得出得出本框的难点:挫折是普遍存在的,挫折与 人生相伴,挫折是人生的一部分。 多媒体显示 19 世纪美国道德学家塞缪尔· 斯迈尔斯所说的名言,使学 生在感知名人名言的同时认识到挫折是人生的一部分, 它与人生相伴相随。 从而完成第一部分情感的提升。 过渡:生活中难免有挫折,但是并不是每个人都从此一蹶不振,关键是你面对挫折时,你采取了什么 样的态度。引出下一个问题: 3、学习第二目:不同的态度,不同的结果 (1)阅读 63-64 页,分组填写下表:

类型

特点

对待挫折 的态度

结果

在挫折面前 常用的词汇

6

放弃者

半途而 废者 挑战者 (2)学生完成情景剧得出:我们要选择坚强的人生态度 A 学生说一说:你印象最深的一次受挫经历,回想你当时的选择,结果怎样?B 多媒体列举古今中外 成功的挑战者! C 多媒体显示现实生活中放弃者与半途而废者图片:犀利哥和凡· 高;D 动画播放“爬山” 加深学生理解:对待挫折态度不同就会产生不同的结果,所以我们要选择坚强的人生态度。 4、巩固练习。 5、课堂总结:见板书 6、布置实践作业: (一) 、了解名人或周围人在学习、生活、工作中战胜挫折的故事,加上你的感想。 (二) 、收集有关挫折的名言。 7、如果时间允许,让学生做一个测试:挫折承受力测试

六、
人 生 难 免 有 挫 折

说板书设计:
挫折与人生相伴

挫折的含义和原因

挫折是人生的一部分 面对挫折的三种不同态度 不同的态度不同的结果 选择坚强的人生态度

7


更多相关文档:

《人生难免有挫折》公开课教学设计

《人生难免有挫折》公开课教学设计_政史地_初中教育_教育专区。1、知识与能力:了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系;懂得面对挫折,不同的人生态度...

《人生难免有挫折》教案

《人生难免有挫折》教案_初一政史地_政史地_初中教育_教育专区。教案人教版思想品德初中七年级(下)第五课第一框 人生难免有挫折课题:人生难免有挫折 课时:1 课...

《人生难免有挫折》教案

《人生难免有挫折》教案_初一政史地_政史地_初中教育_教育专区。人教版思想品德...使学生了解挫折的含义、 造成挫折的因素以及挫折与人生的关系, 初步培养学生归纳...

《人生难免有挫折》教学设计

《人生难免有挫折》教案 7页 免费《​人​生​难​免​有​挫​...人教版思想品德七年级下册第五课第一框 《人生难免有挫折》教学设计一、教材...

《人生难免有挫折》教案

《人生难免有挫折》教案_初一政史地_政史地_初中教育_教育专区。《人生难免有挫折》教案教材分析:主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。学生从小到 大虽然有过不少...

人生难免有挫折教案(公开课)

人生难免有挫折教案(公开课)_其它课程_初中教育_教育专区。人生难免有挫折教案教学...五课《人生难免有挫折》 ,然后拿出一根笔在纸上写下“人生难 免有挫折”这几...

《人生难免有挫折》教案

《人生难免有挫折》教案_其它课程_初中教育_教育专区。《人生难免有挫折》教案 教学目标 (一)情感态度价值观 让学生懂的面对挫折应采取积极向上的人生态度。 (二)...

人生难免有挫折教案 张晓玉

人生难免有挫折教案 张晓玉_其它课程_初中教育_教育专区。人生难免有挫折平乡县...会有三种态度,也就是有三种人, 多媒体展示《三个青蛙》 2、选择坚强的人生...

人生难免有挫折教案 Microsoft Word 文档

人生难免有挫折教案 Microsoft Word 文档_初一政史地_政史地_初中教育_教育专区。七下第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计教学目标: 情感态度和价值观目标:...
更多相关标签:
人生难免有挫折ppt | 人生难免有挫折 | 人生难免有挫折说课稿 | 人生难免有挫折评课 | 人生难免有挫折课件 | 人生难免有挫折导学案 | 鲁人版人生难免有挫折 | 7.1人生难免有挫折 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com