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藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计


《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计
一、教材分析
(一)教学内容分析:
在本节课的教学过程中, 教师创造各种条件,使学生通过观察与思考、讨论等 活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。从绿 色植物参与生物圈的水循环、 制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动 提供物质与能量、 维持生物圈中碳——氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的 重要作用。同时,教师注意渗透对绿色植物的爱,激发学生爱护绿色植物的美好 情感,并转化为保护绿色植物的行动。

(二)学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但大家对藻类、苔藓和蕨类植 物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。另外,七年级学生还缺乏足够 的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度。教师指导学生开展调查 和资料的收集、处理、交流等活动,引导学生在课堂上观察思考、实验探究,帮 助学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的密切关系。

二、教学目标
(一)知识目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察,培养学生综合运用知识解决问题的能力。

(二)过程与方法
通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能力 和分析能力和语言表达能力。

(三)情感态度价值观
认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强保 护环境意识。

二、教学重难点

(一)教学重点:藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 (二)教学难点:藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关
系。

三、教学方法
教法:对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。 学法:小组讨论法,活动探究法 教学手段:多媒体辅助教学

四、课时安排:一课时 五、教学过程
(一)导入
师:我知道班上同学大都时间居住在县城,很少有机会去接近大自然,你们 想不想感受一下大自然的风景呢?那就请大家一同观赏几幅图片。 你们有没有注 意这几幅图中都含有一种颜色,是什么颜色?又是什么生物呢? 生:绿色,是植物。 师:没错,如果我们的生物圈缺少绿色植物会怎么样呢? 生:将没有生物存在 师:是的,如果没有绿色植物,我们的世界将不复存在。既然绿色植物这么 重要,我们就应该去保护它们,并且需要去进一步的认识它们。这就是我们第三 章的内容——生物圈中的绿色植物。绿色植物将近有50万种,根据它们的生活环 境和形态结构特点可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四类。我们今天的这节 课就一起来认识藻类、苔藓和蕨类植物。

(二)讲授新课
师: 你们现在看到的是六种不同的生物, 都属于藻类、 苔藓和蕨类三种植物, 请大家仔细的观察,并且把它们分分类,而且要说明你的理由。 (学生回答后,师生共同总结) 师: 大家的分类不尽然相同。为什么会出现这样的情况呢?主要是因为你们 还没有一个分类的依据。 下面我们通过这节课的学习,看看是否能对这几种植物

进行正确的分类。 1、藻类植物 师:大家应该都看过这两句诗“西湖春色归,春水绿于染” “日出江花红胜 火, 春来江水绿如蓝” 那么从生物学得角度来说, , 诗句里描写的是什么植物呢? 生:藻类植物 师:现在在屏幕上的是一种常见的藻类植物——水绵,大家仔细观察,说说 看,它和我们日常见到的植物有什么区别呢? 生:丝状的结构,没有根、茎、叶。 师:没有根、茎、叶,水绵是怎么样生活的呢?怎么吸收水分和无机盐,又 是哪里进行光合作用呢? 生: 它的全身都能吸收无机盐和水分, 全身都是绿色的都可以进行光合作用。 师:既然它的全身都可以吸收水分和无机盐,它会选择什么样的生活环境 呢? 生:生活在水里 师: (小结)没错,并且不仅水绵是生活在水里,大多数的藻类也是这样的, 生活在水里,同样也没有根茎叶的分化,这是藻类植物的一般特征。你们能说出 一些藻类植物的名称吗?以及我们最常见的藻类植物? 生:海带和紫菜(学生会提出海带在外形上看有根茎叶的分化) 师:根茎叶属于植物结构层次的哪个层次? 生:器官 师:要是器官,它就必须具有一定的功能,而我们藻类的一般特征里,这些 你们看到的所谓根茎叶,并没有功能上的分化。其实他们只是类似,比如“根” , 它的功能只是帮助海带固着在海底,称为根状物;类似茎的部位,只是一个柄状 结构,和所谓的叶片一样,都没有输导组织,不能起到运输养料的功能。 刚才我们看到的是些多细胞的藻类植物,其实藻类植物中有很多仅由一 个细胞构成的,被称作单细胞藻类,比如淡水中的衣藻、海洋中的金藻。下面我们 一起来阅读几段材料,试着总结藻类植物跟人类有什么关系? 生:食用、提供氧气、鱼类的饵料、药用 2、苔藓植物 师:上两句诗写的藻类植物,我们看看下面这句诗“苔痕上阶绿,草色入帘

青”描写的是什么植物呢? 生:苔藓植物 师:屏幕上出现了几种苔藓植物,咱们根据图片和生活中的一些常识,试着 判断苔藓植物的生活环境是什么? 生:陆地,而且是潮湿阴凉的地方 师:不错,接下来根据图片与藻类植物比较一下,苔藓跟藻类植物有什么不 同呢? 生:有根、茎、叶,而且比较矮小。 师:为什么苔藓有了根茎叶反而更矮小了呢? 生:营养不良,根、茎、叶原始,低等。 师: 要想找到真正原因, 我们还得看得更仔细些, 再和常见的植物对比一下。 从幻灯片上我们可以看到,苔藓已经有了“根” ,左侧是我们常见的青草的根, 比较一下,有什么不同?(学生回答,师生总结) 苔藓的“根”非常简单,没有输导组织,这样的根被称作假根,不能有 效地吸收水分和无机盐, 只起到支持固着的作用。 我们再跟其他植物比较下它的 叶片和茎,你们仔细观察,看看有什么不同? 生:苔藓的茎和叶中没有输导组织,而且非常的柔嫩,叶片也薄,说明运输 的功能很弱。 师:现在你们能解释为什么苔藓植物矮小了吗? 生:根、茎没有输导组织,不能快速、有效地吸收、运输水分和无机盐,叶 片单薄,容易失去水分。所以矮小 师:如果某个地区污染比较严重,还能见到大片的苔藓植物吗?为什么? 生:不能。因为苔藓叶片仅有一层细胞,有害物质能够从两面侵入,造成严 重危害,使苔藓死亡。 师:大家想一想,我们能够利用苔藓植物的这个特性做什么呢? 生:环境监测的指示性植物 3、蕨类植物 师:最后要认识的就是蕨类植物,它一般比苔藓植物较高,我们一起来认识 蕨类中的的几种代表植物。 刚刚我们分析了苔藓植物为什么比较矮,现在试着猜

猜蕨类植物为什么就比苔藓植物要高呢? (学生讨论回答,师生总结) 师:蕨类植物之所以长得高大,就是因为它们不仅有了根、茎、叶的分化, 而且根、茎、叶中都具有输导组织。虽然蕨类植物有了输导组织,但是与左图中 高等植物比较, 仍显得比较简单。 这说明, 它们的吸收和运输系统仍然不够完善。 大家想一想,蕨类植物适宜生存在什么环境中呢? 生:潮湿的环境 师:没错,这些就是蕨类植物的一般特征。这三类植物都不具有种子植物的 三个器官,就是花、种子和果实,那么你们知道它们是怎么繁殖后代的吗?下面 我们就以蕨类植物为例讲述它们的生殖方式——孢子生殖。 大家先看到屏幕上的 几幅图,在蕨类植物叶片的背面发现了什么呢? 生:在植物的背面发现了“小疙瘩” ,是虫卵吗 师:叶片背面有许多褐色的斑块突起,这叫做孢子囊,里面存有许多孢子。 蕨类植物、苔藓植物和藻类植物大多不结种子,而是靠产生孢子进行繁殖。为了 与种子植物区分,我们把它们统称为孢子植物。接下来我们一起阅读几段材料, 概括一下蕨类植物与我们人类又有什么关系呢? 生:形成煤炭、食用、观赏、药用、绿肥 4、三种植物的比较 师:通过本节课的学习,我们对藻类、苔藓、蕨类植物都有了一定的了解。 现在请同学们比较一下这 3 大类植物的生活环境, 大家有什么发现?对比它们的 形态结构特征,大家又会有哪些发现? 生:由水生到陆生,由简单到复杂。 师:在外界环境的影响下,经过漫长的年代,植物由水生到陆生,由简单到 复杂,经历了由低等到高等的进化过程。

(三)课堂小结
师:好了,最后的问题也明确了之后,这节课的任务我们就完成了,现在 我们一起来回顾一下,我们这节课学习了藻类、苔藓和蕨类植物,学习了它们的 形态结构,藻类植物没有根茎叶的分化;苔藓植物有茎叶和假根,茎叶中没有导 管;蕨类植物有根茎叶,根茎叶中都有输导组织。接着又了解了三种植物的生活

环境,藻类植物生活在水中,苔藓和蕨类植物生活在潮湿的陆地上。最后学习了 它们的生殖方式──靠孢子繁殖下一代。 我们说这三种植物的生活环境是由水生 到陆生,形态结构是由简单到复杂,在漫长的岁月中,都靠孢子繁殖后代,并且 在生物圈中发挥着各自重要的作用。 我们同学学习完这些绿色植物之后应该怎样 做啊?请大家谈一谈吧。


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